电场电场强度教案.pdf

电场电场教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能1知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念2知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开3 知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开4知道电荷守恒定律5知道什么是元电荷（二）过程与方法（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开 但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质重点：重点：电荷守恒定律难点：难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。教具教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球。教学过程：教学过程：（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点本章将学习静电学 将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。【板书】第一章静电场复习初中知识：【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引【板书】自然界中的两种电荷正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示 把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引（二）进行新课：第 1 节、电荷及其守恒定律【板书】1、电荷（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释构成物质的原子本身就是由带电微粒组成。原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子。（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同实质：电子的转移结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷（3）金属导体模型也是一个物理模型 P3用静电感应的方法也可以使物体带电【演示】：把带正电荷的球 C 移近彼此接触的异体 A，B(参见课本图 1.11)可以看到A，B 上的金属箔都张开了，表示A，B 都带上了电荷如果先把 C 移走，A 和 B 上的金属箔就会闭合如果先把 A 和 B 分开，然后移开 C，可以看到 A 和 B 仍带有电荷；如果再让 A 和 B 接触，他们就不再带电这说明 A 和B 分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和【板书】（4）、静电感应：把电荷移近不带电的异体，可以使导体带电的现象。利用静电感应使物体带电，叫做感应起电提出问题：静电感应的原因？带领学生分析物质的微观分子结构，分析起电的本质原因：把带电的球 C 移近金属导体 A 和 B 时，由于同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，使导体上的自由电子被吸引过来，因此导体A 和 B 带上了等量的异种电荷感应起电也不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，是电荷从物体的一部分转移到另一部分。得出电荷守恒定律【板书】2、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。引导学生分析问题与练习 33元电荷电荷的多少叫做电荷量 符号：Q或q单位：库仑符号：C元电荷:电子所带的电荷量，用e表示.注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。就是说，电荷量是不能连续变化的物理量。电荷量e的值：e=1.6010-19C比荷：电子的电荷量e和电子的质量me的比值,为e1.761011C/me【小结】对本节内容做简要的小结巩固练习1关于元电荷的理解，下列说法正确的是：A元电荷就是电子B元电荷是表示跟电子所带电量数值相等的电量C元电荷就是质子D物体所带的电量只能是元电荷的整数倍25 个元电荷的电量是_，16 C 电量等于_元电荷3关于点电荷的说法，正确的是：A只有体积很小的带电体才能看成点电荷B体积很大的带电体一定不能看成点电荷C当两个带电体的大小及形状对它们之间的相互作用力的影响可以忽略时，这两个带电体可看成点电荷D一切带电体都可以看成点电荷作业1复习本节课文2思考与讨论：引导学生完成课本 P5问题与练习 1-4说明：1、两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识，这些在初中都已经讲过，本节重点是讲述静电感应现象要做好演示实验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象在此基础上，使学生知道，感应起电也不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，使电荷从物体的一部分转移到另一部分本节只说明静电感应现象。