人生寓言教学设计寓言故事教学策略(5篇).docx

人生寓言教学设计寓言故事教学策略(5篇)人生寓言教学设计 寓言故事教学策略篇一 对今日的我说：教师寄语：在厄运中满怀盼望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸 福(贺拉斯歌集) 【学习目标】1.了解寓言的特点。2.感受美丽的语言，学习精致的表达。 3.体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 一、自主学习： 1.了解寓言的根本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启发。寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的仆人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。寓言在创作经常运用夸大和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。 2.简介： 3.查字典，给以下加点的字注音，并读一读。 慧心（）皎洁（）嬉戏（）风韵（）召见（）大方（）闲适（）金窖（）宝藏（）抢劫（）撤销（）禀告（）厄运（）掳去（）行乞（）心旷神怡（）乌云蔽月（）险象迭生（）得失之患（）慧心未泯（）4.依据意思写出适合的词语。 生怕失去个人利益的忧虑心情。（）各种危急的现象一个个消失。（）心境开阔，精神开心。（）形容人感情脆弱，简单发愁或感伤。（）（事情）突然发生。（）全世界找不出其次个。（）请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写一遍，要工整、标准、力求美观。 写一写： 二、课堂学习·研讨： 白兔和月亮 1、第四段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照顾？ 2、白兔拥有月亮前后的心情有什么变化？为什么有如此变化？ 3.白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ 4.读完寓言，你获得了什么启发 落难的王子 1.王子落难的前后性格有什么不同？是什么使他发生了这样的变化？2.王子患病了那些厄运？ 3.这篇寓言告知我们一个什么道理？请用课文原句答复。 4.文章的结尾给人怎样的启发？ 本课收获： 人生寓言教学设计 寓言故事教学策略篇二 人生寓言教学案及答案 人生寓言 教学目标： 正确理解寓言的含义； 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇； 感受美丽的语言，仿照美的表达。 教学重点:目标1、2 教学难点:目标3 教学过程： 一布置预习导学 查字典，给以下加点的字注音或依据拼音写汉字，并读一读。 风韵（） 金窖（） 抢劫（） 禀告（） hè销（） è运（） i洁（） 童心未n（） 2依据意思写出适合的词语。 生怕失去个人利益的忧虑心情。（） 各种危急的现象一个个消失。（） 心境开阔，精神开心。（） 形容人感情脆弱，简单发愁或感伤。（） （事情）突然发生。 （） 全世界找不出其次个。（） 请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、标准、力求美观。 3学生查阅资料与工具书，了解相关学问，写下来。 4用一般话朗读文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两则寓言讲了 什么故事，你能复述这两个故事吗？这两则寓言给我们怎样的启发？除此之外，你还 有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。 你还听过哪些寓意故事，请给同学们讲一讲。 二指导学习研讨 导入（由预习导学导入），简介有关学问（学生答，师做适当补充）。 2朗读文，整体感知文内容。 范读、自读、领读、齐读，要求用一般话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 读后争论： 白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 3研读文，探究问题。 你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提 问或师引导学生提问，培育其主动探究的习惯，生答或师点拨，培育其合作学习力量）。 例如：第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照顾？ 第一、四段对白兔的心情用了比照的方法进展描写，请从这两段中，找出四个构成 鲜亮比照的四字词语。 白兔最终要求诸神之王撤销这个打算，说明白什么？ 白兔和月亮有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ “天哪，太可怕了，这事落到我的头上，我可受不了！”这句话在落难的王子 中反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？ 生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧的面对厄运？ 落难的王子中“我”在情节中起到的作用是什么？ 小结：两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实 在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境地。寓言启 示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我 们能积极地面对，有尊严地担当生活的挑战。 4比拟阅读与白兔和月亮比拟阅读。 三稳固延长 （一）以下加点字注音完全正确的选项是） a玩耍（x） 慧心（huì） 大方（i） 禀告（bng） b落难（nàn） 熟识（shóu） 拐杖（gui） 抢劫（ié） 金窖（gà） 风韵（ùn） 行乞（q） 皎洁（i） d熬煎（ó） 厄运（è） （心旷神怡（uàng） 奴隶（lú） （二）阅读下面文字，完成后面的问题。 落难的王子 有一个王子，生性多愁善感，最听不得凄惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！” 可是，厄运最终落到了他的头上，在一场突如其来的战斗中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的熬煎。当他最终逃出虎口时，他已经成了残废，从今流落异国他乡，靠行乞度日。 我是在他行乞时遇到他的，见他相貌非凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息： “天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！” 谁知他正色道 “先生，请别说这话。但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是一简单的事了。” 落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟识的叹息： “天哪，太可怕了” 请在文中空白写出汉字。 2文中画线的三句话分别出自_之口，这样写的用意何在？ 3文中加括号的句子什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 4请在文中划出本文的主旨句。 教后感 8人生寓言 学习目标： 正确理解寓言的含义； 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇； 感受美丽的语言，仿照美的表达。 