部编版《曹冲称象》教案.pdf

二年级上语文教案-4曹冲称象 人教（部编版）4 4曹冲称象曹冲称象教学目标1 1.认识“曹、称”等 14 个生字,会写“柱、杆”等 10 个生字。2 2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。3 3.朗读课文,复述故事。教学重点识记、写字,正确、流利地朗读课文。教学难点感悟曹冲称象办法的巧妙。教学准备装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品课时安排两课时教学过程第一课时第一课时一、创设情境,导入新课今天我们学习一篇新课文曹冲称象。(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。二、初读课文1 1.了解课文内容。2 2.动笔画出本课的生字、新词。3 3.分组查字典,联系上下文理解字义。4 4.分段朗读,纠正字音,分析字形。三、再读课文,整体感知课文内容1 1.自由读课文。思考:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。2 2.学习课文第 1 自然段。(1)指名读,其他同学边听边思考:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。(2)读第 1 句话,回答:曹操是什么时候的人?(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)(3)读第 2 句话,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)(4)教师指导朗读第 1 自然段。3 3.学习第 2 自然段。(1)指名读第 2 自然段,思考并回答:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反应?(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。官员们边看边议论象的重量)(2)读第 1 句话,看图回答:从哪地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。(3)再读课文,从中体会象的高大。(4)读第 2 句话,举例说说“议论”的意思,思考:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)(5)教师指导学生朗读第 2 自然段。第二课时第二课时一、朗读全文二、回顾第 1、2 自然段的内容三、学习第 3 自然段1 1.朗读第 3 自然段,思考:官员们想出了哪些称象的办法?引导学生抓住这段的主要内容。2 2.当曹操问“谁有办法把这头大象称一称?”时官员们是怎样说的?他们的办法行吗?(先引导学生把办法概括为“造大秤”,再让学生理解第 3 句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)3 3.读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)4 4.再读一读课文,体会曹操的态度。四、学习第 4 自然段1 1.朗读第 4 自然段,思考:曹冲想出了什么样的称象办法?(1)从“才七岁”体会曹冲的年龄。(年龄太小了)(2)请学生分步说说曹冲称象的办法的步骤。(3)教师根据学生说的内容用工具演示称象过程。第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思)第三步:称一称船上石头。石头的重量可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重,因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。2 2.朗读第 5 自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?(1)“曹操微笑着点一点头”,说明什么?(对这个办法很满意)(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。3 3.曹冲是怎样想出称象的办法的?分小组讨论:曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得下很重很重的东西,可以用船来做秤。用石头代替大象,称出石头的重量就可知道象的重量)4 4.通过曹冲称象,你从中学到了什么?(启发学生从两方面学习)(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,才会变得聪明起来。五、分析识记字形,完成本课作业1 1.读生字卡片,分析字形并组词语。(1)比较“称”和“秤”,它们字音、字形相近,字义不同。(2)“议论、砍”等字词利用熟字识记。2 2.完成课后第二题,说说曹冲称象的过程。3 3.把这篇课文内容讲给别人听。二年级上册语文教案曹冲称象-人教部编版部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计部编版二年级语文上册曹冲称象教学设计教学目标教学目标:1.正确流利有感情的朗读课文。2.能说出曹冲称象的方法和步骤。3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲勤于动脑的精神。教材分析教材分析:课文主要讲了才 7 岁的曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事,通过与官员的对比衬托出曹冲聪明过人。故事告诉我们，平时要多观察，遇事要多动脑筋，就能找出解决问题的好办法。学情分析：学情分析：低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学时应结合学生的心理特点，避免枯燥的教材分析，借助多媒体的图片帮助理解，在学生充分掌握字词、熟读课文的基础上进行讨论交流，启发学生思考，鼓励学生创新，培养学生的思维能力和语言表达能力。教学重难点：教学重难点：能说出曹冲称象的方法和步骤教学方法：教学方法：运用多媒体教学、朗读法；以学生为主体，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。课时设计课时设计:第二课时教学过程：教学过程：一、复习词语，导入新课一、复习词语，导入新课通过送卡片的小游戏来复习词语(老师随机把词卡送给学生，拿词卡的学生把词语读出来)柱子称象秤杆果然学生读到“称象、秤杆”这两个词语时，提醒学生写这两个字时要注意什么问题,并书空这两个字。(巩固生字)（以游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆）老师刚才送你们词卡小礼物，有人也给曹操送了一件非同寻常的礼物，还记得是什么啊？生：大象。问：是怎样的一头大象？师引导：又又。曹操很想知道这头大象的重量，都有谁想出了称象的办法?生：官员、曹冲。师:你们上节课学得真不错，老师也很想知道是怎样的办法，下面我们一起来看看吧。二、讲授新课二、讲授新课、官员称象的办法、官员称象的办法让学生先找出官员称象的办法，然后请一位学生回答。学生回答后多媒体展示第三自然段。学生齐读，分角色朗读。师：官员的方法好吗？生：不好。师：曹操听后是怎样的态度啊？生：曹操听了直摇头。师：你们能表演一下曹操听了官员办法后的表现吗？（学生表演）师评价师：曹操听了直摇头说明什么呀？生：对官员们的办法不满意。师：这个时候谁想出办法了？生：曹冲。2 2、曹冲称象的办法、曹冲称象的办法师：大家快来看看他想出了什么好办法？把曹冲的办法画在书上。（生读书画批）师：谁来给我们读一读？