人教版小学三年级上册语文《孔子拜师》教案.docx

人教版小学三年级上册语文孔子拜师教案_人教版小学语文三年级教案 赵州桥主要讲赵州桥的宏伟、结实、美观，是中国建桥的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的宏伟、结实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的结实、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下： 投石问路，纵观全篇赵州桥给你留下什么样的印象?你能从文中找出适宜的词语来形容它吗?二、投影演示，体会结实赵州桥是一座石拱桥。为什么要建筑一座石拱桥就和石拱桥的自身特点严密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。三、操作实践，体会创举赵州桥是中国建桥的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根底上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏;又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让学生更易于理解，特殊在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观看水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进展分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建筑了这样一座著名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过教师叙述，让学生懂得课外学问，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经受过很多次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙巍然直立在清水河上。”让学生感受赵州桥的结实，经受8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的结实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥的创举。四、抓重点词，体会美观赵州桥不但结实，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两局部内容严密地联系在了一起。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么?2、它们分别是什么样子的?用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首眺望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活敏捷现、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”再展现赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参加热忱高。在课堂教学中，还有很多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂构造还应更加紧凑，教师的个人根本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对赵州桥一课的课后反思，我会在今后的教学中改良缺乏，努力提高语文教学力量。人教版小学三年级上册语文花钟教案 【教学背景分析】 花钟人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清楚，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的宠爱，读出对修建奇异的花钟的赞美。课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。【整合思路】依据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，使学生能主动地参加学习。详细整合思路如下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的宠爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增加了学生的语言感悟力量，加强了对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点。通过详细欣赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的奇异。激发学生喜爱科学，培育了学生的观看力量。【教学设计】教学目标：1、学问与技能：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、湿度、亲密、关系、柔嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、间续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。2、过程与方法：通过自主合作争论探究的方法，培育学生学习力量、合作意识。3、情感、态度与价值观：激发学生观看兴趣，学习留心观看，擅长探究的科学态度。初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重难点：在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学预备：CAI(计算机帮助教学) 课文朗读选用新跨越(新课标小学语文学科教学资源包)设备分析：这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点。课件直观生动、画面美丽，使学生学得轻松，更有兴趣，有利于顺当完成教学任务。学生状况分析：大局部孩子聪慧、勤奋、好学，都由肯定的认知力量，分析力量，少数同学的参加意识较强，他们在承受别人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己布满信念;他们在承受别人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己布满信念。教学过程：一、板书课题，导入新课1、(板书课题：花钟)师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟?你还有什么疑问?2、让我们一起观赏漂亮的鲜花(课件呈现五彩缤纷、颜色明丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的?(课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人)争奇斗艳、芳香迷人的鲜花中还隐藏着很多隐秘，让我们一同走进课文去探究。(点评：利用美丽的图片，熟悉不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参加学习。)二、朗读观赏，整体感悟。边听边思索：(用光盘播放课文朗读)1、科学家提醒了一个什么好玩的现象 ?2、不同的植物为什么开花的时间不同呢?(点评：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇异。)三、品读感悟 沟通体验(一)学习第一自然段：1、指名读 ，这段给我们介绍了一种好玩的现象，文中的中心句是什么?用“”勾出来，围绕它介绍了哪几种花?(学生边答复教师边贴鲜花图片)2、看图复述答复：什么花在什么时候开放呢?生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜爱的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜爱的缘由。4、学生自读，互读，感悟。5、(课件出示第一段重点句子)朗读展现，绽开想像，沟通体会6、师生合作品读，赞美鲜花(点评：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增加了学生的语言感悟力量，积存了好词佳句。)7、我会填：(课件消失练习)牵牛花蔷薇 睡莲万寿菊 烟草花月光花 昙花我知道了用不同的句子写 的情景，会使句子更 更(点评：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增加语言的感悟力量。)8、想想为什么会“发觉不同的鲜花会在不同的时间开放”?对你有什么启发?(二)学习其次自然段 (以自主合作学习方式为主)1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进展了讨论，有什么发觉呢?2、合作学习：请默读其次段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么?“吻合”是什么意思?联系课文，你能猜想“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?3、集体沟通，教师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动 。(评价学生合作学习的状况)生：我读懂了4、课件观赏昙花开放的漂亮瞬间。(点评：利用课件化抽象为详细，使学生直观感受到平常很难看到的昙花一现的美。)5、理解朗读全段。(三)学习第三自然段1、观赏花钟：聪慧的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)(点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的奇妙，开阔了视野，激发了学生喜爱科学的意识，培育了他们留心观看事物的力量。)