2在复习摩擦起电现象和讲述静电感应现象的基础上，说明起电的过程是使物体中正负电荷分开的过程，进而说明电荷守恒定律3要求学生知道元电荷的概念，而密立根实验作为专题，有条件的学校可以组织学生选学库仑定律库仑定律教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能1掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量2会用库仑定律的公式进行有关的计算3知道库仑扭秤的实验原理（二）过程与方法（二）过程与方法通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观培养学生的观察和探索能力重点：重点：掌握库仑定律难点：难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算教具教具：库仑扭秤(模型或挂图)教学过程：（一）教学过程：（一）复习上课时相关知识（二）新课教学【板书】-第 2 节、库仑定律提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？【演示】：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向使同学通过观察分析出结论(参见课本图 1.21)【板书】：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1 距离 2 电量2、库仑定律内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比 作用力的方向在两个点电荷的连线上q q公式：Fk122r静电力常量k=9.0109Nm2/C2适用条件：真空中，点电荷理想化模型【介绍】：（1）关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷 严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正（2）要强调说明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用于气体介质，对其它介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条件下扩展：任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的 任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律 用矢量求和法求合力利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷静电力同样具有力的共性，遵循牛顿第三定律，遵循力的平行四边形定则【板书】：3、库仑扭秤实验（1785 年，法国物理学家库仑）【演示】：库仑扭秤(模型或挂图)介绍：物理简史及库仑的实验技巧实验技巧：（1）小量放大（2）电量的确定【例题 1】：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力已知电子的质量 m1=9.1010-31kg，质子的质量 m2=1.6710-27kg电子和质子的电荷量都是 1.6010-19C分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是可Q1Q2m1m2F1kQ1Q2，F=G，=2F2Gm1m2r2r2F1=kF19.0109160.1019160.101939=113127=2.310F26.67109.1010167.10以看出，万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力 其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计【例题 2】：详见课本 P9【小结】对本节内容做简要的小结（三）巩固练习1、2、复习本节课文及阅读科学漫步引导学生完成问题与练习，练习 1、2、4，作业 3、5。