生：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。（1）学生先齐读，再自由读。（思考问题：曹冲称象的步骤有哪些？）（2）先同桌间讨论，再指名回答称象步骤。（3）指名一生（小老师）一边讲，一边点击课件中曹冲称象的步骤。（4）练一练：曹冲称象的的步骤给下面内容排序，说说曹冲称象的过程:a.赶象上船 b.把大象赶上岸，往船上装石头c.在船舷做记号 d.称石头的重量（5）这部分内容有些表示时间先后顺序的词“先.再.然后.”，用上这几个词来说一句话。生练习后，指名发言。（在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。）（6）师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）师：通过学习同学们知道了曹冲称象的办法，他的方法好还是官员的办法好？生：曹冲的好。（7）小组讨论：文中提到两种称象办法，说说为什么曹冲的办法好？（通过小组讨论培养学生认真思考，学会倾听与合作的能力。）同学们说得真好，你们觉得曹冲的办法好吗？生：好。师:曹操是不是也像我们一样认为好呢？我们一起来看看吧。齐读第五自然段，然后讲解“果然”这一词，说明曹冲的方法很好，他很聪明。（同时讲生字“然”，让学生说说写“然”字要注意什么问题，然后把该字写两次）3 3、曹操不同态度的对比、曹操不同态度的对比对比曹操先后不同的态度：曹操听了直摇头；曹操微笑着点一点头（男生读第一句，女生读第二句，要求学生一边读句子，一边做动作。通过这一对比让学生懂得曹冲的聪明）师：曹冲真的好聪明哦，而那时他只有几岁啊？生：七岁。曹冲是一个才 7 岁的孩子，一个“才”字说明什么？生：说明曹冲当时很小师：把“才”去掉可以吗？生：不可以。师：如果让你换个词你会用什么？生：“刚刚”、“只有”然后引导学生朗读，突出“才”师：就是这么一个只有 7 岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。如果你是曹操你会对曹冲说点什么？生 1：儿子你真聪明师：如果你是在场的官员你又会怎么说？生 2：这个小孩子真聪明，比我们都强。师：如果曹冲来到这儿，你想对曹冲说点什么？生 3：你真棒，我真佩服你！生 4：你真聪明。生 5：你太聪明了。生 6：你怎么那么聪明呀！生 7：你真是个爱动脑筋的好孩子，我应该向你学习。三、总结三、总结小朋友，我们学了课文知道曹冲能想出称象的办法，是因为他遇事爱动脑筋思考，以后我们也要多动脑筋思考，做个聪明的孩子。四、板书：四、板书：曹冲称象官员：造 .砍曹冲：赶 画 赶 装 称曹冲称象课后反思曹冲称象课后反思在教学这篇课文时，我引导孩子们多读，特别是重点的句子、段落，让孩子们在读中理解课文内容。在教学曹冲称象过程时，用图片演示称象的过程，帮助学生理解曹冲称象的步骤。在小组讨论交流后让小老师边讲边操作，培养学生的自主学习能力。指导学生抓住表示先后顺序的词“先再然后”，理解曹冲称象的几个步骤。学生对这一难点基本上突破了，加强重点词语的理解和运用，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。在教学中也存在很多不足之处：应增加一些小实验，让学生模仿曹冲称象的过程动手称称物品的重量，激发学生学习的浓厚兴趣，活跃课堂氛围。对学生的激励性语言还较少，应多激励、表扬学生，让他们在快乐中学习。每一次教学都是一个成长的过程，在今后的教学中我会不断进取，让学生在我的课堂学有所获，让学生的能力有所提高。二年级上册语文说课稿-4曹冲称象人教（部编版）曹冲称象说课稿一、一、说教材说教材曹冲称象曹冲称象小学语文二年级上册第三单元的一篇课文，小学语文二年级上册第三单元的一篇课文，是一篇是一篇经典的历史故事。经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。二、二、说学情说目标说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。1 1、会正确、流利，有感情地朗读课文。、会正确、流利，有感情地朗读课文。2 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。3 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。培养学生爱动脑筋的好习惯。教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。一说曹冲称象的过程。教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。三、三、说内容过程说内容过程在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是：（一）巧设情境、导入新课（一）巧设情境、导入新课通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。所以称大象的难度是可想而知的。（二）复习生字，朗读课文（二）复习生字，朗读课文学生复习生字词。学生复习生字词。教师适时指导朗读。教师适时指导朗读。使用个别读，使用个别读，齐读的方式。齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。（三）辅助动画，理解内容（三）辅助动画，理解内容1 1、自读课文，初步感受。、自读课文，初步感受。2 2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。、播放动画，整体感受曹冲如何称象。3 3、分步演示，深入理解课文。、分步演示，深入理解课文。4 4、按照课件的提示，复述称象过程。、按照课件的提示，复述称象过程。5 5、独立叙述称象过程。、独立叙述称象过程。（四）总结全文，拓展积累（四）总结全文，拓展积累通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。四、说信息技术的应用四、说信息技术的应用下面，下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。合。（一）创设情境，走进历史故事（一）创设情境，走进历史故事任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生就能拉近学生与课文的距离，与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、形象生动、化静为动的特点把学生的注化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在子们介绍他们。他们生活在 18001800 年前的三国时期，当时曹冲只有七年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。（二）多媒体游戏，复习旧知（二）多媒体游戏，复习旧知二年级的识字是一个重点的内容，二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，发言，生怕丢掉一个生字，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目达到了复习生字的学习目的。的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。轻松愉悦的环境中进行复习旧知。