大班教案锦集8篇.pdf

大班教案锦集大班教案锦集 8 8 篇篇大班教案大班教案 篇篇 1 1活动目标：活动目标：1、了解天气变化与人们日常生活的关系。2、了解气象知识，激发幼儿观测天气的兴趣。活动准备：活动准备：1、生活现象图片：晒衣服、打羽毛球、放风筝、渔船出海2、儿歌天气预报及投影片3、气象站投影片活动过程：活动过程：一、提问导入，谈论本周的天气(5)导语：老师看到一则新闻，题目是“早春乍暖还寒，浙江春茶受伤害”，就是说刚到春天，这天气是忽冷忽热的，不仅很多小朋友都生病了，连浙江那边茶叶的种植都受到了严重影响。今天我们就来说一说天气。提问：今天是什么样的天气?这一周还出现了哪些天气?(晴天、刮大风、阴天和下雨)追问：你们以前还遇到过其他什么类型的天气?(下雾、下雪、下冰雹、台风、霜冻)小结：在生活中，我们会遇到各种天气情况，如：晴天、多云、阴天和雨天等。二、看图讲述(10)(出示反映晒衣服、打羽毛球、放风筝、渔船出海等生活现象的图片。)导语：你们觉得天气有没有影响我们的日常生活啊?我们来看几张图片。提问 1：你从图片上看到了什么人在做什么事情?做这件事情需要什么样的天气?什么天气会影响人们做这些事情?(每张图片请 1-2 名幼儿回答)提问 2：怎样的天气会给人带来灾难?你还知道哪些灾害性天气?小结：气候的变化会给人们的生活带来很大的影响;万物生长需要多种多样的气候条件，但是天气过冷或过热并持续很长时间，雨水过多或过少都会给人类带来危害。(播放灾害天气的图片：旱灾、涝灾、雪灾、冰冻灾)三、儿歌续编(10)1、兴趣激发导语：人们为了应对天气对日常生活的影响，减少灾害性天气所造成的损失，就做了一件事情，你们知道是什么吗?(天气预报、天气预测)提问：除了收听天气预报，还可以有哪些方法了解天气情况?(看云，如朝霞有雨晚霞晴;观察小动物)2、看图片，讲儿歌导语：你们知道吗，大自然中有许多会预报天气的小能手呢!你们知道他们是怎么来预报天气的吗?(老师播放蜜蜂采蜜、蜘蛛织、蜻蜓低飞的图片，让幼儿辨认与天气的关系。)蜜蜂采蜜忙，晴天太阳亮;蜘蛛织忙，阴雨转晴朗;蜻蜓四处飞，大雨雷电闪3、儿歌续编提问：你们知道还有什么小动物会预报天气吗?追问：我们能不能也像儿歌里面的，把每种现象用十个字表达出来，前面五个字表现动物的行为，后面五个字表现天气的变化。把儿歌编长一些?(蚂蚁搬家忙，出门带雨衣;鱼儿出水跳，风雨就来到;田螺浮水面，风雨不久见;雨中闻蝉叫，预告晴天到;青蛙叫得欢，必有大雨天)四、了解气象站(5)播放气象站的投影片，老师来讲解气象站的设备及气象卫星。导语：我们现在所收看的天气预报就是由气象站里测出来的。你们气象站是什么样子的吗?活动延伸：活动延伸：世纪公园附近就有气象站，周末有空时可以让爸爸妈妈带着去参观一下。大班教案大班教案 篇篇 2 2活动目标：活动目标：1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。活动准备：1、教具：城堡图一副（分为三层，每一层分别有表示 7 的加法的三副图，用纸覆盖）、水果单一张。2、学具：城堡图人手一份、水果单人手一张。活动重点：看图学习 7 的加法活动难点：能根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式活动过程：一、开火车：复习7 的组成师：城堡王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们愿意吗？那让我们快点乘上 7 次列车（出示数字 7）出发吧。师：嘿嘿，我的火车 X（1）点开，你的火车 X 点开？幼：嘿嘿，我的火车 X（1）点开，你的火车 X（6）点开。二、情境感知登城堡：看图学习 7 的加法 1、师：看，城堡王国已经到了，国王说了，他在城堡里藏了许多的问题想考考我们小朋友，那我们就先去这座最大的城堡去看看好吗？2、师：我们先登上城堡的一楼，原来这层楼上有三幅图，谁愿意来讲讲呀？国王想考我们的是看了这三幅图谁能列出一道算式？回答出来后就可以上二楼、三楼。3、幼儿操作师：那我们每人都去一个城堡回答问题吧，速度慢的呢，可以只在一楼回答，速度快的可以去二楼三楼。别忘了把你的答案写的清楚一点。4、总结：师：你刚刚碰到了什么问题？（用三句话表达三幅图）你是怎么回答的？