1真空中有两个相同的带电金属小球 A 和 B，相距为 r，带电量分别为 q 和 2q，它们之间相互作用力的大小为 F有一个不带电的金属球 C，大小跟A、B 相同，当C 跟 A、B 小球各接触一次后拿开，再将A、B 间距离变为 2r，那么A、B 间的作用力的大小可为：A3F/64B0C3F/82D3F/162如图141 所示，A、B、C 三点在一条直线上，各点都有一个点电荷，它们所带电量相等A、B两处为正电荷，C 处为负电荷，且BC=2AB那么 A、B、C 三个点电荷所受库仑力的大小之比为_3真空中有两个点电荷，分别带电q1=510-3C，q2=210-2C，它们相距 15cm，现引入第三个点电荷，它应带电量为_，放在_位置才能使三个点电荷都处于静止状态4把一电荷 Q 分为电量为 q 和(Qq)的两部分，使它们相距一定距离，若想使它们有最大的斥力，则 q 和 Q 的关系是_说明：说明：参考题参考题1点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认识2通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计3在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引力还是斥力4库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给学生，可利用模型或挂图来介绍电场强度教案电场强度教案一教材分析一教材分析教科书从电荷在电场中受力入手，引入了电场强度的概念，明确它是表示电场强弱的物理量。本节主要由“电场强度”“点电荷的电场电场强度的叠加”“匀强电场”几部分内容组成。二教学目标二教学目标（一）、知识与技能1粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。2知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。3理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。4能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。5知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。6.利用电场线描述电场，知道匀强电场的特点。（二）、过程与方法1经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。2领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。（三）、情感态度与价值观1体验探究物理规律的艰辛与喜悦。2学习科学家严谨科学的态度。三教学重难点三教学重难点（一）教学重点1探究描述电场强弱的物理量。2理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。（二）教学难点探究描述电场强弱的物理量。四学情分析四学情分析本节内容对于学生来说是一陌生的内容，且比较抽象，学生学起来有一定的困难，教师应进行适当启发引导五课前准备学生准备展示预习情况，老师准备幻灯片，计算机，铜丝，塑料笔六教学方法六教学方法以“电荷间相互作用如何发生”、“如何描述电场的强弱”两大问题为主线展开，具体操作思路是：1学生自学电场，培养学生阅读、汲取信息的能力。2通过实验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。3通过练习巩固加深对电场强度概念的理解，探讨点电荷的电场及场强叠加原理。七课时安排七课时安排：2 课时八教学过程八教学过程（一）、复习提问、新课导入（5 分钟）教师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学们回忆一下：库仑定律的内容是什么？学生回答：略教师：我们不免会产生这样的疑问：投影展示问题 1：真空中？它们之间相隔一定的距离这种相互作用是如何产生的呢？难道能够不需介质超越空间？投影展示“探究影响电荷间相互作用力的因素”图片（1 21）。教师：这幅图大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一样，说明了什么？学生回答：库仑力的大小与距离有关。教师：其本质原因又是什么呢？（投影展示问题2）教师：带着这两个疑问，本节课我们一齐来学习第三节电场强度。（板书课题）（二）、新课教学（35 分钟）二、新课教学二、新课教学（一）电场（一）电场教师：请同学们先看一下课本中“电场”部分，然后思考下面两个问题。（1）电荷间的相互作用是如何发生的？（2）电场有什么特性？学生思考教师：法拉第是英国物理学家、化学家，对事物的本质有着非常敏锐的洞察力，在电学上有着突出的贡献。依据法拉第的观点，我们如何描述电荷 A、B 之间的作用力。师生共析。