关于《心声》教案7篇.pdf

The boss is like a tiger.The tigers ass is untouchable,and the tigers ass is not suitable for shooting.勤学乐施积极进取（页眉可删）关于心声教案关于心声教案 7 7 篇篇心声教案心声教案 篇篇 1 1教学目的：教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。教学难点：教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。2、细品语言，内化语言。教学构思：教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;2、复述课文情节检查预习;3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。4、通过美读比赛品析、内化语言。教学手段：教学手段：多媒体教学时间：教学时间：一课时教学过程：教学过程：一、一、导入导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。二、细品语言，内化语言。二、细品语言，内化语言。1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)2、合作活动：四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。三、三、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。()的李京京心声表达了李京京想的心声。3、讨论：(1)如果让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。心声教案心声教案 篇篇 2 2教材分析：教材分析：黄蓓佳的小说心声，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。这部小说，写了一位与万卡有着相同命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文万卡却遭拒绝的故事。揭示了社会生活和义务教育中存在着令人深思的问题。这部小说通过对李京京这个人物形象的刻画，呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。教学目标：教学目标：【知识与技能】【知识与技能】1、理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2、体会和学习小说的艺术特色。学习作者运用心理和动作描写刻画人物性格的方法。【过程与方法】【过程与方法】1、理清课文的思路并能复述故事情节。2、通过对矛冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解_的主题。【情感、态度与价值观】【情感、态度与价值观】引导学生学习主人公对美好生活的执着的追求，懂得在今后生活中怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。教学重点难点教学重点难点教学重点：教学重点：1、分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。教学难点：教学难点：理解标题“心声”的深刻含义。教学理念：教学理念：1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐融通，促进学生语文素养的提高。教法与学法导航：教法与学法导航：教法：引导法。学法：自主合作、交流、探究。课前准备：课前准备：学生准备：借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。教师准备：收集有关资料，以便引导学生多角度解读课文；制作课件。课时安排：课时安排：一课时教与学互动设计教与学互动设计一、创设情境、激情导入：一、创设情境、激情导入：在大人的眼里，我们是生活在温室里的花朵，每天沐浴着父母给予我们的阳光，无忧无虑的生活。可是，随着岁月的流失，我们一天天的长大了，面对人生中的许多挫折和困惑，我们有自己的心声，同时也渴望父母 和老师能够听听我们的心声。今天让我们一起走进心声这篇课文去听听主人翁李京的心声是什么？二、检查预习，快问快答。二、检查预习，快问快答。（1）小说的三要素是什么？（2）正音呵斥(h ch)、窸窣(xs)、纸捻子(nin)、发窘(jing)抽噎(y)妒忌(dj)、沙哑(y)、桢(zhn)发颤(chn)簪子（zn）毛毛剌剌（l）、恍惚（hung h）撇嘴（pi）契诃夫（q h）过瘾（yn）（3）释义：呵斥：大声斥责。窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。（4）作者简介：三、自读感知、整体把握三、自读感知、整体把握1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2、梳理故事情节：分别用一句话概括小说的四个情节。朗读遭到拒绝伤心回忆往事纠正同学错误主动要求朗读（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书）四、合作交流四、合作交流 解读探究解读探究1、教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。（1）小组讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。（2）小组讨论：李京京的心声是什么?学生讨论：李京京的“心声”不仅仅渴望能在语文公开课上读课文，其深层的“心声”包括两个方面：（一）渴望老师能平等的对待每一个学生，给予每一个学生相同的关心和发展的机会。（二）渴望父母和谐、家庭温暖和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。2、小说为什么将万卡的身世与李京京的活动交织在一起？万卡 在这篇小说中起什么作用？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?现实和万卡在李京京的心里已经是真实与虚拟交融了，李京京悲凉的情感世界也就会呈现在读者的面前，能更好的打动读者，让读者产生共鸣。万卡 在文中起情节发展的线索作用。_就是以朗读万卡为契机，带入情节和人物的。万卡和主人翁李京京的活动以及他的心声仅仅缠绕在一起，借着万卡，小说全面地展现李京京悲凉的感情世界启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。3、你是如何看待程老师？学生展开讨论。老师引导学生把握的要点：好强、自信、对工作认真负责、但是也存在不足，公开课事先安排，弄虚作假，在教学上缺乏对学生的尊重和认可，但能及时的纠正自己的错误。4、由这篇小说你还想到那些问题？学生自由发言（1）什么才是真正的好的公开课？（2）公开课是不是表演课？诚信怎样体现？（3）不和睦家庭孩子的教育问题如何解决？学生的心理问题如何去辅导？五、总结反思小说讲述了一个与万卡有着相似命运的小男孩，要求在公开课上朗读课文万卡遭到老师拒绝，通过这个故事揭示了义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说的思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽。语言表达伤感。六、布置作业：（六、布置作业：（2 2 选选 1 1）（1）请以“老师请听我说”为题写一篇不少于 600 字的作文。（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。心声教案心声教案 篇篇 3 3【教学内容分析】【教学内容分析】这篇小说反映了当前教育的某些现象，指导阅读时，要注意儿童的心理特征，可以引导学生讨论，以利于素质教育的理念的树立和推广。【教学对象分析】【教学对象分析】鉴于学生有一定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培养学生的概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。【教学目的】【教学目的】通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题，培养了学生的爱心和平等待人的良好品质，体会李京京的丰富的内心世界。【教学重点】【教学重点】学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作交流，理解_内容。【教学过程】【教学过程】一、创设情境二、阅读课文学生按 500 字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?三、再读课文可以边读边讨论，小组交流，解决阅读时的疑难问题，(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。四、扩展练习1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法?【教学反思】【教学反思】学生能结合自己的生活经验，变看法。心声教案心声教案 篇篇 4 4【教学目标】1、把握小说通过情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。【教学重点】细品、内化语言。【教学难点】如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。【教学媒体】投影仪、录音机。