人教版初中九年级语文上册教案：沁园春雪.docx

人教版初中九年级语文上册教案：沁园春·雪_九年级上册语文教案人教版 沁园春?雪 教学目标及重点：一、理解、积存学习修辞方法：比方、拟人、对偶二、体会词作语言运用的精确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培育学生阅读和观赏诗词的力量，体会词作呈现的意境、表达的感情，从中承受美的熏陶。四、理解通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮美河山的喜爱之情，以及当今英雄空前的宏大理想和无比坚决的信念。教学课时：一课时教具：投影仪，小黑板，录音带教学步骤：一导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它掩盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飘舞，引得古往今来很多文人墨客诗兴大发。*同志既是一位宏大的革命家，同时也是一位出色的诗人，他的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。（板书课题）二教学新课（一）明确教学目标及重点：（投影）1正音：分 娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚（二）整体感知1范读全词（或放朗读录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2齐读一遍。3教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象宏伟。下阕谈论、抒情，评论古代英雄的缺乏，赞美当代革命英雄，布满对革命前途的必胜信念。（三）重点学习与训练1学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景挨次。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名详细写，气概磅礴，生气盎然；后三句写想象中的风光，红白交映，明丽多姿。2逐层分析上阕构造：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的宽阔。“封”写地面，凝然宁静；“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔驰？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照顾，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，风光壮丽无比！问题：“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题思路：“须”说明雪后初晴之景出自的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天涯的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，非常娇艳多姿！3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为其次层，评古；后三句为第三层，论今。4逐层理解下阕：问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，格外妩媚”相照顾，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮美美妙，使得古往今来很多英雄人物为之倾倒。“惜”字包含着什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区分？解题思路：一个“惜”字委婉精确，有贬有褒，确定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华缺乏的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、精确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。“惜”字包含着什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区分？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今日的革命英雄，三个字结住评古，气概逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有本人的身影。当时*确立了在党和红军中的地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了*同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有观赏水平。最终两句的意思应是：假如数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领会和观赏江山秀美的人，还得算是今日的革命英雄、革命，固然也包括我喽！在下阕为什么要谈论评说古代帝王？解题思路：以“往昔”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。5齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，其次遍高声齐读）（四）梳理、总结、扩展1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思索，然后教师归纳）词作由写景开头，上阕先概括、再小结（总分总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最终深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力气。（四）布置作业：1、背诵、默写这首词。2、写一段雪景的文字。字数不限。初中九年级上册语文沁园春·雪教案【五篇】 1936年2月，*于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下沁园春·雪。词的上阙描写北国雪景，呈现祖国山河的壮美；词的下阙由祖国山河的壮美引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的理想。小编为大家预备了初中九年级上册语文沁园春·雪教案【五篇】，盼望对大家有所帮忙！ 篇一 【教学设想】沁园春 雪这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。为此，我对本课的教学做出如下设想：一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，复原*主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。2.教师范读，学生听读。这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生留意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。3.播放沁园春 雪的配乐flash，训练学生依据画面进展朗读，实现“言、象、意”统一。4.听歌曲沁园春 雪，升华情感。二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。静物描写，想象丰富。动景衬托，生气勃勃。绽开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妩媚漂亮。2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的喜爱之情得以表达。(二)评论历史英雄，抒发远大理想。1.“惜”字奠定评论基调。确定历代帝王的建功立业，为中华民族做出奉献，批判历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。对秦皇汉武，唐宗宋祖，表扬中带批判;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。2.点名主旨，抒发理想。俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。数风流人物，还看今朝。这是诗人的远大理想，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将制造空前的奇迹。三、借鉴写法1.写景抒情。概括写景、详细写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。2.惜中表扬批判，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发理想。【教学目标】1.联系沁园春 雪的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读沁园春 雪，体会诗词蕴含的情感。2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品尝并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。【教学重点、难点】重点：在诗词朗读中体会情感。难点：品尝关键词句的意思及作用。 篇二 【全词解读】 遵义会议确立了*在全党全军的领导地位后，*率长征部队成功到达陕北，领导全党绽开抵抗日本帝国主义侵略的宏大斗争。1936年2月，*于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下沁园春 雪。