六年级语文《学弈》教学设计模板（通用5篇）.docx

六年级语文学弈教学设计模板（通用5篇）六年级语文学弈优秀教学设计1 教学目标： 1、学会本课生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 4、进一步体会文言文的精妙。 教学过程： 一、激趣导入。 1、教师叙述掩耳盗铃的故事。 2、（出示媒体文言文掩耳盗铃）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生沟通自己的看法。 3、师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代有所区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简单，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言力量。 （上课一开头，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思索，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的留意力，为下面学习文言文预备了良好的心理状态。） 二、解题、质疑。 1、板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？ 2、质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？r 3、小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？ 三、看图了解故事梗概。 1、认真观看插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图） 2、学生自己练说图上内容。 3、指名沟通画面内容。 （学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观看生动形象的画面。） 四、读准、读通课文。 1、古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，教师先读给大家听一听。（播放音乐） （伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。） 2、学生沟通：读文言文要留意些什么？ 3、小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。 4、学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。 5、根据停顿，自由练读，然后在小组里读。 6、（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。 “惟弈秋之为听；”“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？” 五、理解课文内容。 读通了课文，是否能读懂呢？文后供应了很多的解释，大家可以把这些解释放到文中试着理解。 1、结合解释，自学课文。 2、在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来争论。 3、结合课文内容用自己的话答复三个问题： （1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ （2）两个小孩分别是怎样学弈的？ （3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？（板书：用心致志三心二意） （4）你从中懂得了什么道理？ 六、朗读、背诵课文。 1、朗读课文。 把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。 （1）自由练读。 （2）小组里相互读。 （3）出示重点句、难句，指导有感情地读。 （4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读） （5）（播放音乐）配乐齐读。 2、配乐背诵。 （媒体出示重难点句，师进一步进展朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最正确水平。） 七、学用文言。 同学们，今日我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平常在说话或写作文时间或用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活常常使用哪些文言。 六年级语文学弈优秀教学设计2 一、教学目标 1、会写本课3个生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 二、教学重点指导朗读和背诵 三、教学难点结合解释读懂每句话的意思 四、教学过程 （一）揭课，质疑 1、直接导课 我们这一节来学习第九课文言文两则中的一则学弈。（板书课题，放课文内容插图幻灯片） 2、解题。学弈节选自孟子、告子，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请翻开课本看解释1 （1）指名读解释1。（2）点击鼠标，出示：下棋 3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（依据学生答复，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。） （二）读通课文 1、教师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。 2、学生看着大屏幕，试着读课文，留意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。 4、教师领读。 5、学生练习读。 6、再次指明读。 7、齐读。 （三）理解课文 1、回忆、总结以前学习文言文的方法。 2、结合解释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌沟通。（教师巡察，了解学生自学状况） 2、集体沟通：你读懂了哪些句子？（依据学生沟通的挨次，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。） 3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？ 4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先相互说，然后指名说，最终看着大屏齐说。） （四）领悟道理 1、在解决其次个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。 （依据学生的答复，教师相机板书：用心致志，三心二意） 2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？ （五）回忆总结 1、让我们联系本节所学，完成填空。 学弈这则文言文讲了（）的事，告知人们（）的道理。 2、练习背诵。 学弈教学反思 学弈这则文言文选自孟子、告子，其内容和道理比拟适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比拟少，所以本课的教学难点在于让学生参考解释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。 围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤： 一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。 二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不行少的。 三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合解释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惊，接着安排同桌合作学习，沟通意见，其后，在集体沟通汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参加表现的时机。课堂效果确实不错。 四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，依据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很简单就领悟到了其中的道理。 这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的状况下，我能否按教学规划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但根本上还是完成了当节课的教学任务。其次次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节约了一点时间，在完本钱节教学任务后学生又进展了背诵。 通过这两节课的比照，我发觉不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。 六年级语文学弈优秀教学设计3 学习目标 学问目标：学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 力量目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 学习重难点 懂得学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 学习预备 教师制作课件，学生查找孟子资料。 