学习重点:目标1、2 学习难点:目标3 学习过程： 一预习导学 一布置预习导学 查字典，给以下加点的字注音或依据拼音写汉字，并读一读。 风韵（） 金窖（） 抢劫（） 禀告（） hè销（） è运（） i洁（） 童心未n（） 2依据意思写出适合的词语。 生怕失去个人利益的忧虑心情。（） 各种危急的现象一个个消失。（） 心境开阔，精神开心。（） 形容人感情脆弱，简单发愁或感伤。（） （事情）突然发生。 （） 全世界找不出其次个。（） 用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、标准、力求美观。 3查阅资料与工具书，了解相关学问，写下来。 4用一般话朗读文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两则寓言讲了 什么故事，你能复述这两个故事吗？这两则寓言给我们怎样的启发？除此之外，你 还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。 你还听过哪些寓意故事，请给同学们讲一讲。 二学习研讨 简介有关学问。 2朗读文，整体感知文内容。 自读、跟读、齐读，要求用一般话正确、流利地读，尽量读出自己 的理解。 读后争论： 白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 3研读文，探究问题。 你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决 例如：第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照顾？ 第一、四段对白兔的心情用了比照的方法进展描写，请从这两段中，找出四个构成 鲜亮比照的四字词语。 白兔最终要求诸神之王撤销这个打算，说明白什么？ 白兔和月亮有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ “天哪，太可怕了，这事落到我的头上，我可受不了！”这句话在落难的王子 中反复消失过三次，都是在什么状况下消失的？有什么意义？ 生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧的面对厄运？ 落难的王子中“我”在情节中起到的作用是什么？ 师小结： 4比拟阅读与白兔和月亮比拟阅读。 三稳固延长 （一）以下加点字注音完全正确的选项是） a玩耍（x） 慧心（huì） 大方（i） 禀告（bng） b落难（nàn） 熟识（shóu） 拐杖（gui） 抢劫（ié） 金窖（gà） 风韵（ùn） 行乞（q） 皎洁（i） d熬煎（ó） 厄运（è） 心旷神怡（uàng） （奴隶（lú） （二）阅读下面文字，完成后面的问题。 落难的王子 有一个王子，生性多愁善感，最听不得凄惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！” 可是，厄运最终落到了他的头上，在一场突如其来的战斗中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的熬煎。当他最终逃出虎口时，他已经成了残废，从今流落异国他乡，靠行乞度日。 我是在他行乞时遇到他的，见他相貌非凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息： “天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！” 谁知他正色道 “先生，请别说这话。但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是一简单的事了。” 落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟识的叹息： “天哪，太可怕了” 请在文中空白写出汉字。 2文中画线的三句话分别出自_之口，这样写的用意何在？ 3文中加括号的句子什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 4请在文中划出本文的主旨句。 学后感 第8人生寓言参考答案： 一、1234（略） 二、12（略）3无忧无虑、心旷神怡无忧无虑 心旷神怡 紧急担心 伤心如割白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了全部权。诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧急担心伤心刀割。最终白兔恳求诸神之王撤销打算，又是一个转折。前一个转折，前后构成比照，后一个转折表达了寓意。“这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次出自王子之口，是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是出自“我”之口，是“我”对王子落难而言；第三次是在我耳边响起，是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在文中反复消失三次，提醒了它在现实中的普遍性。生性多愁善感的王子，遭受厄运后历经苦难的磨练，性格顽强起来了，所以能够坚韧的面对厄运。线索人物。王子落难全过程的见证人。用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事，而是亲身见闻，增加故事的可信度和说服力。4（略） 三、（一）a （二）1掳 2王子、我、其他人；比照写出人世间没有不能承受的苦难3（略） 4但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。 人生寓言教学设计 寓言故事教学策略篇三 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案 执笔人：盖 强 批阅人：吕建东 时间：2023年9月日 人生寓言学案 【学习目标】 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。感受美丽的语言，学习精致的表达。 【学习重难点】 理解寓言含义。学习精致的表达。 【课前预备】 查字典、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。 第一课时 【教学内容】 教学白兔和月亮： 介绍寓言。解读寓意。 引导学生自相对比，把握人生态度。 【自学设计】 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 1、出示课题。 2、介绍寓言 3、朗读 4、疏通文意，感受语言。 5、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：把握课文内容。要求学生完整地复述课文。b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案 执笔人：盖 强 批阅人：吕建东 时间：2023年9月日 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语答复。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启发? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的根底上，教师略加点拨，学生可以自己完成。感知语言 这则寓言的语言很精致，教师要引导学生认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丧失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 6、问题讨论 找出故事情节中的两次转折。