人教版九年级语文上册《故乡》教案设计.docx

人教版九年级语文上册故乡教案设计 1 分析人物形象，探讨小说主题。 2 把握文章比照手法的运用及其作用。 3 把握小说中谈论的作用 教材分析： 1. 重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握比照手法的作用 2. 难点：把握小说中谈论的作用 教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和比照手法的运用方面都比拟典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的比照，我采纳以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思索运用比照手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把家乡分为记忆中的家乡和现实的家乡，两相比照；其次课时主要引导学生把握“我”回家乡、在家乡、离家乡的心情感受，正确恰当地理解文章里谈论性的语句，帮忙学生更好地把握小说的主旨。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 教学课型：合作探究-结合详细的环境描写，分析人物。 教学重点：整体感知小说的情节和线索，在详细的环境中分析人物， 把握比照手法的作用。 教学流程： 一 导入新课 以关于“家乡”的诗词名句或者歌曲导入：家乡，让离家的游子多了一个永久也做不完的梦；家乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思考。今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受家乡的魅力。 二检查预习 1. 关于、作品、写作背景的了解状况新课 标第 一网 2. 关于小说常识的学问了解 3. 关于本课字词的把握状况 三结合问题，了解性阅读全文。 1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境 人物：母亲我宏儿 闰土水生 杨二嫂 情节：小说以时间为序,以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节,全文按 “渐近家乡在家乡离家乡”组织安排材料。 环境 ： 自然环境：记忆中的家乡和眼前的家乡环境 社会环境：农夫生活苦痛，城市平民破产的现实 2.理清各人物在文中的地位和作用 “我”-线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生-次要人物，寄寓盼望 3.比拟本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。） 4.文章所写的“家乡”跨越的时间长度？（20年） 从时间概念上看，我们可以把“家乡”分割为几段？ （主要可能有2种意见：（1）记忆中的家乡-现实的家乡，（2）记忆中的家乡-现实的家乡-抱负的家乡。2种意见都正确，应当予以充分确定。） 四结合环境，分析人物，探究性阅读课文。 （一）记忆中的家乡 1.记忆中的家乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些好玩的事？ 记忆里的家乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界宽阔而又鲜活，安静而富有动感。 记忆里的家乡有活泼得意、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。 2.结合详细的语段，对人物形象作简要的分析（从外貌、动作、语言、神态等方面分析） 3.结合写作的背景，争论记忆中的家乡是否真实存在。（言之有理） 参考：可能存在。缘由是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国2023年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农夫和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那漂亮的家乡可能的确存在。 并不存在。缘由是：依据鲁迅的社戏以及从百草园到三味书屋来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是特别美妙的，由于那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是专心灵的自然需求联系起来的。比方社戏中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“家乡”虽然美妙，实际是少年“我”美妙心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美妙的“家乡”在现实中并不存在。 （二）现实中的家乡 1现实中的家乡是怎样的景像？这样的景物描写在文中的作用是什么？ （1）“时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的家乡？” 分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤独单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒芜、死气沉沉。整个画面透出荒芜、死寂、了无生气。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的”旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了寒冷”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从漂亮的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到家乡时的心境。 （2）“瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的缘由。几房的本家大约已经搬走了，所以很安静。” 分析：反映了“我”家家境的衰败。“很多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既示意了家庭的衰落，又衬托出“我”和母亲的凄凉心情。 2.现实中家乡的人物有着怎样的生活现状？（从外貌、动作、语言、神态等方面分析） 闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成法规” 神情：他只是摇头、拿起烟管来悄悄的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”高兴凄凉尊敬 总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力抵抗，更不知道如何转变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严峻摧残。 杨二嫂： 外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” 语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说 动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了 总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写表达其泼悍、放纵、自私，动作描写表现其泼悍、薄情、自私、卑劣、贪小廉价的小市民习气。 .造成人物命运如此凄惨的缘由是什么？（结合文章和写作背景） 参考：（）“多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” （）帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。 （三）总结比照的作用 记忆中的家乡和现实中的家乡形成了鲜亮的比照：景物的变化，色调的比照，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜亮的对比。 