分与合教案15篇.pdf

分与合教案分与合教案 1515 篇篇分与合教案分与合教案 1 1教学内容教学内容教科书第 32 页的例题、试一试，第 3233 页想想做做第 14 题教材简析教材简析分与合是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为 10 以内数的加和减打好基础。教材分 25 的分与合、69 的分与合、10 的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。分与合三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，69 的分与合恰好起承前启后的作用。其中 6 的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿 6 个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识 6 的组成。试一试中让学生自己操作、探索、总结出 7 的组成。而 8、9 的组成则放在了想想做做之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在想想做做中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出 6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握 6、7 的组成教学目标教学目标1 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握 6、7 的组成，加深对 10 以内数的认识2 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识3 体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育教学过程教学过程一、创设情境，自主探索设疑：茄子老师有 18 个气球，想送给 3 个孩子，每人 6 个气球。6 个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢说完后，指导学生有条理地填写教材第 32 页例题中的空格。教师板书 6 的组成评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识_于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动 学习二、动手操作，尝试练习提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖 7 个，你能把分成 2 堆吗 有几种分法 能按顺序有条理地分一分吗请你一边分，一边把结果记录在教材第 32 页试一试的空 格里填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书评：7 的分与合的教学，安排在试一试中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。三、活动游戏，应用巩固1 想想做做第 1 题（连一连）讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家 6 张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是 6，请你连一连2 想想做做第 2 题（说一说）同桌互相说一说3 想想做做第 3 题（对口令）师生玩 6 的对口令：教师出手势 2，说：我说 2，学生出手势 4 说：我说 4，6 能分成 2 和 4。学生之间玩 7 的对口令4 想想做做第 4 题（吃螃蟹）提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢 谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多评：想想做做中的题是 6、7 分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。四、揭示课题，巩固应用提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么教师板书课题：6、7 的分与合五、激励评价，猜数下课叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把 6、7 中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。（教师先与学生猜，同桌之间再猜）总评总评6、7 的分与合这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6 的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出 6 的组成。7 的分与合放在试一试中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。分与合教案分与合教案 2 2教材内容：教材内容：教材 3536 页教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：在动手摆的基础上，了解 5 以内数的组成。过程与方法：过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。教学准备：教学准备：学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。学习方式：学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方法。教学过程：教学过程：分与合教案分与合教案 3 3教学内容教学内容义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第 35页“10 的分与合”。教学目标教学目标1让学生通过观察和操作有序地整理并掌握 10 的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。2让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。教具准备教具准备A9 的扑克牌，红色水彩笔。教学过程教学过程一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗?评析：把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。多媒体演示，播放猴妈妈的话：“孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?”(学生数出有 10 只小猴)继续播放录音：“我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯我该怎么分呢?”谈话：猴妈妈该怎样分这 10 只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面 10 的分与合教学作了很好的铺垫。