高考专题复习：寓情于景以景结情“情”与“景”之一教案 .docx

“情”与“景”之一融情于景，以景结情 教学目标：1.通过典题精练、类题回忆，了解“以景结情”的概念及考查方式，掌握其艺术效果。2.随见随攒古诗中的有关词汇，熟练运用这类题型的答题术语，自我找茬规范答题。（教学重点）3.引导学生心临其境去揣摩写景文字里隐含的丰富情感，把握“景”与“情”的逻辑关系。（教学重难点）学情分析：本节课的授课对象是高三下学期艺术生，艺术生大部分从今年1月回来搞文化学习，这是他们诗歌鉴赏的一轮复习。在之前复习当中，我们已经就诗歌的意象、语言进行了一定复习，也对近两年的诗歌鉴赏的真题进行了练习和讲解。学生普遍反映诗歌鉴赏比文言文阅读还要难，如果没有选择题正确的四分之三的翻译简直看不懂。从学生的作业来看，他们对于诗歌简省的地方，不懂得自己去补充连贯；对于古诗句式灵活、跳跃变动的地方，也难以理解到位；对于古诗含蕴不尽、余味悠长的地方，更是无法通过想象联想去读出言外之意。究其原因，一是没有解决字词障碍，二是对于诗歌这种技术密集型的题材的特点把握不准，三是不能准备把握诗歌中意象特征进而明晰意境、理解诗人的情感等，四是做了大量题目却没有梳理，知识碎片化等等。教学理念：课堂上关注每一个学生，让每一位学生都能有收获；课堂既要有意义又要有趣味；强调基础知识与能力，抓细抓实。具体到诗歌鉴赏复习，我有以下几个理念，一是积累词汇随见随攒，集中整理。定期复习，打歼灭战。二是要养成好习惯。总结阅读经验、做题经验，总结好经验，固化成习惯。三是主题做分类。熟悉类型，以简驭繁。把一道一道做变成一类一类学。第四是琢磨、反刍真题答案。琢磨一道题：规律看不出，看出不靠谱。对比类比几道题：规律看得出，靠谱又灵活。总结起来就是复习资料有汇总，题目答案我总结。心有类型，灵活运用。要就题论题，勿机械套用。核心素养：语言的建构与运用：引导学生在诗歌鉴赏的多样的言语实践中，通过积累、梳理和整合，读懂“诗家语”。思维的发展与提升：引导学生通过联想想象去填充诗歌的画面，调动起丰富的情感，培养学生的形象思维；审美的鉴赏与创造：引导学生欣赏、评价诗歌的语言美、景物美、情感美，获得较为丰富的审美经验，提升其审美能力。文化的传承与审理解：中国古代诗歌凝聚了优秀的传统文化，读的懂、读出好、做对题也是对优秀传统文化的传承与发扬。教学课时：一课时个人教学特点：上课状态热情饱满有激情；教学语言深入浅出有亲和力；钻研教材深入透彻，讲解题目精耕细作。教学过程：导入：诗歌鉴赏复习涉及几组关系：动与静的关系，虚与实的关系，情与景的关系，如何考？今天我们就“情”与“景”的关系之一“融情于景，以景结情”这一点知识进行梳理，看看古人是如何使用这个艺术技巧，又能达到怎样的效果？备课组贺老师建议：换一个跟“抒情方式”有关的导入，即是告诉听课老师你的复习进度，也对学生已学进行重温。改：上节课我们复习了诗歌的抒情方式，让我们一起来回忆一下。抒情方式包括直接抒情和间接抒情，间接抒情又包括借人、事、景、物、典抒情。今天我们“借景抒情”这个知识点里的“融情于景，以景结情”艺术技巧进行梳理，看看古人是如何使用这个艺术技巧，又能达到怎样的效果？一、 真题精练，术语指导寻技法 （2005年重庆卷）从军行七首（其二）唐·王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？讲解过程：1.带学生解决字词障碍，读懂诗读懂诗 ·词汇积累 l 从军行：乐府旧题，多是反映军旅辛苦生活的。l 琵琶、胡琴、羌笛l 换新声：新的曲调l 关山：边塞l 旧别情： 征戍者：离乡背井、抛妻别子 旧别情：最普遍、最深厚的情感l 边愁：久驻边疆的愁苦l 缭乱、听不尽： 剪不断，理还乱。又爱听，又怕听；永远动情，永远听不够。l 问：只有七个字了，怎么办？ 又怕听，又爱听。永远动情，永远听不够。问：只有七个字了，怎么办？从军行七首（其二）唐·王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。1.根据学生的课前作业，对学生问题进行分类问题一：点不出手法（例子见课件）不认识“寓情于景，以景结情”的手法。