雷雨教案模板六篇.pdf

Those with aspirations have thousands of things on their own,and those without aspirations only feel thedifficulties.勤学乐施积极进取（页眉可删）雷雨教案模板六篇雷雨教案模板六篇雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1第一课时1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及雷雨的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组周朴园爱鲁侍萍反方：三四组周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的 20 年代中国的社会现实。五、课堂练习品味个性化的人物语言。（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）雷雨教案雷雨教案 篇篇 2 2【课前透视】【课前透视】_以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【教学目标】【教学目标】1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】【信息资料】1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。3、收集描写雨景的_或段落。【教学时数】【教学时数】两课时。第一课时第一课时切入举偶1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨。2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。对话平台一、自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字压、乱、垂、虹，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：压 垂;用换偏旁记住虹等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。二、细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写雷雨前雷雨中雷雨后的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。三、写字1、出示我会写。引导学生进行观察。(生归类分析字行，说发现)如：虹、蜘、蛛、蝉都是虫字旁，书写时要注意扁口上宽下窄;压、逃、越都是半包围构;彩字右边的三撇是上下排列的。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。由于_篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。第二课时对话平台一、回顾1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。二、研读1、引导学生结合自己划分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。如：描写雷雨前的部分满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?描写雷雨中的部分，为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?两个渐渐地说明了什么?等等。这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。三、诵读1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、练习1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。3、照样子写词语：黑沉沉()()()五、拓展1、你还读过其他描写下雨的_或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。雷雨教案雷雨教案 篇篇 3 3活动目标：活动目标：1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的情景。2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。活动准备：活动准备：雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、豆子的瓶子等。活动重点：活动重点：探索使用各种材料来表现雷雨。活动难点：活动难点：选用的材料与表现的内容是否匹配。活动过程：活动过程：一、导入活动，引起兴趣1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？2、小结：雷雨是夏天才有的现象。二、分析讨论，演唱歌曲1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表现。2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。三、探索实践，经验交流1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？四、合作表演，体验愉快1、能边唱边用各种材料进行表现。2、通过表演体验成功的愉快。雷雨教案雷雨教案 篇篇 4 4活动目标：活动目标：让幼儿知道打雷是自然现象，提高幼儿预防雷电伤害的意识。使幼儿初步了解雷电的形成及危害，掌握防止雷电伤害的基本知识。活动准备：活动准备：1、夏天的雷雨磁带、录音机。2、课件雷电的产生、大树下避雨、田野里踩水、看电视。活动过程：活动过程：听音乐夏天的雷雨，引导幼儿注意歌里都唱了些什么，引出主题。组织幼儿根据生活经验谈话：雷电是什么样子的？雷电都是什么时候出现？并请幼儿模仿打雷的声音，描述闪电的景象。借助课件帮助幼儿初步了解雷电的产生及危害。看课件，引导幼儿观察讨论，他们做得对不对？应该怎样做？引导幼儿谈一谈，电闪雷鸣时我们应该怎么做？启发幼儿谈一谈：危险的事情还有哪些？设计意图：夏天到了，大自然充满了夏的气息，孩子们非常愿意亲近她，也都是她的孩子，他们喜欢大自然中的一切，置身于大自然他们快乐无比。但孩子们对大自然里的自然现象却不是很了解。现在正是雷雨比较多的时节，为了提高孩子预防雷电伤害的意识，了解雷电现象形成的奥秘，以及它带来的危害。所以我结合季节特点设计了这个活动。减少雷电事故的发生。雷雨教案雷雨教案 篇篇 5 5训练要求训练要求1、学会本课个生字和由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心工观察事物的习惯。、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。教学重点教学重点1、学习本课生字新词。2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。教学难点教学难点“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”这句是什么意思？课时课时 课时教学过程教学过程第一课时第一课时目的1、理解课文内容。2、正确、流利有感情地朗读课文。一、从生活经验导入新课一、从生活经验导入新课二、初读课文，要读正确二、初读课文，要读正确1、自己轻声试读课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3、用生字词卡片检查学生的识字情况。4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。三、图文结合，感知全文三、图文结合，感知全文1、出示雨前，雨中和雨后的三幅图成“品”字形。学生思考：哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？_哪几个自然段描写了这一部分？哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？_哪几个自然段描写了这一部分？右下方的图与最上方的图有什么不同，多了什么，少了什么？2、学生反馈。四、体会词旬，感情朗读四、体会词旬，感情朗读第二课时第二课时目的：学会本课生字，并能正确书写。一、复习旧知一、复习旧知1、自由读课文。2、说说课文是按什么顺序来写雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后的景象怎样？二、学习生字二、学习生字1、学生自己识记生字。找出最难识记的生字，想想用什宁法识记。2、学生反馈，教师指导点拨。（1）分解部件法识记。（2）写笔顺法识记。三、指导书写三、指导书写1、观察每个字在田字格中的位置。2、学生自己练写生字，再与范字作比较。3、选出自己认为写得较好的字参加小组评比。四、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。四、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。第三课时第三课时一、在正确的音节下面“一”。一、在正确的音节下面“一”。二、写笔顺。二、写笔顺。压网越三、比一比组成词。三、比一比组成词。压（）逃（）越（）虹（）庄（）桃（）趣（）红（）渐（）同（）乱（）雷（）见（）网（）话（）雪（）四、按要求填空。四、按要求填空。五、照样子写句子。五、照样子写句子。1、乌云压下来。（黑沉沉地）、雷声小了，雨声也小了。（渐渐地）资料提供者：雷雨教案雷雨教案 篇篇 6 61、教师活动：(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴：忽然严厉地你来干什么?鲁：不是我要来的。朴：谁指使你来的?鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。十一、提供鉴赏人物的第四视角1、教师活动：(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理?(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。2、预设学生行为：学生组成 6 人小组讨论，派代表发言交流。3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。