二、主动探索，体会领悟谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了 5 串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10 个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第 35 页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。)评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。10 10 10 10 10 看到 10 的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10 的分与合”。(板书课题)你认为 10 的分与合只要记几个?(5 个)三、巩固深化，应用拓展1谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35 页“想想做做”第一题)，哪两朵花上的数合起来是10 呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。练武场：(照例题填空。)3 和(7)合起来是 10；6 和()合起来是 10；5 和()合起来是 10；9 和()合起来是 10。2打扑克牌游戏。讲清游戏规则：同桌两个小朋友互相出牌，一个出，一个对，可以把“A”看成 1，两张牌上的数要合成 10。教师先与一位学生合作示范，再让同桌小朋友合作玩牌，(1)左边小朋友从 19 依次出牌，右边小朋友出一张与其合成 10，结束后对调进行；(2)左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成 10，结束后对调进行。评析：让学生在游戏中练习，给了学生又一次合作的机会。结束后对调练习，加快了同桌小朋友之间对牌的准确性与反应速度，有很强的挑战性。让小朋友说一说感受。3 谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成 10 火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。做个大法官：(正确的打“”，错误的打“x”)(1)5 和 5 合起来是 10。()(2)10 可以分成 9 和 1。()(3)10 可以分成 1 和 0。()(4)10 可以分成 8 和 2；8 和 2 合起来是 10。()4手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成 10，先师生对出，再学生之间自由练习。派兵谴将：(把合起来是 10 的两个数用线连起来)5说数抢答。讲清游戏规则：四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成 10，一组结束后对调进行。竞技广场：(老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成 10)1()3()5()7()9()2()4()6()8()()7()5()4()8()1()3评析：练习结合具体情境展开，生动有趣，有挑战性，几轮分层次练习下来，来到“竞技广场”，学生的计算速度不知不觉地提高了，既注重基础，又促进了发展。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。6多媒体演示。播放猴妈妈的话：“聪明的小朋友，现在你该知道我的 10 个宝宝怎样分成两部分了吧，欢迎你下次再来我们果园玩，小朋友们，再见。”四、小结四、小结谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么，你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。总评：本节课选择富有儿童情趣的学习资料和活动内容，激发了学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。在学生亲历分与合的过程中，进一步增加了合作学习的意识和实践能力，感受到数学与生活的联系，让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，发展了初步的数学意识。分与合教案分与合教案 4 4教学内容：教学内容：分与合教学重点：教学重点：在分与合中从不同角度学习 10 以内各数的分与合。教学过程：教学过程：一、游戏导入：规则：按要求凑数，独立完成。出示卡片：（1）凑 9：1、8 2、（）3、（）4、（）（2）凑 10：9、1（）、2（）、3（）、4（）、5二、学新知：创设情境活动一：9 朵花，放在 2 个花瓶里，可以怎么分？实物图片（1）生动手分，动口说。师巡视，指导生按顺序说、摆。（2）同座相互说（3）汇报活动二：给图添色。两人合作，把 10 个 分别涂成两种颜色，可以怎样涂？你会按规律涂吗？（1）两人分别涂色（2）说一说（3）分别汇报提示：10 可以分成 2 和 83 和 7 合起来是 10：你学到了那些新知识？三、游戏1、串手链：七个珠子，穿在蝴蝶两边，可以怎样串？生动手画，汇报2、把 9 个球分别放在 2 个盘子里，可以有几种方法？生讨论后汇报3、比比，里填几。4 3 2 6 54 1010 3四、作业1、向家长汇报你学到了什么。2、243五、板书分与合12345678910987654321分与合教案分与合教案 5 5教学内容：教学内容：教材第 30 页例题、试一试及第 31 页想想做做。教学目标：教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点教学重点：掌握 25 的分与合。教学难点教学难点：体会分与合的思想。教学具准备教学具准备：教学课件、每生 5 个小方块。教学过程：教学过程：一、谈话引入。一、谈话引入。1、谈话：1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比较快)3）做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学。（一）4 的分与合。1、今天来上课呢，老师带了 4 个水灵灵的桃，你能把 4 个桃子分一分，分成两部分吗？(学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)4 个桃分成 1 和 3；4 个桃分成 2 和 2；4 个桃分成 3 和 1。2、那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友打开书，翻到第30 页，把我们刚才4 的分法填在书上。学生汇报，完成黑板上的板书。4、小朋友们真了不起，自己学会了 4 的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成 4 呢？（或者说几和几可以组成 4？1 和 3 可以合成 4。2 和 2 可以合成 4。3 和 1 可以合成 4。）指名学生说一说，其余在小组内说一说。5、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4 指呈/型，看到老师的手势，你想说 4 可以分成几和几吗？也可以说几和几合成 4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。）哦，现在呀，4 可以分成 3 和 1，4 可以分成 1 和 3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?（还是 2 和 2）师:为什么还是 2 和 2？（因为原来左边是 2、右边是 2，所以反过来看是一样的。）（二）5 的分与合。