（幼儿列的算式）老师记录请幼儿观察这些算式“它们有个小秘密，看谁能先找出来？“师总结：这些算式的得数都是 7，而且都是加法，那么这 6道算式就是 7 的加法算式。师：象 1 6=7、6 1=7 这两道算式数字相同，位置不同，但得数不变，所以看到 1 6=7 马上就想到 6 1=7，我们把他们称为朋友题，同样我们看到 2 5=7 就会想到什么呢？看到三、内化迁移游戏：买水果 1、师：城堡国的国王夸我们都很聪明，送了我们每人一张水果券（出示水果券），我们先来看看水果的价钱。2、国王又想考我们了，他说，7 元钱只买两样水果，你会买什么？为什么？还可以买哪两样？3、幼儿操作 4、讲评：你有几种方法？买的是什么？5、师：如果 7 元钱买三样水果呢？四、结束：6、好我们一起去水果店选购吧。（结束）大班教案大班教案 篇篇 3 3设计意图：设计意图：众所周知，蔬菜中含有许多的营养素，但是许多的家长反映孩子不爱吃蔬菜，想了多种方法都不能收到较好的效果。在一次游戏的过程中给了我启示，为什么不让孩子与家长来一次换位游戏呢？因此设计了此次活动。活动目的：活动目的：1、通过换位的游戏形式，增加父母与孩子的亲子关系。2、通过游戏，进一步掌握对蔬菜的认识，对其感兴趣，为培养良好的饮食习惯打好基础。3、通过自己与别人合作，培养互相协调的能力。活动准备：活动准备：场地及材料准备：活动室一角布置成超市，内设各种常见蔬菜若干（青菜、白菜、大蒜、花菜、萝卜、豌豆头、菠菜、黄瓜、芹菜）；幼儿用桌，贴有数字，上设篮子、玩具钱币、刀、抹布。洗净或已制熟的各种蔬菜六盘做奖励备用；几种幼儿不太熟悉的蔬菜少量（茭白、洋葱、马铃薯、红薯、荸荠、芋头）；供烹调用的调料若干。知识准备：知识准备：幼儿对常见植物的根、茎、叶、花、果实有了初步的认识。幼儿玩过超市游戏。与家长联系，以便参加活动。活动过程：活动过程：一、引起游戏的兴趣1、建立家庭告诉幼儿今天和爸爸妈妈一齐玩游戏，而且是爸爸妈妈当小宝宝，请幼儿两人为一组，分配角色，谁是爸爸，谁是妈妈，老师为他们贴上数字，请他们按照数字带上宝宝（父母）找自己的家坐下。2、介绍自己的家庭请各个家庭的爸爸或妈妈向大家介绍自己的家庭成员。二、基础部分1、买菜师：快中午了，爸爸妈妈们有没有买菜呀？现在请爸爸妈妈拿上篮子，带上钱到我们的超市去买菜，超市的菜是一元钱一样，你买几样就要付给营业员几快钱。好了，快去买菜吧。2、说菜1）请买好菜的爸爸妈妈和宝宝说说今天买的什么菜？2）请爸爸妈妈向大家介绍今天买的什么菜？说说今天的菜吃的是植物的哪一部分？师：我们都知道，植物分为根、茎、叶、花、果实几个部分，今天每个家庭买的菜都很多，那么谁能说说今天买的菜是吃的哪一部分？（请爸爸或妈妈分别说说各种菜吃的是植物的哪一部分，说得不对的可由宝宝补充）3）出示几种老师准备好的蔬菜，请爸爸妈妈和宝宝共同商量这种菜吃的是哪一部分？（说对的家庭奖励一盘准备好的菜）3、做菜师：我们的爸爸妈妈和宝宝真棒，说了这么多，我们的宝宝肚子都饿了，现在我们就来做菜吧。（请每个家庭的爸爸妈妈和宝宝利用奖励的菜和买的菜制作一盘色香味俱全的菜肴。以幼儿为主，家长做参考）。三、结束部分大家相互品尝，评比，老师小结。活动后记：活动后记：此次活动在一片欢声笑语中结束了，结束后，幼儿还是争吃自己做的菜，并吃得津津有味，虽然有的幼儿在放调料时掌握不好，有的太咸，有的又甜又咸，有的很酸，但他们都吃得十分香。家长都觉得奇怪，为什么孩子在家时不爱吃的蔬菜，做得很美味也不吃，变成自己动手做时就吃得十分香甜呢？我想其中原因很多，要大家细细去品吧。大班教案大班教案 篇篇 4 4活动目标活动目标：学念儿歌，了解各季节常开的花，对植物开花的现象比较感兴趣。能说出自己喜欢的花的特征，能用比较恰当的语言对花进行描述丰富词汇活动准备活动准备：1、活动前观看各种各样的花2、常见各季的花的图片活动过程活动过程：一、请幼儿回忆看到过的花请幼儿回忆看到过的花。1、教师提问：你见过什么花？它们是什么样子的？你最喜欢什么花？为什么？2、说一说四季的花，启发幼儿回忆：在春季、夏季、秋季、冬季，各有什么样子的花开放？二、学念儿歌学念儿歌，了解各个季节开的花了解各个季节开的花。1、鼓励幼儿大胆地提出有关花的问题，教师作出解答或引导幼儿讨论。