词的上阙描写北国雪景，呈现祖国山河的壮美;词的下阙由祖国山河的壮美引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的理想。一、上阙：北国雪景，江山多娇1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”词句作用总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交叉而说(互文修辞手法)，即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。词句境地：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然宁静，“雪飘”轻快飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气势。2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。“望”，“登高远眺”，呈现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的宏伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域宽阔，照顾“千里”“万里”。词句的境地：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照顾“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气概。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的宏伟壮丽，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。由于诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活泼。4.“须晴日，看红装素裹，格外妩媚。”词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妩媚娇艳。写法鉴赏：“看”字与“望”字照顾;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的明丽景象。“格外妩媚”，赞美之情溢于言表。二、下阙：谈论抒情，英雄人物，还看今朝1.“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”词句解析：这两句是上文写景与下文谈论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评;“引很多英雄竞折腰”启下，绽开对历代英雄的评论，抒发诗人的理想。这一过渡使全词浑然一体，构造严密。词句境地赏析：祖国山河，如此美妙;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间剧烈的争斗，呈现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展现英雄人物为之倾倒的姿势。2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，绽开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调惋惜、批判。诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否认。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将制造空前宏大的业绩，这是诗人坚决的自信和宏大的理想，点出全词主题。三、总评全词沁园春 雪描绘了一幅宏伟壮阔、妩媚美妙的北国画面，意境壮丽雄浑，气概磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。 篇三 一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感 1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，复原*主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。2.教师依据沁园春 雪的配乐flash范读，学生听读。指导学生留意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。3.播放沁园春 雪的配乐flash，训练学生依据画面进展朗读，实现“言、象、意”统一。4.学生读完全词后，全班沟通读懂的内容，说出从今中体会到的情感。教师连缀学生的答复，促成学生理解全词。二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情1.“千里冰封，万里雪飘”。交叉而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达的豪迈之意，抒发对北国雪景的喜爱之情，表现诗人的博大胸怀。2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，立刻滔滔”。抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的宏伟壮丽，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。由于诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活泼。4.“须晴日，看红妆素裹，格外妩媚。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的明丽景象。“格外妩媚”，赞美之情溢于言表。三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的理想，学习谈论抒情的写法1.“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文谈论之间的过渡。祖国山河，如此美妙;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间剧烈的争斗，呈现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展现英雄人物为之倾倒的姿势。2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，绽开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否认。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将制造空前宏大的业绩，这是诗人坚决的自信和宏大的理想，点出全词主题。四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。附文章：沁园春 雪 *北国风光 总起 英雄折腰 过渡壮美风光 望景 实景 褒贬帝王 惜古 谈论妩媚漂亮 想景 虚景 今朝人物 颂今 理想热忱赞美 江山多娇 评论帝王 雄心壮志 篇四 教学目标1学问与技能：(1)学习词的相关学问，了解词的根本特点和表现手法。(2)能够有感情地朗读，留意停顿和重音。(3)体会诗词语言的凝练、精确和“诗化”形象的丰富内涵。(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。2.过程和方法(1)学生结合文中的解释，在争论的根底上，在教师的指导下理解词的内容。(2)结合视频，体会本词的壮丽意境和诗人豪迈情怀。(3)结合几首描绘雪景的诗词，进展比拟，加深对词主题的理解。3.情感态度价值观：(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽敞的胸怀，巍巍高原般宏大的气势，坚决的信念，充分获得审美的愉悦;(2)体会作为一代风流人物要为中华民族建功立业的宏大包理想，抒发了对当代无产阶级和人民无比信任和喜爱的激情。教学过程一、沟通预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生绽开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会给予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。今日我们有幸来观赏学习这“宏大的篇章”沁园春雪。(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对*的了解唯恐也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解*作为古典诗词爱好者和宏大诗人的一面。)二、听范读，正读音，感受气概。1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展现，请学生读准每个字音，教师示范，学生订正自己的读音，重点留意以下字的发音。沁qìn 莽莽mng mng 格外妩媚fèn ráo 数风流人物 sh 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn so 还看今朝zho2.听其次遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开头就给学生形成感性上的熟悉，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生马上进展的朗读树立一个较好的仿照的范例。)三、读课文，理解词意。(一)学生自由朗读全词，要求读精确、流畅。