1、_班的小朋友果然很厉害！一会儿就将 4 的分与合学会了。那么你想知道 5 的分与合吗？2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看 5 可以分成几和几？几和几可以合成 5？再把书上第 30 页的方格填写好，听清了吗？开始！3、学生操作，老师指导。4、学生反馈，老师板书：5、你会这样说吗？5 可以分成 4 和 1，5 可以分成 1 和 44 和 1 可以合成 5，1 和 4 可以合成 5三、拓展练习。1、完成第 1 题。（1）自己说说 2 可以分成几和几？3 可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。2、游戏：出手指游戏。（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出 1，生：我出 2，2 和 1 可以合成 3。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。3、完成第 3 题。（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。（2）学生自己填写，教师巡视。（3）请学生将自己填写的读给大家听。（4）找规律：/3 2 1/4 3 2 14 51 2 31 2 3 4有没有什么规律？4、完成第四题。（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？oo（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？（3）照样子接着画下去。交流订正。5、完成第五题。认真写数。每个数写三遍。四、总结全课。四、总结全课。1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。分与合教案分与合教案 6 6一、激趣导入一、激趣导入小朋友，还记得玉米老师吗？今天玉米老师想请小朋友们帮忙。（出示盘和桃子）玉米老师想把这 4 个桃分在两个盘子里。你能分吗？二、探索新知二、探索新知1、4 的分解与合成。（1）指名分一分。根据学生的叙述将桃子装到盘子里。（2）引导归纳：我们一共分了几个桃子？4 个板书：4指着第一种分法：第一盘1 个，第二盘3 个，也就是把4 分成了哪两个数？把 4 分成了 1 和 3把 4 分成 1 和 3，可以这样写：4、1、3第二种分法把 4 分成了几和几？数一数，说一说把 4 分成 2 和 2，可以怎样写 4、2、2引导学生读一读：4 可以分成 2 和 2第三种分法呢？板书 4、3、1引导学生读一读：4 可以分成 3 和 1.观察比较：第二个小朋友把 4 分成了 1 和 3，第三个小朋友把 4 分成了 3 和 1。他们分成的两个数一样吗？有什么不一样？（两个数的位置）所以（指着两个分解的式子）这两种分法是同一种，我们用虚线框将后面这个式子框起来，表示和它前面的分法是同一种分法。“4”一共有几种不同的分法？（两种）让学生将 4 的分解完整地说一说。（3）我们把 4 分成了两个数，反过来，哪两个数可以合成4？你是怎么知道的？把分解式从上往下看是分成，从下往上看是合成。把分成和合成一起读一读。2、5 的分与合。5 可以分成哪两个数？让学生拿出准备的圆片，在桌面上分一分，边分边说：5 可以分成 4 和 1指名说说怎样分的。教师根据学生的分法进行板书。学生读一读哪两个数可以合成 5？说一说，再读一读。3、2 和 3 的分与合。学生独立分一分，说一说，板书。小结：我们认识了哪些数的分与合？板书课题。你学会了吗？试一试，让学生完成第34 页“试一试”以及第35 页“想想做做”第 1 题方框的填写。一、自主练习1、想想做做 2（1）师生互动做游戏：老师先拿出几个圆片，小朋友再拿出圆片，你们拿的个数和老师拿的个数合起来是 3.并把过程说一说：3 可以分成几和几合成 3.用同样的形式练习 4、5 的分与合。（2）同桌游戏2、想想做做 3仔细看图，你能看懂题目的要求吗？学生独立观察、思考后，再指名说一说。教师将题目要求完整地叙述一遍。学生独立完成，集体订正。3、想想做做 4观察第一排都画了些什么图形？分别是多少个？先画了几个小正方形？又画了几个长方形？然后又画了几个小正方形？然后呢？连起来说说：2 个小正方形、1 个长方形、2 个小正方形、1 个长方形，你能接着说下去？学生独立画，集体订正。学生完成第二、第三组，集体订正。4、书写练习。展示优秀作业。二、全课小结。这节课我们认识了什么？你能背出它们的分与合吗？试一试分与合教案分与合教案 7 7教学内容：教学内容：教材第 30 页例题、“试一试”及第 31 页“想想做做”。教学目标：教学目标：1、知识与技能：通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解 25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。2、过程与方法：通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出 4、5 的组成。教学难点：教学难点：在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。教具学具：教具学具：教学课件、每小组 4 张桃子图片、4 张盘子图片、5 张星星图片。教学过程：教学过程：一、谈话引入。出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？”二、创设情景，自主探索（一）4 的分与合1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件）4 个桃分成 1 和 3；4 个桃分成 2 和 2；4 个桃分成 3 和 1。2、那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说 4 可以分成几和几。（师边说边点出相应的内容）（课件内容：4 4 4/3 1 2 ）3、现在请小朋友打开书，翻到第30 页，把我们刚才4 的分法填在书上。4、小朋友们真了不起，自己学会了 4 的几种不同分法。这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成 4 呢？（或者说几和几可以组成 4？1 和 3 可以合成 4。2 和 2 可以合成 4。3 和 1 可以合成 4。）指名学生说一说，其余在小组内说一说。（二）5 的分与合。（试一试）1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将 4 的分与合学会了。高兴极了，每人奖励了5 颗星星，请你们把5 颗星星分成两堆，自己学习 5 的分与合。2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看 5可以分成几和几？几和几可以合成 5？再把书上第 30 页的方格填写好，听清了吗？开始！3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。4、学生反馈，老师出示相关课件内容（出示：5 5 5 5/4 1 1 4 2 3 3 2）5、小组派代表汇报：5 可以分成几和几？几和几可以合成5？师板书5 可以分成 4 和 1，5 可以分成 1 和 44 和 1 可以合成 5，1 和 4 可以合成 5三、拓展练习。1、完成“想想做做”第 1 题。（1）摆一摆，填一填。（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说 2 和 3 的分与合。