问题二：读不懂景语（例子见课件）把意境概括为孤寂、凄凉等类似词语，没有读出壮阔、悲壮的意味。问题三：表达效果空洞（例子见课件）只有套话，没有写出具体什么情感。2. 展示高考答案，让学生纠正错误答案。前三句叙事抒情，后一句写景（借景）抒情。（手法？2分）。最后一句以景作结，既为全诗营造了一种悲凉壮阔的意境。（什么景？2分）寓情于景，表现了撩乱边愁的复杂深沉，显得含蓄蕴藉。（什么情？2分）南方中学胡老师的意见：这个答案有瑕疵，应该要将这句诗呈现的画面描绘出来，有画面才有意境，此处老师应该对真题答案进行加工。改：前三句叙事抒情，后一句写景（借景）抒情。（手法？2分）。最后一句以景作结，描绘了秋月高悬照耀着绵亘起伏的长城，莽莽苍苍的景象的景象，为全诗营造了一种悲凉壮阔的意境。（什么景？2分）寓情于景，表现了撩乱边愁的复杂深沉，显得含蓄蕴藉。（什么情？2分）3. 围绕“复杂深沉”，探讨尾联画面的情感大家说说最后的画面体现了士兵们哪些复杂深沉的感情？请大家化身戍边将士，想象当时的情景。老师给学生营造一个意境：在长城脚下荒凉的狂野之下，军营里燃起了对对篝火。戍边的将士们置酒饮乐，好不热闹。此时琵琶起舞，新换了曲调。将士们静耳细听，却发现新瓶旧酒，还是那熟悉的味道。这关山别情，缭乱了边愁。绵绵不尽，戍边将士们是怕听又爱听，眼泪不自主地流了下来。抬头远望，关山难越，秋月高悬；莽莽苍苍，绵亘起伏。景象壮阔，意境悲凉。此时此刻，戍边将士心中涌起了哪些思绪呢？ 预设学生答案：无穷无尽的乡愁，立功边塞的雄心，现实的无奈忧愁，大好河山深沉挚爱，生命的渺小与短暂，对和平的向往等等辅助长津湖里面镜头：当易烊千玺扮演的桀骜不驯的五万里与其他人闹了矛盾正要跳车，打开那个黑漆漆的火车大门，万里长城突然像一幅画一样映入我们的眼帘，那个画面立即唤起了小战士的万丈豪情，他也被眼前的景色给惊呆了。面对国家这么美好壮丽的山河，战士们需要去捍卫他，这是朝鲜战争的意义；战士们用他们的的血肉之躯成为新中国的长城，保家卫国；战士们以后可能会战死他乡，故乡的美好是他们心底的眷恋与牵挂。此处备课组长常老师建议：讲的太多太实了，时间用的太多。只要引导学生抓住“秋月”“长城”这两个意象特征就能概括出意境特点，有了意境对应的情感也就出来了，此处可以顺便将边塞诗这一类题材的情感总结一下。改：意象 特点 情感秋月 清冷、孤寂 思乡怀人长城 雄伟壮阔、绵亘起伏、莽莽苍苍 苍凉壮阔4.总结“寓情于景，以景结情”的艺术效果。一是以景结情，营造情境我没字数了 寓情于景意味着我描绘了一个画面、营造了一种意境给你。让你不知不觉入情入境，余音袅袅，不绝如缕。让你入情入境带进去让你余音袅袅走不出二是寓情于景，含蓄蕴藉 寓情于景怎么就含蓄蕴藉了。含蓄就是不直接说，蕴藉就是说的特别多。我没有明说，没法直接抒情，我就通过画面让你置身其中，感同身受，充分调动你的情感、想象力，去填充去还原。我不直接说，反而说得更多了。 4. 给以景结情定义，理清概念。是指在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景语代情语作结，结束诗句，使得诗歌意蕴含蓄情韵悠长回味无穷，产生“此时无情胜有情”的艺术效果。它既是一个结构技巧，又是一个抒情方式。宋代沈义父乐府指迷说结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好。 设计意图：基于学生的学情，也就是学生课前练习呈现的答案进行分类，让学生明白自己的问题出在哪里；让学生身临其境、心临其境去感受戍边将士的情感，即是引导学生理解景语和情语之间的逻辑关系，也是为了让他们感受“以景结情”的作用，也为最后的艺术效果的总结、下定义水到渠成。二、 类题回忆，琢磨答案得规律送 别唐·李白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。（6分）参考答案：寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。前三句叙事抒情，后一句写景（借景）抒情。最后一句以景作结，既为全诗营造了一种悲凉壮阔的意境；又寓情于景，表现了撩乱边愁的复杂深沉，显得含蓄蕴藉。1.两个真题答案从形式上有什么特点？