重力场重力场对比理解对比理解电场电场教师启发引导：场都是“物质”它和分子、原子组成的实物一样，虽然我们看不见、摸不着，但它们都具有能量、质量和动量，物体受到的万有引力是靠重力场来完成的，电视机、收音机信号的发射与接受就是靠电场来实现的。教师板书：电场是存在于电荷周围的一种特殊的物质，场与实物是物质存在的两种不同形式。教师：通过前面的分析我们知道电场具有怎样的特性呢？学生回答：对放入其中的电荷有静电力的作用。教师：这种力的作用与电场的强弱有关吗？引导学生科学探究。学生思考（二）电场强度（二）电场强度电电荷荷 A A电电场场电电荷荷 B B地地球球重力重力场场物物体体教师：下面我们来探讨三个问题。相同的小球在不同的位置所受作用力不一样，其本质原因是什么呢？学生回答：电场强弱不同。那么如何来描述电场的强弱呢？教师启发：像速度、密度等寻找一个物理量来表示。如何来研究电场？学生思考。教师引导：电场的本领是对场中的其他电荷具有作用力，这也是电场的最明显、最基本的特征之一。因此在研究电场的性质时，我们可以从静电力入手。对于像电场这样，看不见，摸不到，但又客观存在的物质，可以根据它表现出来的性质来研究它，这是物理学中常用的研究方法。教师：怎样让它表现出来呢？学生回答：在电场中放入电荷。教师：对放入的电荷有要求吗？学生回答：试探电荷（检验电荷）教师：什么样的电荷是试探电荷？师生共析对试探电荷的要求。学生回答：带电量非常小的点电荷。教师：下面请同学们仔细观察模拟实验的动画演示，并描述你看到的现象说明了什么。多媒体动画模拟：不同位置偏角不同增加试探电荷带电量偏角均增加学生回答：不同位置受力不同；同一位置试探电荷带电量增加，受力增大。教师：下面我们再通过表格定量地来看一看：将表格填完整，并分析、比较表格中的数据有什么特点和规律，看你能否得出如何来描述电场的强弱。多媒体展示表格，学生回答后依次填入：F1、F2、F3及F1F2F3；2F1、3F1、4F1、nF1等。表一：（P1位置）试探电荷静电力表二：（P2位置）表三：（P3位置）试探电荷静电力试探电荷静电力qF12q2F13q3F14q4F1nqnF1qF22q2F23q3F24q4F2nqnF2qF32q2F33q3F34q4F3nqnF3（学生思考并交流讨论）学生回答：（1）不同的电荷，即使在电场中的同一点，所受静电力也不同，因而不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱；（2）电场中同一点，比值F/q是恒定的，与试探电荷的电荷量无关；（同一张表格）（3）在电场中不同位置比值F/q不同。（三张表格比较）师生共同小结：比值由电荷q在电场中的位置决定，与电荷q的电荷量大小无关，它才是反映电场性质的物理量。教师：在物理学中我们定义放入电场中某点的电荷所受的静电力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度。并板书。1定义：在物理学中我们定义放入电场中某点的电荷所受的静电力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度。2.定义式：E=F/q教师：以前我们还学过哪些物理量是用比值法来定义的？学生回答：略。教师：从它的定义式可以看出电场强度的单位吗？学生回答：可以，N/C教师介绍另一种单位并板书。3单位：N/C 或 V/m，1N/C1V/m教师结合板画：在电场中不同位置，同种电荷受力方向不同，说明场强是矢量还是标量？学生回答：矢量教师结合板画：电场中同一点放入正电荷和负电荷受力方向不同，如何确定场强的方向呢？教师：在物理学中作出了这样的规定。教师板书4方向：电场中某点电场强度的方向跟正电荷在该点所受静电力的方向相同。教师：按照这个规定，如果放入电场中的是负电荷呢？学生回答：与负电荷在电场中某点所受静电力的方向相反。重力加速度重力加速度对比理解对比理解电场强度电场强度例例 1 1：点电荷是最简单的场源电荷。设一个点电荷的电荷量为+Q，与之相距为r的 A 点放一试探电荷，所带电荷量为+q。（1）试用所学的知识推导 A 点的场强的大小，并确定场强的方向；（2）若所放试探电荷为-2q，结果如何？（3）如果移走所放的试探电荷呢？师生共同归纳总结：负点负点电荷电荷 A A电场强度电场强度 E E地地球球重力加速度重力加速度 g g1点电荷电场的场强大小与方向。2电场强度是描述电场（力的）性质的物理量，在静电场中，它不随时间改变。电场中某点的场强完全由电场本身决定，与是否放入电荷，放入电荷的电荷量、电性无关。注意：辨析E FQQ和E K2的关系，强调E K2的适用条件。qrr（三）点电荷的电场强度（三）点电荷的电场强度例例 2.2.如图所示，真空中有两个点电荷Q1+3010-8C 和Q23010-8C，它们相距01m，A 点与两个点电荷的距离r相等，r01m。求：（1）电场中 A 点的场强；（2）在 A 点放入电量q110-6C，求它受的电场力。教师：题中场源电荷不止一个，如何来确定电场中某点的场强？学生：平行四边形定则（四）场强的叠加（四）场强的叠加教师：根据场强的叠加原理对于一个比较大的不能看成点电荷的带电物体产生电场的场强如何确定？