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部编版四年级语文下册全册教案(2)时间：教案2020 年春季学期1/19部编版四年级语文下册全册教案部编版四年级语文下册全册教案(2)(2)教学目标：教学目标：1会认“徐、篱”等 6 个字会写“宿、徐”等 14 个字。2通过看注释查字典判断重要字词的意思从而完整地理解诗意。抓住关键诗句体会诗文表达的思想感情。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗能背诵宿新市徐公店。教学重点：教学重点：抓住关键诗句体会诗文表达的思想感情。教学难点：教学难点：通过看注释查字典联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思从而完整地理解诗意。第一课时第一课时教学目标教学目标1.会认“徐、篱、疏”3 个字会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5 个生字理解字义识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗诵读古诗理解古诗所描绘的美丽景色想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人对大自然的热爱之情。3学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学过程：教学过程：一、创设情境激情导入一、创设情境激情导入1展示春天美景图片。教师导入：同学们展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意诗句：村居 草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。今天我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）2认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”引导理解“宿”就是住宿、投宿这里的“店”就是住宿的客店就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5简介作者以及写作背景杨万里字廷秀号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣著名文学家、诗人与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字故学者称其为“诚斋先生”。2/19写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192 年）。诗人在外出的旅途中经过新市住在一间姓徐的人开设的客店里农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景深深吸引了他触发了他的诗兴。二、初读课文解决字词二、初读课文解决字词1学生自读课文要求：（1）大声、流利地读古诗读准字音读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句多读几遍。2自学课文生字词可以用笔在文中圈出来然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3检查学习效果相机指导。（1）生字注意读准平舌音“宿”翘舌音“疏”边音“篱”指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构上窄下宽倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构左窄右宽第一笔是横撇下面的“止”最后一笔横要变成提。（2）词语理解。新市：地名在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。三、图文结合初读感知三、图文结合初读感知1了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物在诗句中做上记号。再看看图说说图上有哪些景物。预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动）2再读诗句读通顺。四、重点突破理解诗意1看看图说一说这些景物分别是怎样的？（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树3/192读诗句作者是怎样描写这些景物的？说一说。根据对词语的理解小组讨论交流。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。）3再读诗句读好节奏。宿新市徐公店篱落/疏疏/一径深树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶飞入/菜花/无处寻。五、吟吟诵诵渐入诗境1我们读着诗句就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意再在全班交流：（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径树上的花儿谢了露出一些新绿叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄 新绿 黄）2看着这样的景色这样的情景诗人杨万里会想些什么他有怎样的感受呢？预设：诗人被这美丽的景色吸引了非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3配乐一齐读诗。这是诗人的感受更是大家的感受请你随着音乐把诗诵读一番读出自己的感受。六、图文对照学编故事1这首诗虽然只有二十八个字但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头展开想象把你“见”到的说给同学听听吧。（这时从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低 忽左忽右 忽上忽下 好像故意与他捉迷藏。追了一会儿 黄蝶儿大概也飞累了吧 它停了下来 歇在路旁的篱笆上 小男孩也停住了脚 眼睛紧盯着蝴蝶 一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛 透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂 蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟 那时快小孩双手一拢猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢那蝴蝶已机灵地扇动翅膀飞4/19进油菜花丛里去了再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼便蹦跳着跑开去寻找新的快乐了。）2 有感情地朗读课文背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）在背诵的基础上把这首诗默写下来注意不要写错别字。