（三）理解复述，突破难点（三）理解复述，突破难点二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助这个环节我借助信息教育技术，信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读最初的朗读要给学生一个准确的，要给学生一个准确的，直观的印象，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道为什么？同时知道学生读出反驳的语气。学生读出反驳的语气。二年级的同学具有初步理解词语的能力，二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破这样能轻松突破教学难点。教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，然后通过看动画片的方式，产生一个完整产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛直观的感受。给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。为帮亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象这样，把抽象化为具体、化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，语言的主动感悟，积累词语，积累词语，乐于表达。乐于表达。更有助于学生理解课文内容，更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序的说一段话。练习从低年级开始就能有序的说一段话。让学生在一让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱种“现实感”中进行主动地学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。学习、爱动脑筋的好习惯。借助多媒体的教学，借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，丰富了学生的情感体验，提升的学生对语言提升的学生对语言的感受能力。的感受能力。五、说评价与反思五、说评价与反思在本课，在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学引导学生探究，使用多媒体教学手段，手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，学习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学点，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。生，提高了课堂效率。二年级上语文教案-4曹冲称象 人教（部编版）4 4曹冲称象曹冲称象教学目标1 1.认识“曹、称”等 14 个生字,会写“柱、杆”等 10 个生字。2 2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。3 3.朗读课文,复述故事。教学重点识记、写字,正确、流利地朗读课文。教学难点感悟曹冲称象办法的巧妙。教学准备装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品课时安排两课时教学过程第一课时第一课时一、创设情境,导入新课今天我们学习一篇新课文曹冲称象。(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。二、初读课文1 1.了解课文内容。2 2.动笔画出本课的生字、新词。3 3.分组查字典,联系上下文理解字义。4 4.分段朗读,纠正字音,分析字形。三、再读课文,整体感知课文内容1 1.自由读课文。思考:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。2 2.学习课文第 1 自然段。(1)指名读,其他同学边听边思考:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。(2)读第 1 句话,回答:曹操是什么时候的人?(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)(3)读第 2 句话,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)(4)教师指导朗读第 1 自然段。3 3.学习第 2 自然段。(1)指名读第 2 自然段,思考并回答:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反应?(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。官员们边看边议论象的重量)(2)读第 1 句话,看图回答:从哪地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。(3)再读课文,从中体会象的高大。(4)读第 2 句话,举例说说“议论”的意思,思考:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)(5)教师指导学生朗读第 2 自然段。第二课时第二课时一、朗读全文二、回顾第 1、2 自然段的内容三、学习第 3 自然段1 1.朗读第 3 自然段,思考:官员们想出了哪些称象的办法?引导学生抓住这段的主要内容。2 2.当曹操问“谁有办法把这头大象称一称?”时官员们是怎样说的?他们的办法行吗?(先引导学生把办法概括为“造大秤”,再让学生理解第 3 句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)3 3.读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)4 4.再读一读课文,体会曹操的态度。四、学习第 4 自然段1 1.朗读第 4 自然段,思考:曹冲想出了什么样的称象办法?(1)从“才七岁”体会曹冲的年龄。(年龄太小了)(2)请学生分步说说曹冲称象的办法的步骤。(3)教师根据学生说的内容用工具演示称象过程。第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思)第三步:称一称船上石头。石头的重量可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重,因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。2 2.朗读第 5 自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?(1)“曹操微笑着点一点头”,说明什么?(对这个办法很满意)(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。3 3.曹冲是怎样想出称象的办法的?分小组讨论:曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得下很重很重的东西,可以用船来做秤。用石头代替大象,称出石头的重量就可知道象的重量)4 4.通过曹冲称象,你从中学到了什么?(启发学生从两方面学习)(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,才会变得聪明起来。五、分析识记字形,完成本课作业1 1.读生字卡片,分析字形并组词语。(1)比较“称”和“秤”,它们字音、字形相近,字义不同。(2)“议论、砍”等字词利用熟字识记。2 2.完成课后第二题,说说曹冲称象的过程。3 3.把这篇课文内容讲给别人听。