学生思考后回答：无限等分成若干个点电荷。教师：根据以上方法，同学们设想一下一个半径为R的均匀带电球体（或球壳）外部产生电场的场强，如何求解？学生思考后回答：等效成电荷量集中于球心的点电荷。（五）电场线（五）电场线师：现在，我们面对的是电场，电场也是看不见摸不着的，但我们坚信：它既然是一种客观存在的物质，那它的规律就一定是可以被我们认识的。下面，让我们先来做一个有趣的实验。演示：静电起电机高压放电。师：这就是我们熟悉的静电起电机。（边做边讲）看到这个情景，同学们可能会联想到电闪雷鸣；要击穿空气发生火花放电，需要很高的电压。现在两极间电压就高达上万伏。哪位勇敢的同学能自告奋勇上来试一试？（让学生站在泡沫板上，一手抓住起电机的一极；教师摇动起电机。）师：你有什么感觉？带电了吗？生：没有。师：究竟有没有带电，我们可以通过验电器来检验一下。（让学生手摸验电器，发现验电器张角变很大）师：看来，这位同学带电了，那么，他的周围就一定具有电场，大家“看见”了吗？生：没有。师：那好，我们给他带上一顶特别的帽子（给学生带上粘有验电羽的帽子）；先给他整理一下头发；（再次摇动起电机后）这位同学的“头发”都竖起来了好象怒发冲冠的样子！师：“头发”为什么会竖起来？生：带电的头发受到电场力的作用。师：对，我们还注意到“头发”竖得很有规律可以间接地反映出电场的分布也是具有一定规律的。既然这样，电场也可以像磁场那样，用一组曲线来形象直观地描述它的分布规律这就是我们今天要研究的“电场线”。（板书课题：电场线）1电场线：在电场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟该点的场强方向一致，这样的曲线叫做电场线【注意】电场线不是电场里实际存在的线，而是形象地描述电场的假想的线，电场虽然抽象但它是客观存在的物质，电场线虽然形象但它仅是假想的线2电场线的特点（1）在静电场中，电场线起始于正电荷，终止于负电荷对孤立的正电荷，可认为负电荷在无穷远处，电场线由正电荷出发伸向无穷远；对孤立的负电荷，可认为正电荷在无穷远处，电场线由无穷远处伸向负电荷（2）电场线上每一点的切线方向跟该点的场强方向一致过电场线上某点的切线方向是指跟电场线的行进方向一致的那个方向，如图所示（3）电场线的疏密程度表示电场强度的大小，电场线越密的地方，场强越大；电场线越稀的地方，场强越小（4）两条电场线不能相交电场中某处的场强大小和方向是惟一确定的，如果两条电标场线相交就不能惟一地确定出场强方向，同时在相交点处由于电场线密不可分，因而也不可能反映出场强的大小（二）几种常见的带电体周围的电场线分布1 点电荷的电场线分布：正电荷的电场线从正电荷出发延伸到无限远，负电荷的电场线无限远处延伸到负电荷，如图所示2 两个等量点电荷的电场线分布：等量异种电荷的电场线从正电荷出发到负电荷终止；等量同种电荷的电场线从正电荷出发延伸到无限远，或从无限远延伸到负电荷，如图所示3点电荷与带电平板的电场线分布，如图所示4 带等量异种电荷两靠近的平行金属板间的电场线分布 如图所示上述几种电场中的电场线分布情况可以由感应起电机使静电羽带电，根据静电羽丝线的分布情况来演示、模拟出电场线的大致分布情况（三）匀强电场1匀强电场：电场强度的大小和方向处处相同的电场，叫做匀强电场2匀强电场的电场线：是一组等间隔的平行线3匀强电场的实例：两块靠近的平行金属板，大小相等，互相正对，分别带有等量的正负电荷，它们之间电场除边缘附近外是匀强电场九、板书设计九、板书设计一、电场客观存在的一种特殊的物质形态二、电场强度1定义：EF/q2单位：3方向：跟正电荷在该点所受静电力的方向相同三、点电荷的电场1推导：2大小：3方向：四、电场强度的叠加十、巩固练习十、巩固练习【典型例题】【典型例题】【例1】关于电场线的下列说法中正确的是：（ABD）A、电场线并非真实存在，是人们假想出来的B、电场线既能反映电场的强弱，也能反映电场的方向C、只要初速度为零，正电荷必将沿电场线方向移动D、匀强电场的电场线分布是均匀、相互平行的直线【解析】电场线是形象地了解电场中各点场强的大小和方向而引入的，并不真实存在；电场线的疏密反映场强的大小，电场线上各点的切线方向为该点的场强方向，注意：孤立的电场线不能反映场强大小；电场线方向反映正电荷的受力方向和正电荷的移动方向不一定相同；匀强电场的电场线必为等间距平行线。【例 2】某电场中的几条电场线以及带负电的点电荷 q 在 A 点的受到的电场力方向如图所示。试在图中画出电场线的方向比较电场中 A、B 两点的场强 EA、EB的大小在 A、B 两点分别放上等量异种电荷，试比较它们受到的力 FA、FB的大小。【解析】负电荷的受力方向与该点的场强方向相反，电场线方向如图所示电场线的疏密反映了场强的大小，故EAEB因 A、B 两点放的是等量电荷，由 F=Eq 得 FAFB【例 3】如图所示，用三根长均为L 的绝缘丝线悬挂两个质量均为 m，带电量分别为q 和q的小球，若加一个水平向左的匀强电场，使丝线都被拉紧且处于平衡状态，则所加电场的场强 E 的大小应满足什么条件？