（3）完成书上练习。2、游戏：出手指游戏。（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出 1，生：我出 2，2 和 1 可以合成 3。（2）小组内说一说其他的数。（3）同桌继续玩玩说说。3、完成第 3 题。（1）出示自制教具卡车图：引导学生仔细观察。看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。（3）小组派代表汇报填写情况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。（4）找规律小组交流，汇报发现的规律。4、完成第四题。（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？OOOoOOOo（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？（3）照样子接着画下去。交流订正。5、完成第五题。学生独立完成，集体订正。四、总结评价，揭示课题四、总结评价，揭示课题今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。分与合教案分与合教案 8 8教学目标：教学目标：1、使学生掌握 8、9 的分解与组成，领悟规律。加深对 10以内数的认识。2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。教学重点教学重点：通过学生实践探索得出 8、9 的分与合，并领悟规律。教学难点教学难点：掌握并领悟 8、9 的分与合的规律。教学用具教学用具：电脑课件、实物图片（8 个苹果）、教科书教学过程：教学过程：一、复习导入：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说 7 的分与合？二、创设情境，激发兴趣。二、创设情境，激发兴趣。老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。学生：老师知道一共有 8 个苹果，是根据 8 的分与合推想出来的。老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8 的组成，会比老师猜得还快。三、实践操作，探究新知。1、今天，我们来继续研究分与合（2）。板书老师：猜猜 8 的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探索：你能把这 8 个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。小小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书看到 8 的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。3、巩固练习 8 的组成（1）数学书 40 页 2 题，把 8 个圆片涂成两红颜色。（2）8 的对口令。师：我出 2。生：我出 6。师：2 和 6 合成 8。生：6 和 2 合成 8。师：8 可以分成 2 和 6。生：8 可以分成 6 和 2。4、探索新知（1）情境引入：妈妈买了9 枝花，请小明插在2 个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示（2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说（3）汇报结果。1）全面展示：老师板书2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样 9 的分与合就能只需要记住4 个。这样简便。（4）学生观察，巩固新知。老师板书 9 的组成简写。999918273645用最快的方法记忆 9 的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?引导学生学会这样说：9 可以分成 1 和 8，1 和 8 组成 9，9可以分成 8 和 5，8 和 1 组成 9。谁愿意带着大家读读其他的式子？6、练习 40 页 1 题那两堆苹果和起来是 9？连一连。（教学生处理多于条件 4）7、小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?三、活动游戏，巩固应用三、活动游戏，巩固应用1、对口令师生对：8 的对口令。师：我出 2。生：我出 6。师：2 和 6 合成 8。生：6 和 2 合成 8。师：8 可以分成 2 和 6。生：8 可以分成 6 和 2。同桌对：9 的对口令（按顺序，不按顺序。）2、填数电脑演示四、全课小结，揭示课题四、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9 的分与合）是用什么方法学会 8、9 的分与合的？五、激励评价，猜数游戏五、激励评价，猜数游戏同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把 8、9 中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。板书设计：8、9 的分解999918273645教学反思教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了一定的基础，应该多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。分与合教案分与合教案 9 92 到 5 的分与合是学习 6、7 的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2 的分与合是让学生掌握分和合的概念，3 的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5 的分与合是初步的用结构，6、7 的分与合是熟练的用结构，8、9 的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。在教学 2 到 5 的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索 2、3、4、5 的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。这课的难点是让学生学知识的迁移，从5 分成 1 和 4 想到 5分成 4 和 1。对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在 40 分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。（2）在教学完 5 后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。举个例子，看到 5 可以分成 4 和 1，就应该想到5 也可以分成 1 和 4，而在这个时候，前面 5 分成 4 和 1，可以借助圆片来摆，5 也可以分成 1 和 4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像 2 和 3 的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。分与合教案分与合教案 1010教学要求：教学要求：使学生从不同的两种思考行式逐步记住 5、6、7各数的分与合。