师恩难忘 教案教学设计.pdf

师恩难忘师恩难忘 教案教学设计教案教学设计师恩难忘师恩难忘 教案教学设计教案教学设计云云第一单元第一单元 师生单元说明：师生单元说明：本单元以“师生”为主题，本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文编排了两篇主体课文和一个语文天地。天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。但还是要不断学习的道理。通过本单元的学习，通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。热情投入到学习当中，回报老师的付出。“语文天地”引“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，言人，应该怎样准备自己的发言，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，想想说什么，应该怎样说。应该怎样说。课时安排：课时安排：9 91010 课时师课时师 恩恩 难难 忘教材分析：忘教材分析：本文记叙了本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成培养孩子成第 2 页第 3 页枝绿叶枝绿叶一文被选入当时的中学语文教材。一文被选入当时的中学语文教材。19541954 年考上北京年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。际笔会中心委员。2 2、引出课题：这样一位大文学家，他对、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，自己的启蒙老师，怀着深深的感情，怀着深深的感情，写下了一篇写下了一篇 师恩难忘师恩难忘。3 3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？二、初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，二、初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读“戛然而止”的“戛”要读 jiajia，不要读成，不要读成 gaga。容易写错的。容易写错的字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。三、精字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。三、精读课文，理解重点段落：读课文，理解重点段落：1 1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。2 2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-31-3 自然段）自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-94-9 自然段）自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情第 4 页景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。写了田老师口才文笔都非常好。3 3、回顾全文，升华感情：、回顾全文，升华感情：第三部分（第三部分（10-1210-12 自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，十年如一日的工作，无论怎样，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：学习最后一段：这是文章的中心，这是文章的中心，“十年树木，“十年树木，百年树人”，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，的手法，歌颂了田老师对我的师恩“在我那幼小的心田歌颂了田老师对我的师恩“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。四、拓展延伸：学了这篇敬师、感念师恩的深情跃然纸上。四、拓展延伸：学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：第 5 页这篇课文在概括孔子重要教育思想后，这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都的学生子夏的对话，表现了每个人都 有优点和缺点，都需有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。要点提示：要向别人学习的道理。要点提示：1 1、使学生初步了解孔子，、使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。2 2、练习自、练习自读，读，做好摘录笔记，圈点问题，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。展开讨论。3 3、积累词语“有积累词语“有教无类、因材施教”等。教无类、因材施教”等。教学过程：一、课件引入，激发学习欲望：教学过程：一、课件引入，激发学习欲望：1 1、出示课件：、出示课件：孔子的生平和一些名言。孔子的生平和一些名言。2 2、引出课题孔子和学生、引出课题孔子和学生。3 3、课题质疑。二、初读课文。课题质疑。二、初读课文。1 1、自由读课文。请同学们自由、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。读读课文，看看谁能读得流利、通顺。2 2、解决生字。注意、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。“谨慎”“谦虚”的写法。3 3、交流整体感知情况。读了课、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体会。会。4 4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？5 5、学生互、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？三、再读课文。重点学习相答疑。谁可以说说自己的看法？三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。“我不及他”。在孔子的眼里，在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也第 6 页是老师对自己的教育。是老师对自己的教育。“这”指的是什么？指的是“要不断“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。五、拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体学习“的道理。五、拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学习本单元和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学习本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。理解。这三句话，这三句话，不求学生理解句子意思，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。”从之，其不善而改之。”论语“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先论语“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。”后，术业有专攻，是而已。”（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”（古希腊）亚里士多德三、口语表达：说说我们的老师“我（古希腊）亚里士多德三、口语表达：说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师”“我想说说我们的体还记得一年级时教我们的老师”“我想说说我们的体育老师”“我的爸爸妈妈都是老师”在教学时，育老师”“我的爸爸妈妈都是老师”在教学时，引引导学生在回顾师恩难忘和孔子和学生两篇课文的基导学生在回顾师恩难忘和孔子和学生两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单元的“金钥匙”的内容和短文一位影响了我一生的老师元的“金钥匙”的内容和短文一位影响了我一生的老师第 7 页和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。四、自读课文爸爸的老师力。四、自读课文爸爸的老师：本文读起来琅琅上口，：本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？还要想象“我”的心理什么一路上要反复叮咛儿子？还要想象“我”的心理活动：活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？五、自读课文一位影响了我一生爸的老师时是什么情景？五、自读课文一位影响了我一生的老师在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能的老师在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。教师可引导学生对“简教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与师恩难忘一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一与师恩难忘一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。六、综合实践：做贺卡培育人才的事业中发挥巨大的作用。六、综合实践：做贺卡以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句第 8 页话。话。教学中引导学生按照教材提供的计划，教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。建议。最后办一期黑板报，进行展示。作者邮箱：作者邮箱：tinghai992163 tinghai992163 资料提供者：资料提供者：第 9 页