教师导语：现在啊，老师这里啊，有一首儿歌，儿歌里面就讲到了一年四季开的花，你们想知道吗？（1）教师念儿歌，引导幼儿提问。教师做出解答或者引导幼儿讨论。（2）教师再次念儿歌提问：在这首儿歌当中你有什么听不懂的地方需要老师其他小朋友来帮助你呢？（如儿歌中的红艳艳、笑盈盈等词汇）（3）幼儿一起学念儿歌，对儿歌产生兴趣。根据儿歌中的月份在黑板上出示相应的花，供幼儿记忆。（4）进行分组练习儿歌，使幼儿熟练儿歌。三、三、活动结束：活动结束：活动后请小朋友看的相关花的图片活动后请小朋友看的相关花的图片，请幼儿念念花开歌儿歌：花开歌一月水仙清水养；二月杏花伸出墙；三月桃花红艳艳；四月杜鹃满山岗；五月牡丹笑盈盈；六月栀子带头上；七月荷花浮水面；八月桂花腌蜜糖；九月菊花迎秋风；十月芙蓉斗寒霜；十一月山茶初开放；十二月腊梅雪里香！大班教案大班教案 篇篇 5 5活动目标活动目标1、体验诚实守信的乐趣，培养幼儿从小诚实待人的好品质。2、教育幼儿做错事要主动承认，勇于讲真话，做个诚实的孩子。教学重点、难点教学重点、难点让幼儿知道诚实在生活中的重要性活动准备活动准备多媒体课件（手捧空盆的孩子）活动过程活动过程一、谈话导入：孩子们，老师给你们讲个故事，喜欢听吗？（喜欢）那好，但要求你们都要认真倾听并思考，等下看谁能回答老师的问题。二、活动过程：1、播放配有录音的课件（手捧空盆的孩子），孩子静静的听2、听完后，师问：国王怎么选未来的国王？幼儿互相讨论（诚实的）最后选得到吗？（选到），他是谁啊？（雄日），他种的化开吗？（没开），为什么不开花呢？（因为国王发给孩子们的花籽已经煮过）但其他的孩子为什么能种出不同颜色的花来呢？（那些孩子为了能博得国王的喜欢，并能当上未来的国王，把另外的花种子种上）你们认为这些孩子做得对吗？说说你们的理由和看法。3、国王为什么选择把没有种出花来的孩子（雄日）做将来的国王？（因为他诚实）4、对于捧着不同颜色的漂亮鲜花的花盆来到国王面前的孩子，国王为什么高兴不起来？而对于只捧着一只空盆并眼泪汪汪的孩子，国王却高兴地把他抱起来？引导启发孩子把自己的想法能比较通顺的表达。三、孩子们，我们学习了这个故事，你们知道了国王是喜欢怎么样的孩子吧！老师和你们的爸爸妈妈也都喜欢诚实的孩子，那么，你们打算做一个怎么样的孩子呢？四、诚实是美德，幼儿时不诚实的人是不受到小朋友欢迎和喜欢，长大了还是不诚实的是要受人歧视，得不到别人的信任和尊敬，找不到自己的工作，影响自己的前途。因此从幼儿开始，我们要争取做个诚实的孩子，以后长大了更要做一个诚实的对社会乐于奉献的人。大班教案大班教案 篇篇 6 6一、说教材一、说教材有趣的报纸是大班活动，同时也是结合了课题，是对一个废旧报纸用途、变化的探究活动。报纸在大家的生活中处处可见，但是报纸有什么特点，过期了的报纸有什么用途，幼儿在这个方面却没有细细的探究过？大班科学活动有趣的报纸为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了报纸的特点，废旧报纸可以变成很多有用的物品的神奇，感受报纸变化的奇妙，激发幼儿探索、发现报纸变化的欲望，丰富有关报纸变化的经验，体验探索的乐趣。二、说活动目标1.教学目标本次活动遵循幼儿园教育指导纲要的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主分配，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。因此，本人预设了以下三个活动目标：（1）帮助幼儿了解报纸与人们的关系，发现旧报纸可以再利用。（2）探索报纸的多样玩法，鼓励幼儿吸取别人的经验，敢于尝试，勇于挑战。（3）乐于参与科学活动，体验成功的快乐。三、说教学重难点三、说教学重难点纲要指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，本人把“幼儿主动参与报纸的操作活动、探索报纸的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探索报纸的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把幼儿探索报纸的多样玩法，鼓励幼儿吸取别人的经验，敢于尝试，勇于挑战。