环境的比照，提醒了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。 人物的前后比照，既提醒了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，患病经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也提醒了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、饥饿、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被污辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明白城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 杨二嫂和闰土2个人物也形成了比照，文中用杨二嫂的自私薄情衬托了闰土的纯朴和善。 五布置作业 1. 背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。 2. 理解阅读全文，探求本文的主旨。 其次课时 教学课型：合作探究-结合详细的内容，把握小说主题。 教学重点：1.抓住细节，把握“我”回家乡、在家乡、离开家乡时的心情与感受。 2.理解小说中谈论性语句。 教学程序： 一 查字词和背诵状况 二合作探讨，把握“我”回家乡、在家乡、离开家乡时的心情与感受。 （一）阅读第一局部，理解“我”回家乡的心情与感受 1. “我”有一个回忆中的美妙的“家乡”，也有一个令人感到苦痛的现实的“家乡”。前一个是美妙的但却不是“家乡”的现实，现实的“家乡”是令人难以忍受的。当“我”回到日思夜想的家乡时，心情如何？（“我的心禁不住悲凉起来。”） 2.怎样理解第3段“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了”？本段在文中起什么作用？ 争论并归纳：第3段先用一个感慨句“阿！”再用一个否认的疑问句。这样写是由于家乡的景象出乎“我”的意料，因而产生疑心，但又确实是“我”的家乡。对疑心加以否认，反映“我”的简单思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章构造上起承上启下的作用。 3. 怎样理解第四节“家乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 争论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡造成很大的反差，心中怀疑既而感到悲凉，只得自我劝慰，实则流露出一种忧愤之情。 （二）从“我”在家乡的见闻感受来看，我的心情如何？ 在家乡，当母亲提起闰土时，从前漂亮的记忆马上苏生过来，淡淡的喜悦临时冲走了淡淡的悲凉。但是当看到在生活的重压下变成木偶人的闰土的悲苦神情时，“我”又不禁悲从中来，而儿时以兄弟相称的闰土竟然称呼“我”为“老爷”时，更让我感到悲伤。 （三）阅读第三局部，结合详细语句，把握“我”离开家乡的心情。 “我”这次是“永别了生疏的老屋，而且远离了生疏的家乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在家乡所遇到的人和事，“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我特别的悲伤”。 由于有感于这简单的世事变化，因而“我”对将来想得许多。 “我”无法消退与闰土之间的隔膜，但对将来是抱热闹的盼望和急迫的向往的。盼望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。盼望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。盼望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。 三 理解文章第三局部谈论性语句的深刻含义。 1.为什么“我想到盼望，突然可怕起来”？ 明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他盼望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对将来布满盼望，“我”的盼望是让后代过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一盼望又是特别艰难的。因此，“我想到盼望，突然可怕起来了”。 2.“现在我所谓盼望，不也是我自己手制的偶像么？”的含义是什么？ 明确：“手制的偶像”比方“我”的主观愿望。假如说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“盼望”来劝慰自己。 3.怎么理解“我想：盼望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”？ 明确：把“盼望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告知我们，盼望的有无，取决于实践，只有盼望，不去努力奋斗，等于没有盼望；盼望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，盼望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”肯定会降临的坚决信念。 四探讨本文主旨 1. 时代说：这篇小说写了两个家乡：一是记忆中的家乡，一是现实目睹的家乡。记忆中的家乡，颜色鲜亮，是一幅“奇妙的图画”，现实的家乡一片荒芜、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的家乡和现实目睹的家乡的描写，采纳了比照的写法。这样写，突出了现实家乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 2. 隔膜说：作品中的“我”是一个要求进步的学问分子形象。家乡萧索的风光显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的家乡与记忆中的家乡距离太大，“我”特别绝望；在家乡所遇到的人和事，“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。 3.制造说：通过闰土凄惨遭受的描述，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农夫从肉体到精神的严峻残害，表达了改造旧社会，制造新生活的剧烈愿望和坚决信念。 五.布置作业 1.背诵课文最终3节谈论性文字。 2.完成课后“探究 练习”。 六板书设计： 故 乡 记忆中的家乡 现实的家乡 环境 深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜 天气阴晦，冷风，苍黄的天，横着萧索的荒村，没有活气 人物 闰土 紫色圆脸、小毡帽、银项圈 “月夜瓜地刺猹图”、“雪地捕鸟” 红活圆实的手 脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣 手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了” 只是摇头、拿起烟管来悄悄的吸烟 杨二嫂 颧骨也没有这么高，嘴唇也没有这么薄 “终日坐着” “瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”， 尖利的怪声突然大叫、冷笑 比照的作用：环境的比照，提醒了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实；人物的比照，提醒了农夫和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下，患病的经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残；人物关系的比照，提醒了人与人之间的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。