学习过程 一导入，析课题 1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们缓缓走来的老者是谁？（学生答复） 他就是中国古代闻名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？ （孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。 孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。 孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。） 同学们对孟子了解还真多，今日我们就来学一学孟子写的一篇文章学弈。 板书课题，留意“弈”的写法。 2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋） 二初读，品韵味 1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解） 面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应当怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借解释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。） 2指名读（至少两名），学生评价：谁情愿给大家把文章读一读？你们感觉如何？ 谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？ 3师范读，学生评价： 听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。 教师读得怎么样？谁来说一说？ 总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。 4学生自由练读：想学教师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文） 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！ 三研读，解文意 1请同学们在四人小组里对比解释，逐字逐句读一读，沟通争论，每一句话该怎样理解？ 2沟通反应，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑） 请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？ 还有问题吗？（有，共同解决；没有，教师提问） 其一人用心致志，惟弈秋之为听。 “用心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？ （掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相冲突、狐假虎威、郑人买履） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 “鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比方志向远大的人。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样） 弈秋，通国之善弈者也。 “弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今日还有，你知道吗？（泥人张等） 同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复消失了好几次？你发觉是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件） 写出“之”在句子中的意思。 a弈秋，通国之善弈者也。（的） b一人虽听之。（弈秋的教育） c思援弓缴而射之。（天鹅） d虽与之俱学，弗若之矣。（前一个人） e黄鹤楼送孟浩然之广陵。（到） 适时点拨以下内容 3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？ 四悟读，明道理 1快速扫瞄课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？ 板书：一人（）学有所得 学弈 一人（）学无所获 学生答复，并板书括号内容（用心致志）（三心二意） 还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛） （心神不定、心不在焉、一心二用） 2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。 （不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开头学棋，由于学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告知我们，学习必需用心致志，决不行三心二意。） 例如：用心致志乃事业胜利的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。 天才出于勤奋，态度打算一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 3教师总结，板书：天才出于勤奋，态度打算一切。 五诵读，熟成诵 1练习背诵。 背书也一样，你用心致志，把握方法，就肯定能背出。 弈秋，_。使弈秋诲二人弈，其一人_，惟_；一人_，一心以为_，思_。虽_，_矣。为_与？曰：_。 2指名背。 六拓展（机动处理，可作为作业） 汝有田舍翁，聘楚士训其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去。” 逾时，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状。久之，其子恚曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！” 解释： 汝：汝州。今河南临汝县。训：教。谢去：辞去。 逾时：过了些时候。治状：写请贴。恚：怨恨。 七总结 同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国绚烂的文化，而且可以懂得很多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。盼望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。 板书： 一人（用心致志）学有所成天才出于勤奋 学弈 一人（三心二意）学无所获态度打算一切 六年级语文学弈优秀教学设计4 一、教材分析与学生分析 （一）教材分析 学弈选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，假如大不一样的故事。说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚烂的文化，进一步培育喜爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点根底。由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注意让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟所表达的道理。 （二）学生分析 在课堂教学中，表达学生自主学习是培育其创新力量，实现素养教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必需改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。 五年级的学生已把握了肯定的语文学问，思维活泼，富有制造力，大局部能娴熟运用网络查找资料，对一切新奇事物布满了奇怪，也渴望得到更多的学问。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。 二、教学目标 学问目标：学会本课5个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 力量目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学重点：指导学生朗读和背诵。 教学难点：弄懂课文含义。 三、教法与学法 （一）教学方法 以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。到达“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进展了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最终在理解内容的根底上读熟，最终到达能背诵。 （二）学习方法： 本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的进展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动如同一泓活水，布满新意，布满了乐趣。 四、教材处理 一堂好的古文教学课应充分表达十六个字：书声朗朗，谈论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参加到探究过程中来，培育学生的创新意识和自学力量。