人教版九年级语文上册《致女儿的信》教案.docx

人教版九年级语文上册致女儿的信教案 致女儿的信一文是人教版九年级上册其次单元第8课的自读课文，是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情布满奇怪与遐想的少女，针对“爱情”这一既简洁又浅显的问题，身为父亲的没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个布满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应当远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培育了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。 本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个特别敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生假如处理不当，思想熟悉缺乏,就简单踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进展正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活阅历，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太情愿就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又盼望有人教导迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓舞,让他们放下包袱，轻松参加到争论中来。 【教学目标】 1、学问与力量目标： 积存“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。 整体感知文章内容，理解这个民间故事的奇妙构思，体会故事背后的寓意 2、过程和方法目标： 学习联系西方文化背景在语境中领悟语句含义的方法，提高学生的分析理解力量。 通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 3、情感态度价值观目标： 引导学生了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙”；帮忙学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 【教学重点】 1体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 2通过争论去品尝文中含义深刻的语句。 3理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。 【教学难点】 1对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有肯定的难度。需要教师准时引导，将问题分解变细。 2学生正处于生理和心理转变的特别阶段，由于缺乏充分的生活阅历，对于爱情本质的理解会有些困难。 教学方法：争论研讨相结合，以学生自主学习为主。 教学内容与步骤： 【教学预备】 1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。 2、把握本课生字，生词的音、形、义。 3、读课文，思索：上帝在制造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ 4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课： 导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告知我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的怀疑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何答复的呢？今日，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。 （二）预习检测： 1、关于，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？ （在这里，将学生搜集到的有关文学常识进展沟通，实现资料共享。） 2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再沟通释义遇见困难的生词。 3、读文反应：（用屏幕显示思索题，找生答复） （1）故事中的上帝在在制造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ （2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ （利用这一环节检查学生的预习状况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的其次个思索题，学生答复起来可能困难，由此导入下一环节。） （三）读文感知，把握大意： 要求边读边完成以下要求： 1、“我”为什么没有正面答复女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ 2、你能为大家概述这个布满诗意的故事吗？ （提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不行遏、伫立离去） 3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？ 5、在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？ （这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思索，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在 读中领悟故事的寓意，表达以教师为主导，学生为主体的教学策略。） （四）读后沟通，合作探究： 1、学生组内沟通思索结果。 2、班内沟通，教师依据学生的答复状况适时点拨疑难之处。 （鼓舞学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。表达学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。） （五）品尝语言： 学生齐读最终的两段。 师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有很多含义深刻的语句值得品尝。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学沟通。然后班内沟通，教师点拨引导。 （提示：结合“研讨与练习二”进展。） （通过品尝关键语句的含义，进一步体会的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读力量。） （六）拓展延长： 1、沟通学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。 （通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的熟悉，同时培育学生搜集处理信息的力量。） 2、爱情是如此的美妙，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？请大家就早恋现象谈谈自己的熟悉。 （在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。） （七）小结： 师：爱情是美妙的，可中学生不是恋爱的.季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜美，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有才智的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示） 课程进展到此，你应当对爱情有了一个重新的熟悉，那你认为什么是真正的爱情，我们应当怎样对待爱情呢？请表达出自己的看法。 （利用这一环节培育学生的表达力量，同时提高学生对爱情的熟悉。） （八）布置作业： 1、积存有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。 2、把自己对爱情的熟悉写在日记中。 （为了让学生将课堂的学习热忱保存到课后，不断增加学生的语文素养，培育学生高尚的道德情操设计此作业。） 板书设计： （本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：） 致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情友情 爱情=忠诚+心灵的追念 （时间的考验）（死亡的考验） （利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。） 【教学反思】 、“三五三”的教学模式，重在表达学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的根底上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成学问的迁移，形成自学力量。然后在教师的启发引导下让学生参加“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发觉规律，培育学生的创新意识和制造力量。 、由于本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比拟敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开头学生有些畏首畏脚，当学生开头热闹争论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。