明确：点对点呈现+有骨有肉，骨肉相连2.历届真题如何考“以景结情”这个知识点？ 2018年全国卷12017年江苏卷12017年天津卷野歌李 贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。秋兴陆 游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤连，病入中年日月遒。百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。太湖恬亭王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归。15.诗的最后两句有何含意？请简要分析。（6分）11.简要赏析尾联的表达效果。（5分）11.尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以赏析。（3分）明确：识别手法；分析手法的效果。设计意图：一切的答案智慧都来自于对答案的精准分析。孤立琢磨一道题：规律看不出，看出不靠谱。对比类比几道题：规律看得出，靠谱又灵活。将近几年的真题展示出来，让学生明白这个知识点考什么，怎么考。三、知识重温，勾连教材夯基础在你学过的古代诗词当中，有“寓情于景，以景结情”的句子吗？请说一说它们的艺术效果。黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。艺术效果：以景结情，营造意境。描绘了诗人目送友人挂帆远去，最后消失在水天相接处的画面，营造了空阔渺远的意境。（景）寓情于景，含蓄蕴藉。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，含吐不露而余味无穷。（情）江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。艺术效果：以景结情，营造意境。描绘了词人梦醒后想象那千里之外的荒郊月夜，那长着小松树的小山岗上妻子年复一年地对自己思念的画面，营造了凄冷幽独的意境。（景）寓情于景，含蓄蕴藉。表达了词人对亡妻的思念之情，余音袅袅，令人回味。（情） 春江花月夜（节选）张若虚昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。艺术效果：以景结情，营造意境。描绘了西落的明月摇荡着离情将光辉洒满江畔的林木，想象这这样的夜晚不知有几人能趁着月光回家的画面，营造了清冷幽美的意境。寓情于景，含蓄蕴藉。在清冷的景色中让人感受思妇的幽思、游子的盼归，失落怅惘，无奈悲伤，缠绵蕴藉。苏幕遮周邦彦燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。艺术效果：以景结情，营造意境。描绘了词人梦到五月的江南，熟悉的渔郎正在河上摇着小船，穿梭于层层叠叠的莲叶的画面，营造了清新明丽的意境，梦幻缥缈。（景）寓情于景，含蓄蕴藉。给人留下无限的情思和遐想，表达了词人浓浓的相思之情。（情）项脊轩志归有光余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。艺术效果：以景结情，营造意境。妻子亲手种植的枇杷树，如今已经亭亭如盖。树长人亡，物是人非，营造了凄婉伤感的意境。（景）寓情于景，含蓄蕴藉。引发作者对往事的伤怀，对妻子的思念，此时无情却有情。（情）此处备课组贺老师意见：将课内知识拿出来给学生做典型例子和答题示范很好，但个人觉得内容太多，可以删去第一首，是小学的内容；最后一个例子也可以删去，是散文，不是诗歌。改： 在视导课中，只保留中间三个例子给学生齐读。学生在回答的过程中，提及了第一、第五个例子，还提及到白雪歌送武判官归京里的尾联。设计意图：课内外勾连，让学生对这个知识点产生了熟悉感和亲切感；让学生回忆，并说出这些典型例子的艺术效果，有利于他们将课内知识迁移到课外，灵活运用；老师把艺术效果摆在课件上，让学生齐读，是在给学生提供一个答题的规范。四、典题再练，自我找茬定规范夜泊牛渚怀古唐·李白牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。