七、课堂总结再现课文。七、课堂总结再现课文。1.古时候的乡村生活真是太美了诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情请你想象乡村生活的画面用喜爱的语气再读一读全文吧！本诗诗中有画画中有诗同时也是一个有趣的故事请把这个故事写下来看谁写得生动想象丰富。板书内容板书内容诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画追入儿童 黄蝶 菜花（动）意色：黄（绿）（黄）教学反思：教学反思：5/19第二课时（四时田园杂兴）第二课时（四时田园杂兴）教学目标教学目标1了解诗词内容感受古诗词中描绘的乡村风光体会诗人在诗文中表达的思想感情。2自主识字会读“杂”字会写“杂、稀、蜻、蜓”等4 个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3有感情地朗读、背诵古诗默写古诗。4随机渗透学习古诗的方法会借助注释理解古诗的大意并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境感受田园生活带来的情趣体会诗人对田园生活的热爱。教学过程：教学过程：一、创设情境激情导入一、创设情境激情导入1揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴 板书课题：四时田园杂兴注意“杂”字下面的部分不是“木”。2读诗题解题意。请同学来读诗题。“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？(“四时田园杂兴”的“兴”四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触临时发生兴致而创作。这里的“兴”兴致兴趣“四时田园杂兴”从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)“四时”在这儿表示的是一年四季那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看抓住重点词突破然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解再一起读读题目。四时田园杂兴共 60 首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2 简介作者以及写作背景6/19（范成大（11261193）字致能号石湖居士吴郡（今江苏苏州）人绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦官吏的残暴等都有反映诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集 石湖词 吴湖录等。）二、初读课文自学字词二、初读课文自学字词1认识生字：杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”后鼻音“蜻、蜓”。2指导书写：“蜻、蜓、稀”都是左右结构且左窄右宽特别是“蜓”字右边不要写成“延”。3反复多读几遍这首诗通过查字典结合课文注释想想词语的意思想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来小组讨论。4检查学习效果相机指导。（1）梅子：梅树的果实夏季成熟可以吃。（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物春秋都可以播种生长期很短。花为白色或淡红色果实磨成粉供食用。（3）蛱（ji）蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗感知内容三、初读古诗感知内容1指导读准字音读出节奏：（1）个人自由朗读。（2）指名试读评议。2读了这首诗你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3小声自读边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点。）引导回答上面问题并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音注意读出诗的节奏）四、学习诗文探究诗意四、学习诗文探究诗意1交流学法同学们 古诗语言简练 但含义深远 所以在学习的过程中 我们先要了解诗的大概意思 平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典查资料理解。预设：还可以问老师。是的这些都是学习古诗的方法。接下来咱们就先借助诗句下面的注释来读懂重点字词7/19的意思把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义再把每行诗的意思连起来用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2学生自学3大概说说诗句的意思。（同桌说指名说）（1）刚才你读懂了哪句？（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思谁能把这首诗的意思连起来再来说说？（3）教师随机点拨注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法你觉得还缺少些什么？（借助注释能把意思说完整了；借助工具书读懂诗意是一种学习方法但在说的时候我们还要有自己的想法）4质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句想象悟情四、品词赏句想象悟情1赏析“梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。”（1）诗歌一、二句写了什么内容？（2）交流：（一树树梅子变得金黄杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白油菜花倒显得稀稀落落。）2赏析“日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞。”（1）诗歌三、四句写了什么内容？（2）交流：（天长了农民忙着在地里干活中午也不回家门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）（3）读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗交流探究五、再读古诗交流探究 1整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的以动写静。（板书：宁静 以动写静）总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。8/194指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗体会意境。