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低年级教学心得体会小学低年级语文教学心得体会(3篇)低年级教学心得体会 小学低年级语文教学心得体会篇一 依据新课标教学大纲的要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要把握2023个左右。如何培育低年级的识字力量，稳固提高识字效果，始终都是教学工需要探究的问题。近几年来，有很多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、留意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。依据多年对低年级识字教学的探究、实践和分析说明，遗忘率比拟高，中下层生更为严峻，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出： 短时记忆假如经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进展测试： 好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进展反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进展有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采纳了循环记忆识字教学，结果证明，学生的识字稳固率大大提高，差生的识字效果特殊明显。少写多复现，再认得稳固，循环牢记忆，巧练促乐学。从而，最大限度地降低遗忘率。 循环记忆识字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级教师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生一些反感，其效果并不明显。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是简单纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与 循环记忆识字 有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。 循环记忆识字教学法的主要教学过程有： 课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。 1课前循环。课堂循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问根底和识字力量进展教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字。例如： 木 枝、枫、样 校。也可由根本字引出熟字，再学生字。例如： 日 晴 晒，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认错写错的字。课前循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样。 2课中循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一 个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进展再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过 少写多复现 来到达防止遗忘的教学目的。 3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写一样的字。教师假如把写字与 循环记忆识字 结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字力量。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又稳固的作用。 附送： 低年级识字教学的一点体会 低年级识字教学的一点体会 1、创设契机，提高识字兴趣 依据不同的课文采纳合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采纳集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学力量，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破裂。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的时机，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活泼。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进展教学，可以取得事半功倍的效果。 2、重视指导，教会学生识字方法 教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是根据他所把握的学习方法 来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生把握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字力量，使他们能够主动去猎取和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有： （1）利用根本字记忆字形 学生已经把握了肯定量的独体字，把这些简洁易记的独体字当作根本字，利用根本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮忙学生记忆字形。例如： “日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。 （2）利用部首的变化记忆字形 很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，教师可以把学过的字进展分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分开掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如： “京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。利用形声字的特点记忆字形 汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮忙学生理解、记忆字形。例如： “蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思索、讲解，学生根本做到过目不忘。利用生动好玩的小故事记忆字形 有一些字，教师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的气氛中不知不觉地把字形永久地保存在脑中。例如： 教“游”字时，可以告知学生，游泳必需有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）肯定要留意安全，得有大人（人）陪着。利用象形字的特点记忆字形 课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与实物都有很多相像处，所以让学生观看实物或实物图片后再识记，轻而易举。利用形式多样的练习记忆字形 除了让学生听、读和进展肯定量的机械抄写之外，教师可以出一些把戏翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考： 赵海新 低年级教学心得体会 小学低年级语文教学心得体会篇二 -反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。 德国闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进展测试：第一天学的学问其次天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必需包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相相互约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学假如符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进展反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进展有效的因材施教，获得预期的教学目的。在教学中，我采纳了 2-环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字。例如：木枝、枫、样“校”。也可由根本字引出熟字，再学生字。例如：日晴“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现简单认错写错的字。课前循环可以针对详细状况敏捷运用，形式多种多样。 2课中循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进展再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过“少写多复现”来到达防止遗忘的教学目的。 3课后循环。课外作业最厌烦重复抄写一样的字。教师假如把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字力量。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新 4-我觉得这种识字教学方法行之有效，能收到良好的教学效果。所以，假如教师在写字练习设计上科学地安排学生训练，就会起到“少写来复现、再认得稳固、循环牢记忆”的作用。 郑莹 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢送您下载，感谢 低年级教学心得体会 小学低年级语文教学心得体会篇三 低年级作文教学心得体会 导语：作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。以下是为大家的低年级作文教学心得体会，欢送大家阅读与借鉴！ 有幸参与了市小教培训中心举办的作文教学培训班。昨天是第一天的培训活动，倾听了两位专家的讲座。一天坐下来，五六个钟头，腰背多少有些不适，但心中却是充实的。 夜深了，思绪万千，无法入眠。 想的最多的，竟然是个人成长的“写作”历程。 小时侯，父亲是晓师的语文教师，三年级起，他就要求我写日记。起先，觉着新奇，每天一篇；后来，不知要写些什么，变为周记；再后来，成了月记；再再后来，无疾而终。好在父亲一向开明，并不逼着我去写。 从上初中起，并没有人要我写，我却一天一篇写的很勤。最期盼的生日礼物，便是一本硬壳的有着好看印花的日记本。到了读师范时，竟然一天不写便无法入眠。工作后，可写的东西更多了，日记本越积越厚。 生了孩子后，开头写“宝宝日记”。没写几篇，被婆婆发觉了，坚决不让写，说会伤了眼睛、累了身子。老人的话不敢不听，只好停了。开头几天很不适应，究竟是十多年的习惯了。后来也就渐渐习惯了，人也懒散了。一晃孩子十多岁了，日记的事儿再也没续上。工作后，写了些论文，在省市区级都获过奖。后来，论文满天飞了，便没有了兴趣。 有段时间遇到些事，竟然写起诗来，在乡镇杂志上发了十来篇，由于停刊，也便歇了手。 有时候，有感于时事，便写自己的想法，拉拉杂杂的，怕树敌太多，只自己看看。 现在的我，经受了一些事情，心态平和了，少了些棱角，也不想去争什么，便又记起了曾经的幻想：写故事，为孩子写故事。只是还未曾好好的思考，不知该从何入手。 可能是家的温馨滋长了我的懈惰，真的应当做点事了。 看到袁浩教师仍在为小学教育事业奔忙，心底升起丝丝敬意，同时也深感惭愧。作为一名小学语文教师，正值发奋的时候，我应当为作文教学做些什么呢？ 我做为小学语文教师，教学中最头疼的应当就是作文教学了，特殊是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增加对作文教学的重视，也便利教师之间就作文教学中消失的一些问题绽开争论。下面就座谈的一些心得体会总结如下： 首先，要培育学生的阅读力量，让学生喜爱读书，充分发挥他们的想象力和写作力量，从而进一步培育起学生写作的兴趣，使学生情愿去写，主动想写，而不是被动的应付。其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，肯定要教给学生一些作文根底学问、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，实行敏捷多样的作文教学方法，可到达事半功倍的作用。特殊是农村学生，各方面素养及学问原来就欠缺，要让他们较简单地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培育、提示，无疑是赶鸭子上架。假如能实行敏捷多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开头循序渐进地进展训练，那么，这一切就显得特别简单。我的做法是： 1、尽力让学生自己写作，并且要求根据正确的写作步骤进展。制止抄袭。题目布置下去以后，教师作一些指导，例如帮忙审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后 留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进展个别辅导。要让学生急躁细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进展口头作文训练，叫口语表达力量强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。2、积极培育训练学生的观看、描写力量。学生不会观看，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对原来熟识的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费许多时间进展培育训练。3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累渐渐进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍旧不够，因而我们肯定要催促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能熬炼他们的语言组织力量，增加他们的学问量，提升他们的思维干净程度。 4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和教师花费那么大心思完成的作文需要同学和教师的仔细对待，特殊教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。教师应当从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，便利教师和学生一起共同改正进步。 5、教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明仔细负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做全部努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，简单使他们丢失学习的积极性。 总之，作文是块硬骨头，需要教师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习效劳。 内容仅供参考