教案《千米的认识》教案.pdf

3 3 千米的认识千米的认识一一课课 时时教学内容教学内容千米的认识。(教材第 26 页)教学目标教学目标1.明确千米产生的实际意义,建立 1 千米的长度概念。2.知道千米与米之间的关系。3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。4.联系生活实际,提高学生的估测能力。重点难点重点难点重点:明确千米与米之间的进率。难点:体验 1 千米的实际长度,形成正确表象。教具学具教具学具课件。教学过程教学过程一一 创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?生:毫米、厘米、分米、米。师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位千米。【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】二二 探究体验，经历过程探究体验，经历过程师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?生 1:“千米”也是长度单位,1 千米=1000 米。生 2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。生 3:“千米”也叫“公里”。师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底 1 千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报:生 1:走一步大约长 5 分米,走 2000 步大约是 1 千米。从学校门口出发,走 2000 步,看走到什么地方是 1 千米,再计算一下时间。生 2:到操场上量出 100 米的距离,沿着 100 米的跑道走 10 次,就是 1 千米,并计算一下时间。(课件出示:教材第 26 页右下方图)生 3:学校运动场的跑道一圈长400 米,沿着跑道走 2 圈半就是 1000 米。1000 米用较大的单位表示是 1 千米。(课件出示:教材第 26 页例 4 情景图)师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。组织交流汇报:走 1 千米大约需要 15 分钟。【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”,真正地落实能力教学】三三 总结提升总结提升师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?学生自由交流各自的收获、感受。【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】四四 课堂作业新设计课堂作业新设计通过完成刚才的课堂作业我们知道:北京到广州的铁路线约长2313 千米,那么,你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗?(考查知识点:对千米的认识;能力要求:掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实际问题)参考答案参考答案课堂作业新设计要知道沿着这条铁路线从北京到广州需要多长时间,首先要确定出行方式,然后确定这种出行方式的运动速度。步行每小时行 4 千米,用 23134,大约用 580 小时。火车每小时行 80 千米,用 231380,大约用 30 小时。教材习题教材第 26 页“做一做”略板书设计板书设计千米的认识计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。1 千米=1000 米一一课课 时时教学内容教学内容口算乘法。(教材第 5659 页)教学目标教学目标1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,提高口算的准确性。2.培养学生知识迁移、类推的能力,进一步提高学生的计算能力。3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。重点难点重点难点重点:掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点:理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具学具教具学具课件、小棒。教学过程教学过程一一 创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?游乐园里也有我们的数学,看看这张游乐园的照片,说说你知道了什么。(课件出示:教材第 56 页主题图)生:我知道了游乐园各种项目的价格。师:你能提出用乘法计算的问题吗?跟小组的同学说说。学生在小组里交流;教师巡视了解情况。师:今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。【设计意图:借助学生喜欢的游乐园情境,激发学生探究的兴趣】二二 探究体验，经历过程探究体验，经历过程1.教学例 1。师:先看题,说说你了解到哪些信息。(课件出示:教材第 57 页例 1)生:坐碰碰车每人 20 元,要求计算 3 人需要多少钱。师:你怎样理解题意?该怎么解答?生:每人 20 元,3 人需要的钱数就是20 的 3 倍,求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为 203。师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论;老师巡视了解情况。师:谁愿意把你的想法跟大家说一说?生 1:因为 3 个 20 是 60,所以 203=60。生 2:因为 10 个 3 是 30,所以 20 个 3 是 60。生 3:因为 23=6,所以 203 就等于 60。师:引导学生推想:2003、20003 得多少?(2003=600,200 就是 2 个百,2 个百乘 3 是 6 个百,就是 600;20003=6000,2000 表示 2个千,2 个千乘 3 等于 6 个千,就是 6000)2.教学例 2。师:先看题,说说你了解到哪些信息。(课件出示:教材第 57 页例 2)生:坐过山车每人 12 元,要求计算 3 人要多少钱。师:你怎样理解题意的?该怎么解答?生:每人 12 元,3 人需要的钱数就是12 的 3 倍,求一个数的几倍是多少用乘法计算,所以列式为 123。师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。师:谁愿意把你的想法跟大家说一说?生:我是借助摆小棒算出来的,先在第一行摆 1 捆和 2 根小棒表示每人 12 元钱;然后在第二行、第三行分别这样摆小棒,这样就表示出了 3 人需要的钱数。这时整捆的小棒数是 3 捆,1捆表示 1 个 10,3 捆就是 103=30(根);单根的小棒数是每行 2 根,3 行就是 23=6(根);所以一共就是 30+6=36(根),也就是说 3 人需要的钱数是 123=36(元)。多给学生机会练习叙述思考过程,只要合理就要给予表扬和肯定。【设计意图:从活动情境引入,能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生,学生感到亲切,就能够调动学生的积极性,同时可以打破传统教学计算的缺陷】三三 总结提升总结提升师:在今天的学习中,你有什么收获?四四 课堂作业新设计课堂作业新设计A 类1.口算下面各题,说一说你是怎样想的。204=2004=20003=304=6004=30007=2.口算下面各题。42=303=2003=63=54=402=3003=40002=10006=6003=5004=4002=30003=903=10005=(考查知识点:口算乘法;能力要求:掌握口算乘法的计算方法,能正确熟练地进行口算)B 类口算。602500630002 709800710008(考查知识点:口算乘法;能力要求:掌握口算乘法的计算方法,能正确熟练地进行口算)参考答案参考答案课堂作业新设计A 类1.808006000120240021000说一说略2.890600182080900800018002000800900060002705000B 类1203000600063056008000教材习题教材第 57 页“做一做”14014001400844696说说略教材第 58 页“练习十二”1.8080080005454054002.904=360(元)3.308=240(千克)4.266668936324668469865.(1)124=48(只)(2)123=36(元)6.242=48(元)7.72062350066360398.404=160(千米)9.621589980305106310.803=240308=240406=240604=24011.406080100120板书设计板书设计123=3623=630+6=36203=60想:103=30口算乘法想:2 个 10 乘 3 就是 6 个 10,就是 60。