5尝试背诵：自由背同桌背全班背六、对比阅读拓展延伸六、对比阅读拓展延伸这首诗风格清新自然语言亲切朴实富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家。童孙未解供耕织也傍桑阴学种瓜。(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候除了借助注释、插图外还通过发挥想象（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴 这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗说说大意读后谈谈自己的感受。你可以仿照刚才学诗的方法借助注释想象画面来读懂整首诗的意思。2学生交流再全班交流。（1）指名读（2）说诗句的意思说说这首诗描写的是什么季节的风光？3比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光前一首呢诗人重点在写什么呢？（写景）后一首诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景让我们感受到劳动的快乐乡村生活的和谐这么一种兴致。是呀同样是写田园诗但诗人观察的角度不一样写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的有写景物的。看来这乡村的一草一木一景一物还有那各种各样的人在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面 但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机 劳动的喜悦。来让我们再一起读读这两首诗吧！七、总结交流拓展阅读【出示七、总结交流拓展阅读【出示 3333】1说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美自然之趣劳动之乐。2搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇阅读欣赏。板书内容板书内容四时田园杂兴【出示 34】9/19初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适教学反思：教学反思：第三课时第三课时教学目标教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。2认识“锄、剥”2 个字会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等 6 个字适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3朗读课文放飞想象感受乡村田园生活的静谧与美好体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。4引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。教学过程：一、导入课题解题读题一、导入课题解题读题1我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及四时田园杂兴 这节课我们一起来学习一首词它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）清平乐村居。请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样来不得半点马虎）齐读课题。2（板书：村居）看到“村居”这个词你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐 yu”并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐给人一种舒适的感觉。）3看来有了丰富的想象一个普通的词也会变得有灵性、有生命就活起来了。学语文就要这样。指读：清平乐村居4师介绍：10/19“清平乐”是词牌名清平乐是一首曲子是用来演奏的。光听这个词牌名你有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）二、初读感知疏通字词二、初读感知疏通字词1请同学们打开书自由朗读课文要把课文读得字正腔圆一字不差。2学生自读课文。提醒：轻轻地读让自己的心静下来去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。3检查初读。谁来都给大家听？（读得正确即可教师相机正音。）教师相机正音指导书写“茅、檐”。“茅”上下结构上窄下宽第五笔是点最后一笔是撇别忘记写。“檐”左窄右宽右边的横画较多注意间距均匀长短不一“言”字上面一横最长。4指名学生朗读；齐读全词。5读着读着你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）6请同学们默读这首词看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗？有了问题怎么办？师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。学生自主学习。7交流释疑。我们先来说一说经过讨论解决了哪些问题？预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面“翁”字上面是一个“公”字那就是说“翁”指老公公。“媪”字左边一个“女”字就是指老婆婆老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过我们总是在错误中长大的。三、再读课文感受韵律之美三、再读课文感受韵律之美1我们理解了一部分词语的意思之后再来读一读这首词。生齐读。2听到你们读老师也非常想读。师用清新的语调读力求读得入情入境。3你们知道老师为什么读得好吗？“词”也叫长短句句子有长有短所以读起来抑扬顿挫。“小”“草”“媪”发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同都有“ao”）韵母相同或相近这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读感受一下。（生读）11/19我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）读一读再次感受一下。这首词有意思吗？我们再读一读。四、放飞想象浸润静谧之美四、放飞想象浸润静谧之美1孩子们古人说“诗中有画画中有诗”读着读着你的眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）2品环境（1）好茶需要慢慢饮好词需要细细品。下面我们就细细品来用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”而不是“青草”？（2）赏景不仅仅要用眼睛还要学会用耳朵来聆听！这样的美景属于你美美地读一读吧。（3）读到这里老师有一个疑问“茅檐”是用泥巴垒的墙茅草盖的房又矮又小很简陋为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐 低小）一个“茅檐”一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。