【注】谢将军：东晋镇西将军谢尚。谢尚镇守牛渚时，偶遇家贫的袁宏诵诗，十分欣赏，邀请他彻夜长谈，从此袁宏名声大振。针对这首诗尾联的内容，具体谈谈诗人的无尽情思是怎样表现出来的。（3分） 1. 学生当堂完成，点两个学生去黑板上展示答案。2.带学生解决字词障碍，读懂诗。读懂诗 ·词汇积累 诗题：开门见山-怀古首：空阔境界，渺远情思颔：空，白白地，无用地 望月怀古，空余惆怅历史陈迹缘何令人向往？身份悬殊、贵贱悬隔心灵相通、畅谈无阻 对文学的爱好 对才华的尊重颈：怀才不遇尾：寓情于景，以景结情想象：挂帆离去，枫叶纷纷烘托：不遇知音，凄清惆怅夜泊牛渚怀古唐·李白牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。3.展示高考答案，给学生答案找茬。寓情于景，以景结情。（手法？2分）。尾联通过想象次日一早扬帆远去、落叶纷纷的寂寥、凄清的情景。（什么景？2分）。深沉地表达了怀才不遇的凄凉寂寞，体现了无尽的伤感之情。（什么情、主旨2分）。设计意图：要求学生当堂练习，看学生能否将课前的问题一一消灭掉。在批阅学生答案时，引导学生站在阅卷人的角度给自己找茬，不站在考生角度给自己找分。对于学生“措辞不精准，粗糙低品质”和“只有骨头没有肉”等问题，对照真题答案反复对照，争取措辞准确，格式规范。此处南方中学胡老师建议：要引导学生对文本进行勾画圈点，告诉学生答案一定在文本中。抓的细致才能入魂，此处老师给学生答案反复找茬最后定规范很有必要也很有效。改：夜泊牛渚怀古唐·李白牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。【注】谢将军：东晋镇西将军谢尚。谢尚镇守牛渚时，偶遇家贫的袁宏诵诗，十分欣赏，邀请他彻夜长谈，从此袁宏名声大振。设计意图：让学生当堂完成练习，老师可以根据学生现场答案看出本堂课学生的听课时效性；对答案进行细致地点评，找问题定规范，对今后解决同一类型的题目能够措辞精准、条分缕析。结语：“以景结情”不只是古诗的艺术技巧，在小说、散文中也会涉及。希望大家能把今天所学，用到接下来的现代文阅读当中去。教科院肖老师评价：老师抓的细、抓的实，不断给学生示范，尤其是用教材上的典型例子给学生“打样”，这对艺术生的复习很有用。如果学生能跟着老师的步骤“依葫芦画瓢”，也将获得不错的成绩。当然，基础扎实的学生，还应该教他们对不同题型、不同的情境灵活的审题、答题，即“就题论题，勿机械套用”。五、板书设计 动态的板书设计（开始摆学生问题，最后擦掉部分字词摆正确的答题步骤，展示学生从有问题到解决问题的过程。） 寓情于景，以景结情 手法（不明） 三大问题 景语（不懂） 情语（不实） 点手法 三大步骤 明景语 析情语 六、课后自测，比对答案查遗漏1.（2018全国卷1）阅读下面这首宋诗，完成以下题目。     野歌唐·李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。鉴赏最后两句的表达效果（6分）参考答案：最后两句运用了以景作结；凛冽的寒风终会过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好想青烟笼罩一般摇曳生姿；作者借春柳笼烟图表达了虽感叹生不逢时，但仍旧积极乐观不愿沉沦的自我勉励之情。作者不直接抒情，将情感寓托在虚写的景色之中，使得诗歌含蓄蕴藉，回味无穷。2.（2017年江苏卷高考题）阅读下面这首宋诗，完成以下题目。     秋 兴      陆 游     白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。     醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。     百战铁衣空许国，五更画角只生愁。     明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。     【注】迮：狭窄。     简要赏析尾联的表达效果。