把握构造。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的挖苦意义。辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 其次课时 【学习目标】 教学落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮l匕较阅读。 【自学设计】 1、导入 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案 执笔人：盖 强 批阅人：吕建东 时间：2023年9月日 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 2、朗读、默读课文 认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。 3、整体感知 也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题绽开争论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 4、争论题： 这篇寓言说了个什么故事? 要求学生娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。“我”在情节的进展中起什么作用?，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复消失过三次，都是在什么状况下消失的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假设灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复消失三次，提醒了它在现实中的普遍性。 5、问题讨论 对课文的内容整体把握之后，学生的熟悉可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进展深入研讨，体会其表情达意的作用。学生争论，教师备案引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 提醒中心。 提示开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意? 让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么? 木头营子中学“以导促学，同伴合作，构建有效课堂教学”模式活页学案 执笔人：盖 强 批阅人：吕建东 时间：2023年9月日 提示的目的在于告知读者?人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。文章结尾给人怎样的启发? 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：但凡人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一?厄运能使人的性格变得顽强起来。只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生承受挫折教育和人生观的教育。比拟阅读 6、与白兔和月亮比拟阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析力量。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的根底上，组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的根底上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有肯定的难度，但假如教师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 【拓展延长】 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 人生寓言教学设计 寓言故事教学策略篇四 寓言四则教学案 寓言四则教学案 （一）伊索寓言两则 教学目标 了解并把握有关寓言的根本学问，了解伊索及伊索寓言。 2学会分析寓言的故事情节。 3能用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 4学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 教学重点：1学会分析寓言的故事情节；2用自己的话多角度概括寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 .注音 赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住zhn 释义： 庇护：包庇；袒护。庇：遮挡，掩护。 倾慕虚荣：喜爱外表上的光荣。 2.查阅资料与工具书，了解及寓言这一文学体裁的特点。 3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。 4朗读课文，复述故事 二、指导学习、研讨 （一）导入 由人们对寓言的说法导入： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严厉仔细。 寓言是一座奇怪的桥梁，通过它，可以从简单走向简洁，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发觉了生活的内在意义。 寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以翻开心灵之门，启发才智，让思维活泼。 （二）、简介与本文有关的学问 指名说，教师补充并明确： 寓言及其特点 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启发。大多篇幅简短，仆人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。在创作上经常运用夸大和拟人等表现手法。 2简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他擅长讲寓言故事，用这些来挖苦权贵，最终遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴实，富有幽默的特点。 3与本文有关的一些古希腊神话人物 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和很多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的爱护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，才智之神雅典娜。 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的爱护神。 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传奇首创字母、数字、天文学、体育运动，创造古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 才智女神雅典娜的诞生是最为奇怪的：传奇她是从宙斯的头脑里长出来的。 （三）学习赫耳墨斯和雕像者 检查字词 赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住zhn 庇护：包庇；袒护。