教案《大自然的语言》.pdf

教案大自然的语言教案大自然的语言教案大自然的语言教案大自然的语言1 1目标：目标：1、学习有关物候和物候学知识；2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑顺序设想：品味语言四步走课时：2 课时操作：操作：第一课时第一课时要点：整体感知程序：程序：导入：诗歌导入，引起兴趣。导入：诗歌导入，引起兴趣。初读全文，整体感知：初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？再读全文，专项训练：再读全文，专项训练：就“物候学”写出 200 字左右的解释性、简介性的文字。提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义研究的范围研究的方法研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？附：板书设计第二课时第二课时要点：品味、积累、运用程序：程序：导入：导入：提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？品味语言品味语言1、第一段：作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就好像“阿公阿波，割麦插禾。”这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？括出文中的例子。根据第两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？第段为什么举两个例子？这四个因素是按什么顺序排列的？积累语言积累语言1、背诵第 1 自然段2、背诵 24 节气歌运用语言：运用语言：1、朗读诗句，说明时间。2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。附：板书设计作业设计思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。内容：一、基础题一、基础题1、生字注音2、什么叫物候和物候学？二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？春：夏：秋：冬：三、品析：三、品析：1、杏花开了，就好像“阿公阿波，割麦插禾。”这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？这句话语言上有什么特点？2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？教案大自然的语言教案大自然的语言2 2第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。（字略）2查工具书，解释下列词语。（略）3阅读课文，思考自读提示及课后练习。二、导入1作者简介作者竺可帧，物候学家。2 导语本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。三、正课1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取 2 分钟内读完。2请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是物候，什么是物候学。第二段：从“物候观测使用的”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前 9 天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究”到结束。说明研究物候学的意义。3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么 顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。5 提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。）（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”讨论并归纳；举了三个例子。7提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？讨论并归纳：按时间先后顺序。8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？讨论并归纳：（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。10提问：这一段说明的顺序是怎样的？讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。四、小结课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业（略）第二课时一、预习阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。二、导入上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）三、正课1提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？讨论并归纳：（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。2提问：文章第 H 段举北京的物候记录的例子说明了什么？讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。3提问：物候现象的来临决定于哪些因素？讨论并归纳：（l）纬度的差异。（2）经度的差异。（3）高下的差异。（4）古今的差异。4提问：这四个因素按什么顺序说明？讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。教案大自然的语言教案大自然的语言3 3教学建议教学建议一、结构内容一、结构内容这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。全文共 27 个自然段，可分为四部分。第一部分（第 1 段至第 5 段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。第二部分（第 6 段至第 19 段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。其中，第 6 段至第 9 段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。第 10 段至第 12 段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。第 13 段至第 18 段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。第 19 段是对第 6 段至第 18 段的内容的总结。第三部分（第 20 段至第 24 段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。第四部分（第 25 段至第 27 段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。本文采用总一分一总的结构形式。二、细致的观察与生动的表达二、细致的观察与生动的表达要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。三、修辞手法的运用三、修辞手法的运用作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。四、句段讲析四、句段讲析1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。讲析：声音是指成群的鸟的叫声。教学设计示例教学设计示例一、导入新课一、导入新课(从复习旧知入手从复习旧知入手)同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?明确：大自然的语言。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?(简要回答)明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫大自然的文字。(板书板书)二、初步了解课文，理清文章脉络。二、初步了解课文，理清文章脉络。1学生默读“自读提示”和本页的注释后，回答下列问题。2学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解各词语意思。(示小黑板)霪雨：铁砧 漂 砾 勉强(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)勉强：能力不够还尽力做。使人做他不愿做的事。不是甘心情愿的。牵强、理由不充足。将就、凑合。3继续课文，理清文章脉络。默读课文，标好段序。独立思考课文的层次、结构。集体讨论，交流观点。回答，师生共同订正。明确：全文 24 段，可分为两大部分。第一部分(第 1 段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。第二部分(2-24 段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。这部分又可分为三层：第一层(2-4 段)：承上启下，总说大自然的文字。第二层(521 段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。第三层(22-24 段)：总说认识大自然文字的方法。三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落1“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。3“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4第 14 段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?明确：成群的鸟的叫声。5读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?(答案详见课文)6既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?(答案详见课文，学生还可尽情发挥。)四、小结提纲：1本文介绍了哪些大自然的文字?2认识这些文字有什么好处?3怎样去认识这些文字?以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和大自然的语言以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。五、练习五、练习(见课后，也可另外布置些任务)教案大自然的语言教案大自然的语言4 4教学设想教学设想：这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。教学目标：教学目标：引导学生了解本文说明的对象及其 特征。理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握 说明文的特征，以便能学以致用。教学重点：教学重点：训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。课时安排：课时安排：两课时教学过程：教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）衰草连天 鬓毛衰连翘 翘尾巴差异 差遣 差劲 参差观测 道观播种 耕种落叶 丢三落四 落枕每个词齐读两遍，读准字音。四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。第二部分（45）：物候观测对农业的重要性。第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112）：研究物候学的意义。六、学习课文的第一部分。（一）齐读第一自然段。思考：1本段主要描写了什么？2本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。