2、赞美花钟：参观完你有什么感想?3、比拟句子： “我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么表达的?指名读第三自然段课件消失句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?4、是啊，用词特别精确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速扫瞄全文找一找。课件消失词语：也许左右往往有的危急5、体会朗读第三段。(点评:利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会用词的精确性。)四、再读全文，总结拓展1、感情朗读全文，找出你喜爱的好词佳句2、师总结：之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观看，不断探究的结果。我们也要养成留心观看事物的好习惯，发觉探究漂亮的大自然。3、你能说说，在日常生活中你观看过什么?有什么发觉?五、作业 ：1、观看一种事物，把观看发觉记录下来2、课外阅读喜爱的科普读物：十万个为什么、少年科学等书【学习评价设计】评价形式：1、 课堂提问2、 朗读状况3、 合作学习状况4、 参加课堂状况【总结与反思】课堂教学中，教师对学生活动假如能准时地、适度地作出评价，就能够保持、鼓励学生的积极性，假如能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维力量和语言力量。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用鼓励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮忙他们树立信念。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探究，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。回忆这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要依据状况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的仆人。人教版小学三年级上册语文找骆驼教案 教学目的： 理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。理解词语：商人、至于、毕竟。能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、详细学习课文。(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人解释解释。(4)结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)教师依据学生状况点拨。人教版小学三年级上册语文教案：灰雀 义务教育课程标准试验教材三年级上册其次组第五课灰雀，课文叙述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。我的说课将分五局部。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。 一说教材 三年级上册阅读的学习目标开头学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，疑心可能是男孩抓走了，诱导他成认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解力量有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。 在阅读教学中留意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下： a、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。c、通过人物对话描写领悟人物的心理活动。d体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类的教育 教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。 二.教学方法 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的奇怪心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 三.说学法 依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。 四.说教学过程 本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导学生读懂其次局部和第三局部课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。 一、读中悟，悟中读。 本文语言朴实，表达含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。 初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？ 细读 通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的焦急担忧（“你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难受、婉惜（“惋惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊异（“会飞回来？”）；小男孩从一开头答复列宁“没观察，我没观察”时的支支吾吾，到他熟悉到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度“肯定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。 3、精读 当学生学完一局部课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这局部内容该怎样读，有什么地方需要提示大家留意的，读完以后说一说。比方读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读”肯定会飞回来的！“这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从”肯定“和”！“看出来的。 设计思路：引导学生专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。 4、品读 在引导学生对这局部课文内容进展初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。 设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培育力量，陶冶情操的目的。 二、采纳争论式教学，促进学生自主学习。 遵循“主体性”原则，采纳争论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培育学生的口头表达力量，培育学生自主探求新知的力量，有利于培育学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进展了读书、思索、争论之后，教师让他们自由发言。 设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。学生在这种无拘无束的沟通中，以极大的兴趣参加教学过程，主动地去体验，去猎取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进展第三局部内容教学时，当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这局部课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组争论沟通。 设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培育学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作争论中，学生之间一相互学习，相互启发，相互提高，很多学生可以克制害怕、孤独等心理障碍，大胆参加，学有所得。 三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。 运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而快乐，为男孩的诚恳而快乐，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。 四、说写训练，培育创新。 课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？ 设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参加。让学生从说到写，可以培育想象创新力量，培育语言表达力量，从而进展学生的语言，使之形成语文力量。 五.说板书设计 灰雀 自由拘束 灰雀 失去自由 灰雀 重归自由 列宁 观赏美 列宁 失去观赏美的时机 列宁 重又看到美妙事物 小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到责备 小男孩 明白美妙事物应由大家一起共享 通过以上简洁明白的板书，提醒出本课的审美主旨爱的教育，突破本课的难点。 人教版小学三年级下册语文翠鸟教案 一、教学目标 借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。二、教学重点、难点抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。