【其他】1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。2、阅读同步阅读与感悟中第 12 课的拓展阅读万卡。【课时安排】1 课时。【教学过程】教学过程 设计意图 一、导入新课我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)提示：按照时间的转换分为四个情节：第一(117 节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;第二(1827 节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;第三(2844 节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈;第四(4559 节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。2、讨论：万卡为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。小说为什么取名“心声”，你如何理解?提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。整体感知。讨论赏析。深入理解题目。三、细品语言，内化语言1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)2、合作活动：四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐)品味语言。四、作业1、缩写故事，字数在 300 以内。2、完成同步阅读与感悟的同步练习。写作训练。【板书设计】12、心声(黄蓓佳)心声：1、执着地要求在公开课朗读小说。2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。心声教案心声教案 篇篇 5 5【设计思路】【设计思路】这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。【教学目标】【教学目标】、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。、抓住小说中的重要词句，品析 _中有关人物心理、动作的描写。、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。【教学过程】【教学过程】一、导入新课人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。心声就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。二、整体把握、朗读课文，了解故事：对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。、人物分析，问题探究：阅读_，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合_具体句子探究：为什么李京京能读出 凡卡 的真切情感，而赵小桢不能。程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。、语言品味，细节揣摩：抓住传神的动词品味：这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。抓住人物细节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。三、重点难点突破、情节安排，双线展开：李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织，情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。、细节描写，细腻丰富：细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出作者情节构思的巧妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。第二天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京终于叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师”。其他如：“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。、作品主题，小中见大：例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“好像似的”，作者的不以为然尽在其中。公开课进行时：“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想。四、拓展延伸、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的变化。心声教案心声教案 篇篇 6 6学习心声一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分享的人教版初中语文九年级上 心声 教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!教学目的：教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。2体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习缩写的写作方法。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握_内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成 300 字以内的故事。2阅读课文，思考_的主旨和艺术特色。第二课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习_的主要的目标。二、揣摩体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。心声教案心声教案 篇篇 7 7一、教学目标一、教学目标（一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解 _主题。（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。二、教学重难点二、教学重难点重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解_主题。难点：体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。三：导入课文三：导入课文1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。2、复习小说的有关知识二、检查预习 1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于 1955 年，江苏如皋人，1973 年中学毕业，后发表处女作补考。1977 年考入北京大学中文系，1982 年毕业后在江苏省外事部门工作。1985 年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。4、把握人物关系和主人公四、合作探究1、认识程老师（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？）（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案心声教案。）（教学水平高）（3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。2、认识李京京（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）（2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：（3）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）（4）李京京终于实现了朗读凡卡倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。这句话是描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。）（5）学以致用请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。仿：、他的表演真精彩！。、她真美！。（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点?（心理描写 纯真的童心和倔强的性格）3 精彩语段、（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！（3）、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。（4）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（5）李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸 倾诉心声，我想对你（您）说：“。”七、作业布置当我在成长的道路上遇到挫折时己说。