【解析】分析清楚小球的受力情况，利用小球的平衡状态，即 F合=0，对 A进行受力分析，如图所示，其中 F1为 OA 绳的拉力，F2为 AB 绳的拉力，F3为静电力依据平衡条件有：F1sin60 mgq2qE=k2 F2F1cos60lF20联立等式得：E【基础练习】【基础练习】一、选择题：一、选择题：kqmgctg602ql1、下列关于电场线的说法中，正确的是：（）A、电场线是电场中实际存在的线B、电场中的任意两条电场线都不可能相交C、顺着电场线的方向，电场强度一定越来越大D、顺着电场线的方向，电场强度一定越来越小2、某电场区域的电场线如图所示，a、b 是其中一条电场线上的两点，下列说法中正确的是：（）A、B、C、a 点的场强方向一定沿着过 a 点的电场线向右a 点的场强一定大于 b 点的场强正电荷在 a 点受到的电场力一定大于它在 b 点受到的电场力D、负电荷在 a 点受到的电场力一定小于它在 b 点受到的电场力3、下列各图中所画的电场线，正确的是：（）A、和B、只有C、只有D、和4、一带电粒子从电场中的 A 点运动到 B 点，轨迹如图中虚线所示，不计粒子所受的重力则：（）A、粒子带正电B、粒子的加速度逐渐减小C、A 点的场强大于 B 点的场强D、粒子的速度不断减小5、如图所示，电场中的一条电场线，则下列说法正确的是：（）A、这个电场一定是匀强电场B、A、B 两点的场强有可能相等C、A 点的场强一定大于 B 点的场强 D、A 点的场强可能小于 B 点的场强6、如图所示，在等量异种电荷连线的中垂线上取 A、B、C、D 四点，B、D 两点关于 O 点对称，则关于各点场强的关系，下列说法中正确的是：（）A、EAEB，EBEDB、EAEB，EAECC、EAEB EC，EBEDD、可能 EAEC EB，EBED二、填空题：二、填空题：7、一个质量为 m2.010-7kg 的带电微粒在空间作匀速直线运动。该微粒带的是负电，电荷量由 5.01012个电子的电荷量所形成，由此可知，在不计空气阻力的情况下，空间电场强度的方向为，电场强度的大小为。8、地球表面通常有一电场强度方向与地面垂直的电场，电子在此电场中受到向上的力，电场强度的方向是，若在此电场中的某处电子受到的电场力和重力恰好平衡，则该处的电场强度是。（设电子的质量为m，电量为 e，重力加速度为 g）9、如图所示为在一个电场中的a、b、c、d 四点分别引入试探电荷，测得试探电荷的电量跟它所受电场力的函数关系图象，这个电场（填“是”或“不是”）匀强电场，若不是，则场强的大小关系为。三、计算题：三、计算题：10、为了确定电场中 P 点的场强大小，用细丝线悬挂一个带负电的小球进行试探，当小球在 P 点静止时，测出悬线与竖直方向的夹角为37，已知 P 点的场强方向在水平方向上，小球的重力为 4.010-3N，所带电量为 0.01C，取 sin370.6，则 P 点的场强大小是多少？11、如图所示，在真空中倾斜放置着两块带有异种电荷的平行金属板 A、B，一质量为 m、电量为 q 的小球，自小孔P 以水平速度 vo射入，经 t 秒后回到 P 点，设小球未碰到 B 板。求：两板间电场强度的大小板与水平方向的夹角12、如图所示中质量为 m 的带电小球用绝缘线悬挂于 O 点，并处在水平向左的匀强电场中，场强为 E，球静止时丝线与垂直夹角为，求：小球带何种电荷，电量是多少？若烧断丝线，则小球将作什么运动？（设电围足够大）【能力提升】【能力提升】1、某带电粒子只在电场力作用下运动，电场线及粒子经 A 点运动到 B 点的轨迹如图所示，则由图可知：（）A、B、C、运动粒子带负电荷运动粒子带正电荷粒子在 A 点时的加速度小于它在 B 点时的加速度场 范D、粒子在 A 点时的加速度大于它在 B 点时的加速度2、如图所示，水平放置的金属板的上方有一固定的正点电荷 Q，一表面绝缘的带正电的小球（可视为质点，且不影响 Q 的电场），从左端以初速度 vo滑到金属板上，沿光滑的上表面向右运动到右端，在此过程中：（）A、B、C、小球作匀速直线运动小球作先减速后加速的运动小球受到的电场力的冲量为零D、电场力对小球做功为零3、图中质量分别为 m、2m、3m 的三个小球 A、B、C，其中 B 球带的电荷量为Q，A、C 不带电。绝缘细线将它们相连，并把它们放在方向竖直向下，场强为E 的匀强电场中，当将A 拴住，三个小球均处于静止状态时，A、B 间的细线张力为；当将A球静止释放，则在释放 A 球的瞬间 A、B 球间的张力为。4、如图所示，电荷均匀分布在带电圆环上，总的电荷量为Q，在圆环的轴上距圆环圆心 L 处放有一点电荷q，已知圆环半径为 R，此时圆环对点电荷q 的作用力大小为多少？方向怎样？十一、教学反思十一、教学反思探究描述电场强弱的物理量是本节课的重难点内容之一，应给学生充分的思考时间，并让学生相互交流讨论，教师还可进行适当启发引导。另外，探究时间很难控制，在内容处理上应做到详略得当，发挥学生的主动性，如对电场及练习题的处理，尽可能由学生完成。