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佳一数学教师培训心得体会6篇 高质量的心得体会是能促使我们不断取得进步，为了让自己的活动思想得到记录，我们要仔细写心得体会，下面是小编为您共享的佳一数学教师培训心得体会6篇，感谢您的参阅。 佳一数学教师培训心得体会篇1 在教学统计与概率时，我认为最重要的是与生活相联系，使学生明白为什么要进展统计，统计有什么特点，在生活中统计有什么用处，使学生意识到统计有用，自觉进展统计，从而培育统计意识。 1、使学生经受统计活动的全过程 要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进展沟通、评价与改良。从另一个角度看，数学的进展往往也经受了这样一个过程，首先是问题的提出，然后是收集与这个问题相关的信息并进展整理，再依据这些信息做出一些推断以解释或解决开头提出的问题。 提出问题这是特殊重要的，没有问题的统计无异于无病呻吟，不难想象：没有目的，教师让学生来数一数有几朵花、有几个人等，这样的统计活动在学生心里会留下什么？ 要留意经受活动的全过程。假如一节统计课下来，只是教学生填写统计表，计算数据，而不感受统计表的作用，学生会对统计感兴趣吗？会产生统计观念吗？ 2、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响 要培育学生从统计的角度思索问题的意识，重要的途径就是要在教学中结合生活事例展现统计的广泛应用，使学生在亲身经受解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。 例如：全球水资源的匮乏、塑料袋带来的白色污染、中国的人口增长与人口掌握、以及对学生身边他们感兴趣的事情绽开调查。 3、了解统计的多种功能 多了解统计的作用，引发类比思想，产生解决问题的导向机制。 统计可以对相关大事做出决策、对随机大事做出猜测、对相关观点做出说明、对消失的现象做出分析。 因此，在教学中教师要留意表达组织者、引导者和合的新型角色；合理运用小组合作，引导学生亲身经受简洁地数据收集、整理、描述和分析数据的过程，共同协商对统计结果作出推断和猜测。留意培育学生沟通信息的力量，能运用数学语言符合规律的进展争论与质疑。教师要留意创设情境，引导学生经受过程。 佳一数学教师培训心得体会篇2 为期五周的小学数学培训完毕了，假如要说学习体会的话，那就是学习到了很多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业学问，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。 1.要懂得观赏与爱的艺术。作为一名教师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜爱，真正地想要学习，真正的想要跟随教师进入那奇异的学问殿堂。 2.营造具有吸引力的学习背景。数学课程标准指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中，逐步体会数学学问的产生，形成与进展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和奇怪心，培育他们的求知欲望，促使他们的思维进入最正确状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得好玩、有效、自信、胜利。 3.给学生供应探究与沟通的空间。这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习力量的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的进展。数学教师应着眼于方法力量、规律思维力量培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续进展性，将会取得事半功倍的成效。 培训完毕了，我感到自己身上的压力变大了，由于小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学学问生动形象地传授给学生，以到达教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进展反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 佳一数学教师培训心得体会篇3 xx年8月4日，教体局教研室组织全县小学数学教师在试验双语学校培训一、二年级数学教材，通过这一天的培训活动使得我受益匪浅，这次教材培训为我以后的教学指明方向，以前的我对新课程理念只知其然不知所以然，通过培训使得我对新课程理念有了全面的理解，下面我详细的谈一下自己的几点学习体会。 1、数学教学与现实生活严密结合。 新的课程标准指出数学教学由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，也就是强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，青岛版教材较好地表达了这一理念。所以说，在平常的教学中，充分的利用好课本中的教学情景，将将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，这样将抽象的数学详细化和生活化，从而激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到数学并不是孤立于书本之上的，它是与生活有着严密联系的，是与生活密不行分的，所以数学应当是来源于生活，并且能够解决生活实际问题。 2、教师要有扎实的根本功。 