教学重点教学重点：在分与合中从不同角度学习5、6、7 各数的分与合教学难点教学难点：能在学习中发现规律。教学过程：教学过程：一、复习引入：一、复习引入：1、师生手指游戏 110，边说边动。2、出示：5 个胡萝卜，两只白兔的图片生边看图边数出是多少。二、新知：二、新知：创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜）1、要把 5 个胡萝卜，分给 2 个小白兔，可以怎样分？2、生动手分一分，边分边说。师引导：5 可以分成 3 和 2，2 和 3 合起来是 53、把自己分的说给同桌听听。4、汇报创设情景二、7 个气球分给 2 个小朋友，可以怎样分？生边说边动手分，汇报发现规律师板书：123456654321三、练习1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？生先摆一摆，再说一说2、里填几。24413273123、猜一猜。（1）有 5 个围棋，左手拿 2 个，右手拿（）个（）有个围棋子，左手拿（）个，右手拿（）；个哪？4、小结：今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。四、作业四、作业书页第、题五、板书五、板书分与合 1 345 7 教学反思教学反思：在教学中，创设情景，让学生动手分小棒，学生边分边说，对数的分与合掌握的较好。在训练中，启发学生可以按顺序分，以免漏掉。分与合教案分与合教案 1111一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能掌握 5 以内数的分与合，加深对 5 以内各数的认识。（二）过程与方法经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。（三）情感态度和价值观通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。【目标分析】本课教学目标是学生在完成对 15 各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究 5 以内数的组成（能对 5 以内数进行分与合）。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：掌握 5 以内各数的组成。教学难点：能有序的写出 5 以内各数的组成，并发现一些规律和联系。三、教学准备三、教学准备板书贴纸、学生每人小花卡片 10 张。四、教学过程四、教学过程（一）（一）4 4 的组成的组成1提出问题。我们已经认识了 15 这 5 个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。分：4 可以分成 1 和 3，4 可以分成 2 和 2，4 可以分成 3 和1。合：1 和 3 组成 4，2 和 2 组成 4，3 和 1 组成 4。分与合：4 可以分成 1 和 3，1 和 3 组成 4；4 可以分成 2 和2，2 和 2 组成 4。2梳理不同方法，找联系找规律。（1）观察 4 的组成与分解，说说你的发现。有 1 和 3，就有 3 和 1，就相当于交换了筐的顺序。（2）演示 2 和 2 交换位置后还是 2 和 2。（二）学习（二）学习 5 5 的分与合。的分与合。（1）写出 5 的分与合。黑板上有 4 朵花，再添上一朵是 5 朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。（2）说一说。由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。任务一：形成有序思考，有序表达。任务二：用符号表达思维过程。任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。（3）由符号化还原于实物图。有 1 和 4，就有 4 和 1，就相当于交换了筐的顺序。有 2 和 3，就有 3 和 2，就相当于交换了筐的顺序。【设计意图】通过知识的迁移，把较难的 5 的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的 4 的组成这座桥梁，搭建 5 的组成，并在完成 4 和 5 组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。（三）巩固练习1基础应用。（1）猜一猜。以游戏的形式完成教材第 21 页“做一做”第 1 题。边玩边让学生写出 3 的组成和分解，然后拍手说一说。（2）对口令。以学生开火车的形式完成教材第 21 页“做一做”第 2 题，完成对 2、3、4 组成的复习。（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。2解决问题。（1）能一样多吗？以独立书写的形式完成教材 23 页第 3 题，并说明原因。（2）怎样就公平了？更改 23 页第 4 题变成 6 个人，左边 2 个人，右边 4 个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于 6 的组成。【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习 25 的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。（四）全课小结教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？分与合教案分与合教案 1212【教学目标】【教学目标】1学会24 的分与合，初步体会分与合的思想。（重、难点）2在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。3体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。【教学过程】【教学过程】一、复习引入1师说生做：请第 3 组的 7 个同学举手，请第 7 个同学站起来。2师：这些同学做的非常好，让我们用掌声对他们表示鼓励。(学生热烈鼓掌)3师：谢谢你们的掌声!我们在鼓掌时是怎么拍手的，师生一起慢慢地做几次拍手动作。(集体模仿)4 师：看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题：分与合)。在数学王国里也经常会用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、探究展开1师：(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着？（生：4 个。）2合作学习：你能把自己竖着的 4 个手指分成两部分吗？同桌学生尝试着分一分，再组织全班交流。(教师画出手势图)师：还有不一样的分法吗？(没有)那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(教师边说边在相应的手势图下板书)3指导学生读 4 的分与合。（4 可以分成 1 和 3，1 和 3 合成 4）4师：看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说 4 的分与合吗？生：教室里有4 张名人画像，一边两张，4 可以分成 2 和 2，2 和 2 合成 4(教师打开教室里 4 台电扇中 1 台的开关。)生：4 可以分成1 和 3，1 和 3 合成 4也可以说 4 可以分成 3 和 1，3 和 1 合成4三、拓展应用14 朵花是怎样分的，请你读一读。2合作学