庇：遮挡，掩护。 倾慕虚荣：喜爱外表上的光荣。 2朗读课文，复述故事 （1）听读 （2）看图复述课文 （3）课文研讨 赫耳墨斯为什么来到凡间？ 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？ 墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 （四）学习蚊子和狮子 诵读感知 （1）蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？ 蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 傲慢自满 败 蜘蛛：粘 骄兵必败 2总结归纳寓意 蚊子和狮子寓意是什么？ 3改动情节，概括寓意。 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。 4课堂研讨： 请大家比拟这则寓言和上则赫耳墨斯和雕像者有什么一样和不同之处？ （五）、课堂小结 赫耳墨斯和雕像者通过天神赫耳墨斯自命非凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，挖苦和批判了那些倾慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子给予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告知我们：即使取得大的成功也不能傲慢，要始终慎重从事，否则可能在小处受到挫败。 三、拓展与延长 练习概括寓意 燕子与乌鸦 燕子与乌鸦争吵谁最漂亮。乌鸦对燕子说：“春天才能看到你漂亮的外貌，我的身体却可以抵挡冬季的寒冷。”这就是（安康的身体是最美丽的外貌。） 苍蝇与蜜 房里有蜜漏流出来，很多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜蜜了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们懊悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”这就是（贪欲是很多灾祸的根源。） 2依据供应的材料编写寓言 树和斧子 画笔和颜料 蜜蜂和花朵 3.阅读分析： （一）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯观察自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更敬重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者答复说：“假设你买了那两个，这个算添头，白送。” 这个故事适用于那些倾慕虚荣又不被重视的人。 注赫耳墨斯：希腊神话里掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。宙斯是希腊神话里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添头：商人为了吸引顾客，往往在顾客所买的货物以外，加送一点不值钱的东西，这种加送的东西叫做“添头”。 （1）第一段采纳的是 与 的表达方式，其次段采纳的是 的表达方式，点明白。 （2）雕像者答复说：“假设你买了那两个，这个算添头，白送。”请用一个词语来更明确地表达赫耳墨斯雕像的价格：。 （3）在赫耳墨斯的想象中，雕像者会如何答复他的雕像价值？这反映了他怎样的心态？ （4）文中划横线局部是对赫耳墨斯的 描写，表现了他 的心理状态。 赫耳墨斯在问赫拉像的价值时，为什么笑？这反映了他问话是怎样的心态？ （二）蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你究竟有什么力气呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是情愿，我们来比赛比赛吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子四周没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都比赛过，不料被这小小的蜘蛛毁灭了。 这故事适用于那些战胜过大人物，却被小人物战胜的人。 在文中找出与“你并不比我强”这个否认句相应的确定句是 这两句把蚊子 的形象刻画得淋漓尽致。 推断正误： 蚊子之所以能战胜强大的狮子，根本缘由是蚊能咬狮子。（） 在写法上，上一则寓言是反衬手法，在修辞方面本则寓言用的是拟人手法。（） 本文是在篇末点明寓意。（） 能概括蚊子战胜狮的神态的词语是“势不行挡”。（） 能准确概括蚊子结局的成语是（） 懊悔莫及 可歌可泣 乐极生悲 宁死不屈 文中两次写蚊子“吹着喇叭”，第一次表现蚊子的什么特点？其次次表现蚊子的什么神态？ 这则寓言说明白（） 狮子虽然浩大，却没有本事。 是不是真有本事，不取决于个子的大小。 蚊子败在蜘蛛手里，是出于偶然。 取得成功后，不能盲目傲慢，要慎重从事，否则会受挫折。 （二）中国古代寓言二则教案 教学目标： 翻译智子疑邻、塞翁失马，积存文言词语。 2用自己的话多角度概括寓意，培育自己的发散思维力量。 3分析寓言的故事情节。 4学会在生活中体验与感受寓言所说明的哲理。 教学重点 分析寓言的故事情节。 2用自己的话概括寓言的寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 .联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 2.试译这两则古代寓言。 3.试概括寓意。 4.了解及寓言出处。 二、指导学习 研讨 （一）导入 由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。 （二）自主学习 依据解释，试译课文。 在翻译中，你还有什么疑问吗？ 2你能跟大家来讲讲这个故事吗？ （三）寓意探究（智子疑邻） 自主答复以下问题： 宋人家被盗的缘由何在？（用原文语句答复）（宋有富人，天雨墙坏。） 在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？（其子；其邻人之父亦云。） 被盗后，宋人对两人有何不同的态度？（智其子而疑其邻。） 你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗？ 2合作答复以下问题： 宋人为何对两个提出一样建议的人产生不同的态度呢？ 宋人与儿子的关系亲近。信任儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，由于邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 读罢本文后，你明白了什么道理？ （四）寓意探究（塞翁失马） 自主答复以下问题： 本则寓言讲了几件事？分别是什么事？ 在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 2合作答复以下问题： 你从故事中明白了什么道理？ 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化? 结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 学生发言。 教师总结： 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要肯定的条件，如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。固然，在逆境中一蹶不振