当看到团队成员中那些年轻的教师，从答复疑问到做报告，每个环节都做得无微不至，面面俱到，对整册教材理解得那么深刻，再看看年前的我，却感到特别惭愧，从中感悟到作为狡猾现教好学生必需具备扎实教学根本功。 3、要了解低年级学生的特点组织合作学习。 首先低年级的的学生年龄小，自制力差，合作意识差，他们把小组合作学习当作一块玩，使得教师很难调控组织教学。 在小组合作学习中，低年级的学生不会倾听，不会沟通，不会合作。优等生抢着说，差生从不发表意见，成了旁听者。 在小组合作学习过程中，低年级的孩子若没有明确的分工、开展小组合作学习就比拟混乱；若有分工，也不会听从组长的布置，在小组争抢着分担每个角色。 学生小组合作意识差，小组的集体观念淡薄。有些学习好的学生更情愿独立学习，认为合作学习耽搁时间。有些学习差的学生，也不情愿与他人合作，对小组的合作学习置之不理。 4、我的几点对策： 在小组合作前先让学生充分的思索，形成自己的想法，然后再小组合作学习。 小组分工要合理，每个组员都要有事情做。一开头，我尝试着给他们分工，这样他们比拟满足听从。小组长要引领每个组员轮番发表意见。 教师时刻提示学生留意仔细倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。固然这一点是一个长期培育的过程，不是一朝一夕培育好的。 在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，准时搞好对小组的评价。 总之，合作学习是新课标提倡的一种重要学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作力量起着特别重要的作用。固然还有许多小组合作学习的对策还需要教师们的实践和探究。 佳一数学教师培训心得体会篇4 带着学期末的疲乏，带着对当前应试教育愈演愈烈的悲愤，带着对行政干预无力抵抗的无奈走进培训的课堂，没有任何期盼。没有想到，大师们对数学理论的理解如此深刻，对数学教学方法的讨论如此丰富和详细，让我看到数学教学讨论意义重大且乐趣十足。在这次培训的内容中，有理论的学习，有详细案例的分析，有详细教学方法和阅历的介绍，还有数学教学带给我们的无尽的思索。 殷容教师对一年级上册数学教材进展了具体的分析，这些都是她在实际教学中尝试过和在多年的教研活动中的总结的阅历，对我们马上从事一年级上册教学的数学教师来说特别有用。每页教材的重点在哪里，每个教学内容的难点如何突破，殷教师都毫无保存的介绍给我们。 同课异构说课的两位教师不但为我们介绍了他们设计的课例，而且叙述了每一个环节打磨的经过，在我们不断为教师们深入讨论、辛苦磨课甚为感动的同时，也启发着我们在讨论教材教法，日常备课的时候应当多问几个为什么。 最能引起我们深思的是张新春教师的讲座小学数学教学中的价值推断。说是讲座还不准确，应当是探讨，是他对数学教学的思索。他没有简洁地答复教师们平常在教学中诸多困惑的答案，而是抛出来让我们大家探讨，让我们渐渐明确：我们要教给孩子们有价值的数学。哪些有价值哪些没有价值哪些价值比拟小，这是我们在平常教学中要深入思索的。 回想自己平常的教学，认真研读教材，仔细参考教师用书，积极和同事们争论，自以为有一些简洁有用的教学方法，甚至有时候对教育专家的理论呲之以鼻。张教师提出的话题，不禁让我汗颜。我们往往为了学生更快把握所学学问，用一些直接简洁的方法，却遗忘了学生学习数学的初衷，遗忘了学生学习的初衷。有些学习过程是需要学生不断折腾的，不能省略的，有些约束和标准，却是毫无意义的，我们可以忽视的。而我们极少去思索这些关于教育本质的东西，一切以考试为指挥棒教学，有时还为自己投机取巧的方法沾沾自喜。 培训让我豁然开朗，真实的教育是需要士气的。虽然今日的大环境是一切以功利为前提，虽然教育的大环境是一切以应试为前提，虽然我们无力转变，但我们自己可以把考试看得轻些、再轻些。我们可以做到不完全盲从，可以有所坚持，应当有一些思索，这样我们的工作才会有一些创新，有一些成就，多一些乐趣。虽然应试教育赐予我们沉重的压力，但我信任讨论的胜利和喜悦更能带给我们乐趣。 为期两天的暑假数学教师培训完毕了，留给我的没有疲累，而是收获了满满的喜悦。 佳一数学教师培训心得体会篇5 我有幸到银川其次十一小学参与小学数学教师培训，经过学习使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，主要分为三大块内容培训：教学质量分析、教材分析以及观摩银川其次十一小学数学集体备课的形式。能拥有此次学习时机，实在值得珍惜！特别感谢区级领导对我们教师的关爱，给我们创设了共同沟通学习的平台。 在最开头的质量分析中，我从整体上看到了我所教学的班级从成绩上存在着很大的差距。从全区学生的典型错误分析来看，我从整体把握了全区的数学学习趋势和学生发生错误的典型题。通过这个分析，我可以对学生下一学年的教学进展具有针对性的教学，将学生的易错思维毁灭在萌芽之中。 通过倾听学习兄弟学校的两位教师对于教材进展分析，使我对如何有效备课和上课有了全新的熟悉。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，实行新对策实施有效教学，跟上时代进展的步伐。 有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要遵循学生认知规律，从学生已有的学问根底阅历动身，帮忙学生找准新旧学问间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生制造问题，教师引发争论，使整个课堂的学习活动布满生气活力。 有效教学要把评价渗入课堂，使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标教师就必需与学生共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，创设和谐的课堂或情境。