定为本次活动的难点。四、说活动准备四、说活动准备活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组幼儿准备了一个放剪刀的盒子，人手一把剪刀和一张报纸。还在最后环节给每个幼儿准备了一个放纸条做成小球放入的框子。准备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到发展。五、说教法、学法五、说教法、学法教法：1.演示法：第二环节，观察老师动手的过程，让孩子观察报纸由一张纸到有变化的过程。第二次的演示法是运用在第三环节老师动手剪纸条上，通过直观教师操作，更好的为孩子做示范，让他们清楚地感知操作方式方法。同时，演示用剪刀剪报纸的时候，本人只示范一种剪纸条的方法，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避免孩子清一色模仿的结果。2.谈话法：主要体现于第一环节让幼儿思考报纸的_和废旧报纸的用途。孩子们在讨论报纸的用途的时候有的有交流、有的因报纸用途有不同意见发生冲突、有的剪报纸的方法需要商量等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。3.观察法在活动第三环节，幼儿动手操作剪报纸，探索报纸的变化时，本人通过观察，幼儿剪纸之前的讨论情况，观察幼儿的操作和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。学法：1.观察法科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，幼儿讨论了生活中的报纸，思考了报纸从一张纸到很多东西的变化，从而产生好奇心和探究欲望；继而又观察了教师示范卷纸和剪纸的方法，为幼儿的操作提供了有效的指导依据。2.实物操作法：在活动第三环节，幼儿充分利用教师提供的报纸、剪刀等进行剪纸操作，在剪纸中感知、探究报纸的变化过程，从中获得有关报纸变化的知识经验，在活动延伸部分，幼儿又利用自己所剪出的纸条和教师提供的纸箱自制体育纸球，最后在轻松愉悦的活动中把废旧报纸整理起来，充分体验操作的乐趣。六、说活动过程1.讨论生活中的报纸我设计讨论生活中的报纸目的在于让幼儿通过谈话、思考报纸变化过程从而产生好奇心，激发求知欲。谈话特意请个别幼儿回答，有的幼儿能说出报纸的作用，有的幼儿却说不出来，什么原因呢？报纸可以做多少有趣的东西呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。2.幼儿亲手操作通过和老师的谈话，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观察中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决，而是留有一定余地的让孩子在操作中发现问题，培养他们解决问题的能力。例如，老师卷了报纸的短边，其他的长度让孩子自己探索。因为，如果老师把所有的长度都演示出来呈现给孩子，等孩子们自己探索报纸的时候，可能新鲜感就没有那么强烈了。3.谈话小结小结环节是增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达能力。创设浓烈的师幼互动氛围。同时最后又让幼儿整理好了自己探究的结果，培养了幼儿整理活动器具的一个好习惯。七、活动反思本次活动过程始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师为主导，积极调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热情，在操作探索中发现报纸变化的神秘，感受报纸变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。