3品人物（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。（2）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设：品小儿我最喜欢小儿因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢？我说：“你是个无赖你高兴吗？”为什么？那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿 无赖）是的古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化这就是古今词义的差别今后我们还会遇到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧”。“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？12/19（很专注 很认真 还会哼着歌 一会儿还会仰着 高兴就打个滚 摇头晃脑 晃动着小脚 侧着身子用手托着头）师生小结提升：是的小儿卧的姿势可多了他愿意仰着就仰着愿意师引说：他是多么快活、愉快、自由自在、幸福、惬意难怪冰心奶奶说“除了宇宙世上最可爱的就是孩子”就是你们就是这个小儿。谁来读读这句？品大儿和中儿喜欢大儿因为他很勤劳。喜欢中儿因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼那就是说他心灵手巧（板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手巧）品翁媪师讲解：虽然他们年岁逐增青春不再容颜已老可是童心未泯。人们常说老小孩儿老小孩儿其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（出示图片：突出“相媚好”）。你们看图两位白发苍苍的老人靠得很近相互亲热地聊天这就是相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？老人们这么亲密地、甜蜜的说着话儿拉着家常这就是相媚好。（板书：翁媪 吴音相媚好）如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流他们又会说些什么呢？孩子们 你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争）你们看他们每个人都在做着自己喜欢做的事干自己喜欢干的活真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）你醉了我醉了大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐配乐朗读）让我们闭上眼睛记住这首清平乐。听了同学们的吟诵老师仿佛看到了一幅画仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐！五、拓展延伸写话练习五、拓展延伸写话练习出示这首词的画面提出写话要求。1配乐写话。此时此刻你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。2画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3集体交流交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图4背诵这首词。13/19板书内容板书内容茅檐茅檐低小低小翁媪翁媪 吴音吴音 相媚好相媚好 醉醉清平乐清平乐 村居村居大儿：勤劳大儿：勤劳中儿：心灵手巧中儿：心灵手巧小儿：小儿：无赖无赖教学反思：教学反思：2 2乡下人家乡下人家教学目标教学目标1自主学习字词会认“构、冠”等10 个字会写“构、饰、蹲”等15 个生字理解字义识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2自读感悟想象乡村迷人的景色受到美的熏陶。3揣摩优美的语句学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4学会抓住要点品读感悟获得一种学习方法。5体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点教学重点深入理解课文内容感受田园诗情激发学生对农村生活的向往和热爱之情。教学难点教学难点学会抓住要点品读感悟获得一种学习方法。第一课时第一课时教学目标教学目标1会认“构、冠”等 10 个字会写“构、饰、蹲”等 15 个生字理解字义识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2正确朗读课文理清文章结构。3自读感悟品味乡村美景受到美的熏陶。教学过程：教学过程：一、创设情境激情导入一、创设情境激情导入1出示课文插图观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。2看完图片你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。14/19预设 1：乡村很美丽空气很清新。预设 2：乡村很有趣有很多动物还有很多庄稼和花儿。今天我们就和作家陈醉云一起走进乡村走进乡下人家。2 简介作者陈醉云著名现代书法艺术大师原名陈英儒自号醉云楼主广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962 年移民去美定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有寒星集 乡下人家 爱的乐章和醉云集 等。二、自学课文解决字词二、自学课文解决字词1自学课文生字词可以用笔在文中圈出来然后用合适的方法来解决生字词。2检查学习效果相机指导。会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐（1）生字学习读准字音：注意读准平舌音“素”翘舌音“率”等。其中“冠”在这儿读一声组词“鸡冠花”还有一个读音“gun”组词为“冠军”。（2）书写指导：会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸踏 倘 绘 谐 寄 眠 准字音：读准平舌音“耸”翘舌音“饰、率”边音“例”等。写指导：“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。“蹲”左窄右宽右下面的“寸”的一横要写长一些托住上面的部分。“率”中间的部分笔画较多注意从左到右写第八笔是撇第九笔点下面的一横写长一些托住上面的部分。“谐”左右结构左窄右宽注意第三笔是撇第四笔是竖提。（3）词语理解装饰：起修饰美化作用的物品。时令：季节、节令。朴素：质朴;无文彩；俭仆不奢侈。独特：特有的特别的独一无二、与众不同的。照例：照样;遵照常例。倘若：用在偏正复句的偏句中表示假设关系相当于如果、假使。多用于书面语。