(二)齐读上阕，感知内容。1.大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从精确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太广泛，不精确。2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要留意找出领字。(“望“字应当好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关学问，但应点到即止，不行深究。)3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?抓住哪些详细的事物来写的?从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。4.当时是站在海拔千米、白雪掩盖的塬上看到的这些景象，的视野特别开阔。即便是视野开阔，但这些景象已经远远不是视野所能到达的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?想象。5.想象仅限于这几句吗?还有后三句。6.那么，同学们能不能绽开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最漂亮的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最出色的艺术本事。”现在看哪位同学的脑海中开放的想象的花朵最漂亮。可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达力量的契机，学生在想象和表达的过程中蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)(三)齐读下阕，感知内容。1.祖国的江山正由于如此的多娇，才引得很多英雄竞相为之倾倒，对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武射大雕”2.在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、请几位学生简洁介绍，其他同学和教师都可作补充。(相应历史学问的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应当发挥公平中的首席的作用，在充分确定学生历史学问丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)3.在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?惜。“只识弯弓射大雕”。4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(争论)5.请局部学生代表小组发言。学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出在文中也确定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的进展过程中他们曾起过肯定的作用。是历赫赫出名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析缘由，结合时代背景等方法使思索更深入。如：这些古代帝王的缺乏是由时代和阶级的局限性造成的。惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必定居上的宏大气概。自信自己必定赛过前人。6.在下阕中，有没有直接抒发这一观点的句子?有，“俱往矣今朝”。(当学生的发言或片面或浅薄时，教师不应一概否认或越俎代庖直接说出答案，而应在局部确定的根底上指出其缺乏，同时教给方法，留意引导，这样才能激发他们连续主动积极的思维，并在今后的思索中运用这些方法举一反三。)7.由这句话，教师不禁想起了*的词沁园春 长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的*，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生气勃勃的宽阔大地，*感慨万千，在沁园春 长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢?学生可能直接从解释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说详细。“无产阶级及其革命和人民群众”或“当代英雄”。.是怎样将上阕的写景与下阕的谈论有机的结合起来的?(从文中找出)“江山折腰。”9.这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正由于有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。(过渡句的作用应详细分析，避开学生形成只会说空洞的套话的习惯。)四、全班齐读全词，读出感情。 篇五 【教学目标】1、学问与力量目标：把握观赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领悟上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作共性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品尝语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽敞的胸怀，宏大的气势，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚决、自信的生活态度。【教学重难点】1、了解*，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的精确性、形象性，深刻性及描写、谈论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及的思想情感。【教学手段】多媒体。【教学课时】连堂2课时。第一课时：、背景、上阕;其次课时：下阕、总结、思索练习。【课前预备】1、教师：预备*的书法作品，制作相关课件。2、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜寻有关简介*生平的资料。【教学步骤】一、引入从背诵岑参白雪歌送武判官归京中咏雪的名句引入本词的教学。二、新课1、*生平：(学生介绍，教师概括。)(展现其书法作品。)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，*登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮美雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。3、字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、娆、竞、骚。4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领悟本词所表达的情感。5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。6、分析：上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句详细写，气概磅礴，生气盎然;动静结合;后三句写想象中的风光，红白交映，多姿迷人。具体分析上阕：前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的宽阔。“封”写地面，凝然宁静;“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔驰?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照顾，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、曲折、凹凸起伏而说“舞”，“高原”因宏伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，风光壮丽无比!提问：“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”说明雪后初晴之景出自的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天涯的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，非常娇艳多姿!下阕。提问：下阕可分几层?明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为其次层，评古;后三句为第三层，论今。具体分析下阕：前两句的作用是什么?明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引很多英雄竞折腰”启下。“惜”字包含着什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区分?明确：一个“惜”字委婉精确，有贬有褒，确定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华缺乏。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、精确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今日的革命英雄，三个字结住评古，气概逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有本人的身影。