我设计的报纸谈话非常吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也非常感兴趣，虽然最后他们的操作结果不是很理想，有的甚至把报纸剪的乱七八糟，而有的由于不能控制剪刀的剪的粗细而影响到剪出的纸条的长短效果，过程也比较忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反应：他们喜欢这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本领，比如说，通过合作他们完成了报纸的剪裁，他们知道了：报纸是长方形的，有一条长边和一条短边，长边和短边连起来剪可以剪出长长的一条纸条。他们通过语言交流，获得自己不会的，但又想要剪出的长度让自己的报纸变成长长的纸条，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想办法解决。在现实生活中，我们就很需要培养孩子这种解决问题的能力。当然，在活动过程中，也有很多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习经验，提高教学水平。大班教案大班教案 篇篇 7 7一、活动目标：一、活动目标：1、幼儿能初步了解生活中常见的蔬菜，并知道吃蔬菜的哪些部位。2、初步了解不同蔬菜有不同的营养，多吃蔬菜身体棒。3、幼儿能积极大胆地说出自己的想法，并获得其中的乐趣。二、活动准备：二、活动准备：1、蔬菜实物若干：西兰花、花菜、菠菜、卷心菜、青菜、芹菜、莴笋、土豆、胡萝卜、萝卜、毛豆、花生、丝瓜、黄瓜、茄子、番茄。2、分类筐。3、一次性桌布，筷子、碟子若干，蔬菜沙拉（小番茄、黄瓜、生菜、胡萝卜、紫甘蓝）。三、活动过程：三、活动过程：（一）（一）、问题导入：让幼儿说说自己喜欢吃的蔬菜，通过介绍自己喜欢的蔬菜，进一步了解各种不同的蔬菜。1、师（出示“蔬菜”）：每天无论是家里还是幼儿园，我们都要吃许多的蔬菜。你喜欢蔬菜吗？你都喜欢吃什么蔬菜，为什么？（教师鼓励幼儿回答问题，并及时的给予表扬，增强幼儿的自信心。）2、教师小结：蔬菜有很多的维生素、矿物质，营养很丰富，所以多吃蔬菜身体好，我们应该样样蔬菜都要吃。（二）（二）、蔬菜可以吃那些部位？对蔬菜食用的不同部位感兴趣。1、猜猜老师喜欢吃什么蔬菜？（引出胡萝卜）胡萝卜的什么部位可以吃？小结小结：原来胡萝卜的根是可以吃的。2、不同的蔬菜吃的是不同的部位，有的是吃花，有的是吃种子，有的是吃果实，有的是吃茎/叶，还有的是吃根。这里有很多的蔬菜，它们的什么部位可以吃哪？小结小结：原来，蔬菜的根/花/果/叶/茎/种子是可以吃的。青菜真厉害，可以同时吃两种部位，有没有更厉害的蔬菜，可以吃三种不同的部位的？除了这些蔬菜以外，哪些蔬菜的根（花/果/叶/茎/种子）也是可以吃的？我们回去再找一找。（三）、（三）、品尝蔬菜沙拉1、平常你们吃的哪些菜是用蔬菜做的？小结小结：蔬菜有很多的做法，可以炒、凉拌、煮还可以做汤。2、老师用一种不一样的做法做蔬菜，就是用蔬菜做成蔬菜沙拉，我们一起来品尝吧。尝尝你吃到的是什么蔬菜？吃的是它的什么部位？3、教师小结：蔬菜不仅味道好营养也很丰富，是维持我们生命不可缺少的食物。所以我们小朋友要天天吃蔬菜，而且要样样蔬菜都爱吃。活动反思：活动反思：今天的教学活动是科学活动我爱吃的蔬菜，主要是让幼儿认识一些蔬菜，请小朋友说一说自己喜欢的蔬菜，及蔬菜的营养。为了避免课堂上幼儿不知所措，所以在提前一天以短信的.形式通知家长，请家长让幼儿在家说说自己喜欢的蔬菜及蔬菜的营养。可是没有想到的是，第二天很多小朋友都带来了纸条，上面写的一些蔬菜的相关知识，甚至有的小朋友的爸爸、妈妈从上下载了一些蔬菜的资料，既有图片又有文字说明。看来我们的家长对小朋友真的很重视。但是让我感到意外的是，虽然小朋友家长准备了很多资料，可是在教学活动中，还是出现了冷场。虽然事先的准备看起来很充分，但是由于这些材料都是家长准备的，我们的小朋友又不识字，所以他们还是不会说。所以这个教学活动不是很成功，反思一下自己的教学，看来问题还是出在自己身上。一、教学准备应重视幼儿的经验准备一、教学准备应重视幼儿的经验准备经验准备是教师在备课时对幼儿已有经验的分析。教师在组织任何教学时都要反复思前顾后，让前面活动成为后面活动的铺垫。只有重视幼儿的经验准备，才能不断引导幼儿在原有基础上建构新的经验。本次活动家长参与准备工作比较多，如幼儿家长还打印了蔬菜的相关资料，而幼儿却没有进行相关经验的准备，所以才导致冷场。