指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化，一系列的问题教师都必需进展全面的思索与评价。 在培训的其次阶段，我们有幸观摩了银川其次十一小学的集体备课模式。这种模式是该小学经过创新之后的比拟新奇的模式。通过全体数学教师的努力，他们经过先后屡次改版，将具有银川其次十一小学特色的集体备课模式初步定型。他们的集体备课不仅要对所要教学的课程进展了典型课例的分析，还包括对于已经上过的课程进展回忆和亮点展现。在对典型课例进展分析之后，并没有简洁的完毕分析，还就本课学生可能消失的错误提前进展争论，这样一来，可以让教师在进展教学的时候，少走许多弯路；也可以让教师有针对性的对学生进展训练，真正落实突破教学重难点，使学生受益良多。更加珍贵的是，他们并没有由于这样就停顿了摸索，而是在经过屡次改版，并且得到督导教师的认可之后，还将进展再一次的改版，将集体备课真正落到实处，这种探究精神是真的很难能珍贵的。在参与完培训之后，全部参观的教师也就集体备课的问题进展剧烈地争论，我们始终认为照抄照搬是不能够进步的，所以我们的想法是借鉴银川其次十一小学的一些胜利阅历，结合自身的实际状况，设计出适合我们自己的集体备课模式，这也是任重而道远的。 无论如何，此次培训的目的始终是为了能够更好地教好我们的学生，不断提升教学质量。我始终认为，单纯的教给学生某道题的解题方法是不够的，更重要的是教会学生用数学的思想思索问题，将数学学问应用于学生们的生活当中，培育学生的数学力量。 我曾经学习的心理学学问是不够的，随着时间的消逝，学生的心理也发生着很大的变化，所以我们的学问也应当是与时俱进的。固然，许多理论上的学问是很有用的，但是我们更需要一线教师给我们现身说法，用详细的事例来帮我们分析现代学生的心理，解决这些学生在心理上发生的一些问题。 佳一数学教师培训心得体会篇6 时间也过得蛮快的，不知不觉来到了假期培训的第六天，在今日下午沟通的过程中各位教师就某一个或几个问题都积极发表自己的意见和建议，争论相当剧烈。在“学生口算易出错问题的缘由及如何订正”问题上，听了教师们的发言，结合自己的实际教学，有如下几点看法： （1）口算“78+178+1”学生把结果算成0。 从心理学的角度讲这属于“强信息干扰”，小学生的视、听知觉是有选择性的，所承受信息的强弱程度影响他们的思索。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，犹如数相减得0，0和1在计算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，简单掩盖其它信息。如口算“1515÷3”，学生并非不懂得“先乘除后加减”的挨次，而是被“同数相减得0”这一强信息干扰，一些学生首先想到“1515=0，而无视了运算挨次，错误地口算成1515÷3=0，同样“78+178+1”也是一样的缘由。 （2）口算时学生常把“+”看成“”，把“×”看成“÷”，把数字看错等等。 要进展口算，首先必需通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比拟笼统、粗糙、不详细，往往只留意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。因此，学生口算时，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，对相像、相近的数据或符号简单产生感知失真，造成过失。 如何订正这些错误呢？ 首先，强化首次感知，学生首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。假如首次感知不精确，造成的不良后果在短期内难以去除。因此教学新口算方法时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参加认知，使学生主动参加表象的建立，算理的探求。同时针对学生的感知特点，突出简单无视的成份，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感知。 要强化审题意识，可训练学生采纳自问自答式检验：“题抄对了吗？”，“是什么运算？”，“先算什么？”等等。 在设计练习时，要有制造克制思维定势的情境，如：四则计算的口算题无规律编排，培育学生养养成详细题目详细分析的惯。 要加强比照练习，把新、旧学问比照，相像或相近的口算比照等等，促使学生在口算中进一步熟悉四则运算的意义及相互关系，建构完整的熟悉构造。 其次，加强记忆训练 学生口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练学生的记忆力量，应依据学生的年龄特点，分层进展。如低年级常采纳“对口令”、“接力赛”的方式。教师出示数10，一个学生说6，另一学生则说4；一个学生说2，另一学生则说8等等。“6”、“2”需要临时记在脑子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一个数8，让学生连续加8；也可以出示100，让学生连续减8等等。中高年级可常进展一些两步计算口算题训练，教师口述前半题，学生口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最终得数。 此外，还应重视学生有意留意的培育，要求学生口算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼；还应加强意志的熬炼，教育学生树立责任感、自信念，力争算一题，对一题，不畏困难，有急躁；还应留意培育学生良好的学习习惯，养成细心观看，仔细审题，标准书写，自觉检查，准时订正的好习惯等等。 固然，口算过程中消失的问题很有许多，这就需要教师们做好充分的预备，从根本上找出错误的缘由，然后加以改正，而不是只归结于“马虎大意”上。