（5分）     参考答案：以“丹枫”照应“秋”；寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。3.（2017年高考天津卷）阅读下面这首宋诗，完成以下题目。   太湖恬亭王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，山涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归。【注】徙倚：徘徊，流连不去。 尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）参考答案：虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。（任选一种） 寓情于景，以景结情教学反思我本次授课的班级是艺术班，这一届艺术生回来的比较早，第一波12月6日就回来了。大部分都是元月回来的。所以这里大部分学生已经进行了一个月的文化学习。今天的诗歌鉴赏是他们的一轮复习中的情与景的关系之一，“融情于景，以景结情”。在复习这个专题的时候，我两个班的学生都跟我说，太难了，比文言文还要难，如果没有选择正确的四分之三的翻译，我简直看不懂。我（深以为然）非常赞成学生的看法，古诗字数少，篇幅小，意味着简省太多，需要我们自己去补充连贯；古诗句式灵活、跳跃变动，要读懂诗家语不容易；古诗诗意忌直露，含蕴不尽，余味悠长。要想读懂诗甚至读出好，我认为一是要解决词汇量的问题，解决文字障碍。很多学生热衷刷题不记单词；缺乏复习死灰复燃。我给他们的建议是在诗歌鉴赏复习中随见随攒，集中整理。定期复习，打歼灭战。二是要养成好习惯。总结阅读经验、做题经验，总结好经验，固化成习惯。尤其是手法方面的内容。古诗是艺术技巧密集型体裁，鉴赏诗歌一定不能少了手法。三是主题做分类。熟悉类型，以简驭繁。把一道一道做变成一类一类学。梳理探究，把握类型。不做梳理不探究，永远肤浅碎片化。学生没时间梳理，我们就帮着他梳理。第四是琢磨和反刍真题答案。我认为一切答案的智慧都来自于对答案的精准分析。鼓励琢磨一道题：规律看不出，看出不靠谱。对比类比几道题：规律看得出，靠谱又灵活。对真题答案要用心体悟，不过脑子不走心，一到实战就抓瞎。复习资料有汇总，题目答案我总结。心有类型，灵活运用。要就题论题，勿机械套用。基于以上四个理念，我设置了四个环节，一是典题精练，术语指导寻技法；二是类题回忆，琢磨答案得规律；三是知识重温，勾连教材夯基础；四是当堂再练，自我找茬定规范。我的野心很小，就是想通过一节课告诉学生首先如何辨别“以景结情”，它在结尾处，是景物描写。“以景结情”本身就是属于“借景抒情”的抒情方式，也是结构技巧。以景结情的艺术效果就是十六个字：以景结情，营造意境；寓情于景，含蓄蕴藉。还有以景结情的答题术语以及答题的规范。当然，以下几个地方我觉得值得讨论。一是在“典题再练，自我找茬”的环节，最好选真题。直接用2018年全过卷李贺2018全国卷1 野歌，问法稍有不同，“诗的最后两句有何含意？请简要分析。”，先答含义，再答手法及效果。如果选这一道题有利于考察学生灵活变通的能力。我之所以选了李白这首诗是觉得他够简单也够典型，适合艺术班学生做。当好也好主题归纳，属于怀古诗。我可以对怀古诗又进行梳理。二是这首诗的情感，除了不遇知音的落寞与孤独。还有遥想明朝在飒飒秋风中，片帆高挂，乘舟远去，烘托出潇洒自解的自信与旷达。自信是根据李白的形象是时代的特征也是诗中那一句“余亦能高咏”，天生我材必有用。总觉得这样才是李白。三是从高三复习的时效性来说，我这个取点实在太小。诗歌的结构技巧有很多，如铺垫、卒章显志、欲扬先抑、题文照应、首尾呼应、以景结情，如果学生能够很好地消化吸收，这应该是一节课的内容。又或者将“以景结情”放在抒情方式中讲，间接抒情里面有借人事景物典抒情等，让学生去辨别分类。这是一节课的内容。为了避免因为这个点太小太单薄所以我一直一手抓手法，一手抓主题分类，让方法线和知识线的并行前进。这样显得充实一点。也希望这节课讲与练，学生能将更懂得景语。四是部分真题答案都没有把“以景结情”的艺术效果“余味无穷、含蓄蕴藉”这样的专业术语答上，老师应该还是要强调下。 学科网（北京）股份有限公司