明确：1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2、本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。（二）学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意：第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？指名回答，教师总结。（见下面板书）草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子候鸟去来 布谷鸟唱歌割麦插禾本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密：“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。“植物生长荣枯树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。七、小结本课。本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。八、课后作业：1熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2掌握本文所学的六个多音多义字。3用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然等词造句。第二课时一、温故知新，复习旧知。1听写上节课所学的词语。2指名朗读第一自然段。二、讲授新课。（）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响 应用在农事上文中运用了举例子的说明方法。比较简便，容易掌握第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。（二）默读第六到十自然段。思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？1决定物候现象来临的因素有四个：第一个因素是维度的差异（7）第二个因素是经度的差异（8）第三个因素是高下的差异（9）此外，还有古今的差异（l0）大小 主要次要（79）：空间（10）：时间提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。早春三四月间：南京桃花要比北京早开 20 天晚着 5 月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）1741 到 1750 年十年平均同 1921 到 1930 年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异）这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。（三）齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总.此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。六、课后作业。1举例说明几种文具的使用方法。（字数在 200 字左右）2 以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在 300400 之间。板书设计：大自然的语言一、说明什么是物候和物候学物候现象物候和物候学比较简便二、物候观测对农业的重要性 容易掌握避免损失纬度差异经度差异三、决定物候现象来临的因素 高下差异古今差异教案大自然的语言教案大自然的语言5 5教学目标：教学目标：1、学会本课的 2 个生字；理解 4 个新词语的意思。2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。3、能背诵课文。4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学重点：教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。教学难点：教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。教学时间：教学时间：2 课时第一课时教学目标：1、初步了解文中所介绍的科学知识。2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。教学过程：一、揭题导入：这节课我们一起来学习大自然的语言，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。二、自学感知课文请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？三、反馈检查练习：作业本5四、合作研究朗读指导1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导2、反馈：（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。这一节3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？归纳出A：你看那（），B：（）也是大自然的语言。不就像（）？（）大自然在（）（）（）4、将二、三、四、五四节进行 A、B 改写。改写后评价。五、课外拓展那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用 A 或 B 的形式写下来呢？六、小结：有时间可以质疑教案大自然的语言教案大自然的语言6 6教学目的：教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。2、能正确流利朗读课文。3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。4、培养学生初步收集材料的能力。5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。教学重点：教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。教学难点：教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。教学准备：教学准备：自制课件；准备鱼鳞、弹珠；教学过程：教学过程：一、释题一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、揭示课题，理解：大自然的语言。强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。小结：小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。二、新授课二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。2、指名读，指名评，师生互读。学生自由朗读 2、3、4 节，读懂每一节的意思。提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?3、根据学生的学习兴趣，组织学习 2、3、4 各小节。1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。齐读第二节，抽个别学生读第二节。请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？抽个别学生汇报学习结果。集体朗读第二节（教师指导朗读）。2）教学第三节。学生自由朗读第三节。提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。分组自学。学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。理解词语：镶嵌三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。理解句子：那儿曾是汪洋一片播放课件：造山运动教师小结，强化学法4）小结 2-4 节内容。通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。齐读 2-4 节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。三、扩展练习三、扩展练习1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。四、总结四、总结通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）板书设计：1、语言2、知识简笔画：三叶虫化石那儿曾是汪洋一片简笔画：蝌蚪春天到了简笔画：鱼鳞两圈就是一岁教案大自然的语言教案大自然的语言7 7教学要求教学要求1学会 9 个生字和 11 个词语，认识 6 个字。2能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。课前准备1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间教学时间2 课时教学过程教学过程第一课时一、初读课文1浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。2教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）4自由读课文，读后在课文中找出 9 个生字和 6 个要求会认的字，反复拼读，读准为止。5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。6自由读全文，要求读正确。7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。2学读第二节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）（5）师生合读。师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。（9）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。第二课时一、指导读好第四、五节1学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。出示词语“告诉”，读词。大自然还告诉了我们这样一些奥秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2学读第五节（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。（5）齐读全文二、思考小结1自由读课文。2思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？3口头练习，相机完成课后练习第 1 题。（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们三、识记生字，指导书写。1运用已有的知识分析记忆本课生字。2指导书写。（1）观察字的间架结构，指名发言。（2）范写“就、诉、永”。就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第 2 题。四、完成课后练习第 3 题。五、扩展活动。1准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。2说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第 4题）3召开一次和大自然交朋友的主题班会。教案大自然的语言教案大自然的语言8 8文本细读：文本细读：这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那”“不就像”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。大自然的语言更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。知识与技能目标：知识与技能目标：1、认识本课“鳞、嵌、撒”3 个生字