当时*确立了在党和红军中的地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了*同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有观赏水平。最终两句的意思是：真正称得上英雄人物的应当看看今日的无产阶级，固然也包括本人。在下阕为什么要谈论评说古代帝王?明确：以“往矣”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。齐读这首词，力求当堂成诵。总结这首词的层次思路与写法：(先引导学生思索，然后教师归纳。)词作由写景开头，上阕先概括、再小结(总分总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最终深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力气。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕谈论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的谈论、抒情作了坚实的铺垫。三、解决课后练习四、布置作业1、完成百年学典中的该课练习。2、结合本课内容及写法，赏析*沁园春长沙。3、写一段文字，描写春雨(留意春雨的特点，200字以上)。九年级上册语文教案：沁园春·雪 “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！” 教师说明：这段文字决不会是吹捧，由于他写于年国民党统治时期，那时吹捧*，可能有杀身之祸。 下面，我们学习*的词沁园春·雪。这首词是*诗词的代表作。 二、疏通字词，理解本词大意 解释以下词语： 沁园春：词牌名。 北国：北方。 惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。 大河上下：黄河的上上下下。 顿失滔滔：立即失去了波涛滚滚的气概。意思是黄河水结冰了。 山舞银蛇：群山好象银蛇在舞动。 原弛蜡象：高原（上的丘陵）好象白象在奔驰。 须：等到。 红装素裹：形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。 格外妩媚：特殊明丽多姿。 娇：美妙得意。 折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 略输：稍差。 文采：文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。 稍逊：稍差。 风骚：义同“文采”。风， 原指诗经里的国风；骚，原指楚辞里的离骚。后来“风骚”代指文学才华，。 一代天骄：称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。 弯弓：拉满弓。 俱往矣：都已经过去了。俱，都。 数：数得上。 风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。 三、深入理解思想和艺术 、上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？ 答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是详细写，后三句是想象雪过天晴之景。 词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。 投影： 上阕：写北方雪景 、概括写北方雪景（前三句） 、详细写北方雪景（中七句） 、想象雪过天晴之景（后三句） 下阕：评论古代帝王，抒发壮志豪情。 、承上启下（前二句） 、评论古代帝王（中七句） 、抒发壮志豪情（后三句） 、上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？ 答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。 投影： 上阕：写北方雪景（写景） 、概括写北方雪景（前三句）实景 、详细写北方雪景（中七句）实景 、想象雪过天晴之景（后三句）虚景 、上阕哪几句是静景，哪几句是动景？ 投影答案： 静景：千里冰封 大河上下，顿失滔滔 动景：万里雪飘 长城内外，惟余莽莽 山舞银蛇，原弛蜡象 说明意义：把静景写成动景，说明在*眼里，大自然是生气勃勃的，也说明他本人是生气勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的念奴娇·昆仑、沁园春·长沙印证。 、“望”字可否换成“看”字？为什么？ 答案：不行。由于是登高远眺，只能用“望”。 、“顿”字可否删去？为什么？ 答案：“顿”不行删去，由于它写出了变化之速，寒威之烈。 下阕中，“惜”字含有哪些意味？ 答案：“惜”中含有多种意味。 含褒意，确定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历的出色英雄，具对中国历史的进展有过巨大奉献。 批判这些英雄的缺乏，批判他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。 自信自己作为无产阶级革命和革命英雄，必将赛过前人。 投影： 惜： 、确定他们是出色帝王，对中国历史的进展有过巨大奉献。 、批判他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。 、自信作为无产阶级革命，必将赛过前人。 、下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的依据是什么？ 答案：认为成吉思汗最缺乏文采。由于其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。 、主题句是哪一句？ 答案：数风流人物，还看今朝。 、这首词表达什么思想感情？它的写景和谈论抒情有什么特点？ 答案：这首词抒发了对祖国山河的喜爱，表达了空前宏大的理想和无比坚决的信念。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；谈论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。 投影： 主题：抒发对祖国山河的喜爱，表达宏大理想和坚决信念。 雄： 写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈； 谈论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。 重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明*“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。 四、观赏配画朗读录音或配画歌曲录音（电脑合成） 事先用 “uphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的沁园春·雪文字，再配以朗读录音或歌曲录音。 五、指导分角色朗读 、听配雪景图片和滚动文字的朗读录音（事先制作电脑软件）。 、指导分角色朗读如下： 投影下述滚动文字： 女领：沁园春·雪 男领：北国风光，（豪迈，高而慢） 齐：千里冰封，（拉长） 万里雪飘。（昂扬） 女：望长城内外， 惟余莽莽； 男：大河上下， 顿失滔滔。（慢） 女：山舞银蛇， 原弛蜡象， 男：欲与天公试比高。（昂扬） 女：须晴日， 看红装素裹， 格外妩媚，（慢） 齐：江山如此多娇， 引很多英雄竞折腰。 男：惜秦皇汉武，（消沉） 略输文采；（慢） 女：唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 男：一代天骄， 成吉思汗， 齐：只识弯弓射大雕。（低，慢） 领：俱往矣，（慢，拉长） 齐：数风流人物。 还看今朝。（昂扬，坚决） 数风流人物。 还看今朝！（一字一顿） 、配乐分角色朗读。 六 作业 背诵这首词。 、给加粗的字注音： 沁园春（）莽莽（）妩媚（）格外（）稍逊（）今朝（）数风流人物（） 、解释词语： 沁园春： 北国： 惟余莽莽： 大河上下： 顿失滔滔： 山舞银蛇： 原弛蜡象： 须： 红装素裹： 格外妩媚： 娇： 折腰： 略输文采： 稍逊风骚： 一代天骄： 弯弓： 俱往矣： 风流人物： 、填空： 沁园春是一首，“沁园春”是，“”是题目。 这首词的上阕写 。其中前三句是写，“望”字以下是写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是景；“须”字以下是景，即想象雪过天晴之景。 词的下阕是评论，抒发。其中前两句起作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的，后三句属。 这首词抒发了对的喜爱，表达了当今革命英雄空前宏大的和无比坚决的。 这首词，写景，大气，旷达豪迈；谈论，万古，风流豪壮。 、指出以下诗句运用了什么修辞方法： 千里冰封，万里雪飘。（） 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（） 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（） 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（） 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（） 、背诵默写： 本词主题句。 上阕中概括描写北方雪景的诗句。 上阕中详细描写北方雪景的诗句。 上阕想象描写的诗句。 上下阕之间承上启下的诗句。 下阕中评论古代帝王的诗句。 、分角色朗读： 女领：沁园春·雪 男领：