二、让幼儿参与准备过程二、让幼儿参与准备过程建构主义学习理论认为，人的学习过程是主动地建构过程，教师在思考教学活动时一定要幼儿成为活动的主动者，让幼儿在参与准备的过程中学习、思考、提问、尝试解决问题，与别人交流等。今天这样家长虽然找了很多资料，但是幼儿却没有参与，所以他们会不知所措。所以下次还要请家长和孩子共同收集资料，因为在找资料的过程也是幼儿经验的积累。比如今天的活动完全可以请小朋友跟家长说一说蔬菜的营养，家长如果发现孩子不会说，在进行适当的补充，我想这样效果可能会更好一些。三、做好自身的经验准备三、做好自身的经验准备上课的老师必须要为教学认真做好自身的经验准备，也就是要努力扩展自己的知识经验。我必须事先查找相关资料，了解一些常见蔬菜的营养，这样才能在课堂上对幼儿的疑惑进行解答。力求了解幼儿文化，尽量缩短成人和幼儿的心理距离。大班教案大班教案 篇篇 8 8【设计意图】【设计意图】从空气是什么样的空气在哪里找到空气与风空气的压力，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将空气流动产生风作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。【活动目标】【活动目标】1、感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象。2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，体验发现的乐趣。【活动准备】【活动准备】每人 2 张报纸、每人 2 个透明杯、每组 2 个脸盆(分成 7 组)、若干小纸片、记录表一张。【活动过程】【活动过程】教学过程教学过程一、“找空气”激发幼儿兴趣：一、“找空气”激发幼儿兴趣：1、教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。请你跟我一起做，孩子们?我们用鼻子吸到的是什么?(空气)用我们闻一闻空气有味道嘛?(空气无味道)你看见空气了吗?空气在哪里呀?(看不到，摸不到)小结：原来空气是无味道、看不见、摸不着的一种气体。营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官感受空气。二、“玩空气”激发幼儿探索感知：1、实验：今天我为你们准备了 2 个杯子，2 张报纸，请你先将报纸揉成团放入 1 号杯中并至杯底，然后将杯子倒扣在水中，你们猜报纸会湿吗?请你们试一试，一起倒数 10 秒。教师记录幼儿答案。为什么报纸没有湿呢?小结：1 号杯子中的空间被空气充满着，当倒扣进水里时，由于空气没有地方跑出来，所以报纸没有湿。2、实验现在请你再将另一张报纸揉成团放入 2 号杯中并至杯底，然后用刚才一样的方法做一做，你们猜报纸会湿吗?教师记录幼儿答案，一起倒数 10 秒。为什么第一次报纸没有湿，第二次报纸却湿了呢?(杯子上洞洞)你还发现了什么?(发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，会冒出气泡。)为什么会冒泡泡的杯子纸会湿呢?小结：2 号杯子有个小洞洞空气就从杯子里跑了出了，而水呢也从这个小洞洞里溜了进去，空气和水在做客呢，所以空气是会流动。通过幼儿探索，操作，调动起幼儿的好奇心，让幼儿在操作中通过视觉、触觉等多种感官的参与后，让幼儿表述自己探索的过程与结果，同时帮助幼儿提升和梳理感知到的经验。三、“流动的空气”迁移经验：我这里有一片小纸片，请你帮我想想办法，怎样能让小纸片飘起来?(让幼儿用各种已有经验)你们的方法都很不错，我还有一个好的方法，请你把纸片贴在杯子底部，纸片对着小洞洞，在将杯子倒扣在水中以上下的方式，看看会有什么现象?我还为你们准备了一个脸盆，请用你的 1 号杯在脸盆中舀满满的一杯倒另一个脸盆中，一起来玩一玩，看看有什么不一样的地方?小结：空气从小孔中挤压出来产生风。水多的那个脸盆风要大，水少的那个脸盆风要小。在我们的日常生活中，还有那些是空气流动变成风的现象吗?小结：空气是无处不在了，只要运动就会产生风。引发幼儿关注用空气流动产生风的方法，让纸片飘起来，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题，从而进一步巩固获得的知识经验。