15/19和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。三、再读感知理清结构三、再读感知理清结构1学生大声朗读课文想想：如果给课文配画你觉得可以配几幅图分别给每幅图起个名字。2学生以小组为单位交流读后的收获教师巡视指导。3小组推荐一名同学汇报交流的结果其他同学做补充。4教师总结。（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）四、四、细读课文找出全文中心段细读课文找出全文中心段1默读课文找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。2交流默读所得找出全文的中心段落（最后一节)。乡下人家不论什么时候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。3全班齐读最后一节理解“独特”“迷人”的含义进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。这句话是说乡下人家在任何时候在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。4真是这样吗？同学们我们赶快来读一读最后一小节从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美吧。五、课堂总结再现课文。五、课堂总结再现课文。1乡村生活真是太美了不论什么时候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景请你想象乡村生活的画面再读一读全文吧！2学习了这篇课文让我想起一首古诗快来跟老师一起读读吧！孟浩然过故人庄：故人具鸡黍邀我至田家。绿树村边合青山郭外斜。开轩面场圃把酒话桑麻。待到重阳日还来就菊花。教学反思：教学反思：16/19第二课时第二课时教学目标教学目标1感受乡下人家的独特迷人受到美的熏陶。2学会抓住要点品读感悟获得一种学习方法。一、复习字词导入课文一、复习字词导入课文上节课 老师已经领着你们学习了本课的生字、词语 朗读了课文 初步了解了课文内容 在深入学习课文之前我们一起来复习一下上节课的内容吧！1复习本课重点字词。（齐读）2指导学生理解有不明白的词语。3指导学生书写难写的字：率二、体验情感学习方法二、体验情感学习方法带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法提炼出两句诗并进一步感受乡下人家的独特魅力。1那我们先从第一自然段开始指名读其他同学边听边注意这一段一共有几句话并思考每一句主要写的是什么。（1）汇报交流第一句：门前搭架第二句：花落结瓜第三句：装饰可爱（2）这第三句话句子比较长到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架或种南瓜或种丝瓜让那些瓜藤攀上棚架爬上屋檐。当17/19花儿落了的时候藤上便结出了青的、红的瓜它们一个个挂在房前衬着那长长的藤绿绿的叶。青、红的瓜碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。有没有不理解的地方？预设：为什么说装饰比石狮子可爱？预设：石狮子单调这里的瓜架青红叶绿颜色鲜明可爱。门前的瓜架这么特别这么可爱能通过朗读表现出来吗？谁来试试？指名读。2学习第二自然段指名读。（1）这一段有几句话分别都写了什么？（3 句第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）根据学生回答板书：种花种竹（2）那你们喜欢这里的花呢还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的那就先看写花这一句大家一起读一下。有不明白的地方吗？朴素中带着华丽？独特？预设：是一对反义词开得美所以华丽在农家显得朴素。写竹子的有两句第一句很简单一读就懂。第二句写得很有意思说说看这句话哪里让你感到有意思？几场春雨过后到那里走走你常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱慢慢从土里探出头来。指名读齐读。（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？生：我们这有美丽的花花能报时间。生：有可爱的竹笋笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）（3）此时如果让你用一个字概括你会用什么？（好风光）板书：好风光（4）看抓住要点品读感悟这样我们又把第 2 段变成了一句诗读一读。好玩吗？三、抒发情感学习方法三、抒发情感学习方法（学生在学会方法的基础上分组探究自主抒发对课文的感悟概括出四句诗。）1 看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法 同学们想不想自己试试？下面 3、4、5、6 段每组读一段看能不能也概括出一句诗来把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来读起来要顺口。（1）学生自学师巡视指导18/19（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？随机板书：大鸡小鸡林觅食小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归秋夜虫鸣入梦乡。2抓住要点品读感悟我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？说得这么好那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧谁来跟大家分享一下？预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦3课文写得精彩你们说得更精彩！同学们这就是乡下人家充满情趣的房前屋后这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的有热闹嬉戏的还有悠闲快活的真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。4（1）这一段是对全文的总结是对乡下人家最好的概括我们再来概括出两句诗作为这首诗的总结好吗？谁来试试？（2）学生说师引导抓两个关键词独特迷人的什么？风景？风景怎么样？随机板书：独特迷人风景好（3）乡下人家在这样的地方生活心情如何？可以用什么词？（舒畅爽）随机板书：乡下人家心欢畅（4）从这段话中你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。四、课外延伸布置作业1课堂小结：学习了本文我们欣赏了乡下迷人、独特的风景了解了乡下人家质朴、快乐的生活不禁心生向往之情。2课外延伸：（小练笔）你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法抓住景物的特点进行描写对比的方法运用拟人的修辞方法等来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美很有特色的。板书：2 乡下人家19/19