三、教学过程(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。(二)抓重点句，读懂课文内容。1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2.出示思索题：翠鸟各局部的羽毛是什么颜色?什么样子的?3.指名答复：本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。4.出示重点句：“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”(1)指名读句子。(2)争论：这四句是按什么挨次描写的?经过争论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。(5)出示图片，让学生依据课文内容表达翠鸟的形状特征。(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生依据课文内容将图片按从上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采纳此种方法练习背诵。(三)学习第2、3自然段。1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。2.抓住重点词语，理解句意。(1)出示重点句：“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”(2)指名读句子。(3)课堂争论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么?教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。3.抓重点词语联系上下文理解句意。(1)出示重点句：“它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”(2)课堂争论：什么是凝视?翠鸟为什么能“一动不动地凝视”?教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝视”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机敏。4.指名读第3自然段：(1)课堂争论：翠鸟怎样捕获小鱼?(2)指名读有关句子。(3)出示填空练习：翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。(4)争论括号中所填的词语说明白什么?经过争论，要让学生弄懂这句话活敏捷现地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进展的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。(5)为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”(7)出示带点词的意思，让学生采纳出示反应牌的方法选择正确的解释。(8)争论句义。在这句话中，先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其锋利，说明翠鸟在观看露出水面的小鱼时非常机敏，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼固然是既迅捷而又精确不落空了。(四)联系上下文体会句间联系。教学过程中，教师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。例：1.翠鸟停在苇秆上一动不动地凝视着水面是由于它有_。2.翠鸟目光锋利是由于它有_。3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有_。通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼本事超群，不只是由于身体某一局部的特点，而由于它形状各局部特点整体发挥作用的结果。人教版小学三年级下册语文荷花教案 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言;3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情;4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”)设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片)(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qng)蜓(tíng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。(需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮忙理解生字词。)设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。潜心学文，积淀语感(一)感受荷叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”)3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。)设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。(二)体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、得意的小朋友。生3：它们想和蜻蜓说静静话4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。设计意图：学生在教师的引领下与文本亲切接触，自主地诵读，感悟、发觉、体验和制造，在真实的赏听、对话文本的根底上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。(三)感受荷花之美1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!2.四人小组相互说荷花的样子。3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。6.试着用手势表现这三种样子的荷花。7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。8.“双簧嬉戏”：一名学生上台朗读他最喜爱的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培育学生的自办法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。感受大自然的奇妙1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态(引读第三自然段)用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这漂亮画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇妙、宏大)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应当喜爱大自然。(板书：喜爱)想象美景，丰富语感1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢?听教师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么?3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就欢乐飞行;你是小鱼，你就自由地游泳吧!4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹)五、总结回忆，神领意会1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来观赏一遍。(配乐朗读)2.我的作业我做主，选择：赞美荷花：荷花，背诵课内外的描写荷花的古诗。动笔画画荷花荷叶图。人教版小学语文三年级下册教案：太阳 太阳 教学 目标 1、使学生初步了解一些有关太阳的学问，太阳和人类的亲密关系，知道事物之间是有联系的。 2、学习课文运用数字和比拟的方法来说明事物的写法。3、学会本课生字新词，学会用“虽然但是”，“假如就也”造句。4、朗读课文，默写最终一小段。 学问点 梳理 说明方法、背诵、关联词 教学 过程 一、启发谈话，提醒课题。 二、检查预习，理清脉络。三、导学（一）学习课文第一段，把握太阳的特点。1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。2、沟通 3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写详细、写生动的，同桌争论。 4、沟通，读句。远：传奇引入，数据，比拟，假设，反问。大：比拟，数据，比方热：数据5、小结：第一段运用了传奇、数据、假设和比拟的方法，分三个小节详细形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清晰楚，给人留下了深刻的印象。6、齐读第一段，概括段意。（二）学习课文其次段，搞清太阳与地球的关系。1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思索：为什么这么读？2、其次段的第一句话是其次段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清晰。3、请你用“抓过渡句”的方法概括其次段的段意。4、默读分述局部，思索：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图答复。 5、分小组自学：要求：熟读课文，体会