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注意引导学生积极参加，全程参加，在参加中实现自悟得意。 针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有学问根底，我采纳“合作探究，自学感悟”的模式绽开教学。 首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文供应动力。 接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进展指导。 然后结合文中解释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。 最终进展学问拓展，让学生写心得体会并查找原文。 通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国珍贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建学问。 五、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 师：结合画面讲孟母三迁的故事。 师：故事里讲的那个孩子是谁？ 生：孟子。 师：你们对孟子了解多少？ 生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。 生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。 生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 师：大家对孟子了解还真多，今日我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章学弈，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。 师：板书课题，提示“弈”第四笔写法。 生：齐读课题。 师：检查预习，指生说出“弈”的含义。 生：下棋。 师：学弈呢？ 生：学下棋。 过渡：通过预习大家说学弈这篇文章和我们学的文章一样吗？ 生：不一样。 师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国珍贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到许多这样的文章，大家快去看看文中毕竟写了一件什么事？ （二）授课 1看预习 师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求。 生：读预习要求： 读课文，看看解释，了解每句话的意思。 想一想，课文里两个跟弈秋学下围棋的人表现有什么不同。 课文告知了我们一个什么道理。 2指导朗读 师：大家带着这些要求听录音朗读课文，边听边用铅笔画出节奏。 生：边听录音边画节奏。 师：出示课文节奏。 生：对比改正，依据节奏自由练读。 师：配乐范读，感染学生。边读边结合文章讲解文言文的朗读技巧。 生：试读。 生：同桌互读，互评。 师：指名读。 生：抢读。 生：评价。 3逐句理解 师：文言文语言简练，含义深刻，一个字的意思相当于现代的一个词，甚至一句话的意思，下面我们利用以前学古诗的方法结合文中的解释把这篇文言文翻译成现代。 师生协作集中学习前两句： 弈秋通国之善弈者也 弈秋（是）全国的（最）擅长下棋（的人） 使弈秋诲二人弈。 让弈秋教育两人下棋。 师：总结学法，先把单字词的意思结合解释弄懂，再把一句话依据详细的语境连贯起来。 生：依据学法分小组合作试着把剩余的句子翻译出来。 生：各小组汇报，并辩论怎样说更恰当。 师：适时点拨，并在重点处多提问题。 生：同组复述故事。 师：指名叙述这个故事。 师：评价指导。 4理解文章寓意。 师：同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学得胜利，一人却失败了呢？ 板书：一人（）胜利 一人（）失败 生：争论并得出结论：其中一人能胜利是由于他用心致志，一人会失败是由于他不用心。 师：同学们说得很好，再读课文，找一找挂图左边这个人在文中有怎样表现？用画出来。 生：其一人用心致志，惟弈秋之为听。 师：对，用自己的话说说这句话的意思，再读一读。 师：除了说这个人用心致志，还可以用哪些成语形容他呢？ 生：聚精会神。 生：全神贯注。 生：一心一意。 师：有了这样的精神，这棋确定会学得怎样？ 生：胜利。 师：板书：一人（用心致志）胜利 一人（）失败 师：依据板书提示，分析另一个人失败的缘由。 生：一人听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 师：用多个成语归纳这个人失败的缘由。 生：心神不定、心不在焉、三心二意。 生：一心二用、一事无成 生：板书：一人（三心二意）失败 师：书上是怎样说他的结局的？ 生：虽与之俱学，弗若之矣。 师：两者师从同门，一胜一败，缘由何在？ 生：为是其智弗若与？曰：非然也。 师：这是什么句？ 生：反问句。 师：用什么语气读？ 生：反问语气。 全班齐读。 师：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？ 生：学习必需用心致志，绝不行三心二意。 师：同学们在学习当中是否也有这种现象呢？ 生：正反，举例。 （三）总结： 师从同一人，才智也差不多，一人成，一人败，由于学习态度不同也，所以做任何事都要用心致志。 （四）学问延长 1学习学弈这一课以后，我信任同学们的学习态度会更加端正，你肯定会有许多话要说给教师、父母、同学听，课后写一篇心得体会地。 2本文选自孟子告子，有条件的同学查找一下原文把它翻译过来。 （五）板书设计：27学弈 一人（用心致志）胜利学习态度不 一人（三心二意）失败同结果不同 做任何事，必需用心致志。 （六）教学反思 这节文言文教学课，我留意表达“以学生的进展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时到处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。 1设计独具匠心 教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。 2注意学生共性的培育 在教学中，我能敬重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的共性，对学生有创意的见解与心得加倍爱惜，让学生学有所得，学有所悟。 3贴近学生的在本课教学中，我以公平中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理奇妙联系学生实际，让他们自悟得意，从中深受教益。 4缺乏之处 在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很精确，讲得稍深，局部学生把握不好。 六年级语文学弈优秀教学设计5 学习目标： 1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、 通过小组合作，对话沟通，依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 教学重点： 朗读、背诵。 教学难点： 弄明白每句话的意思。 设计理念： 文言文是我国历史文化宝库的重要组成局部，是古代文学的结晶，也是让学生承受经典文化熏陶、浸染的良好载体。学弈是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事好玩，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量表达以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与观赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话沟通。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。 教学过程： 一、 逐层铺垫，设境激趣 1、 沟通中国古代名言 有收集的古代的名言警句的同学请朝教师挥挥手! 2、 谈话：简介文言文，导入学弈 同学们收集的这些名言警句虽然内容各不一样，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。学弈就是一篇优秀的文言文。 3、 释题 4、 了解 二、 身临其境，人文合一 说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。假如时间能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧! 1、 引出故事情景 投影出示告示： 弈秋棋社今日招徒 一朝学成终身不俗 广纳天下贤人雅士 齐聚书卷路143号 2、 寻访棋社，择师交友 在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读学弈这篇课文。 3、 检查沟通 (1) 学生读，谈感受 (2) 教师范读 归纳文言文朗读要领： a、 速度比拟慢 b、 句中停顿比拟多 4、 接力读 小组读，同桌互读，男女生轮读等。 三、 化整为零，沐浴书香 1、 小组故事会 请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。在故事会之前，教师有四个特殊的行动指令要发到各小组。 一组： (1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。 (2) 想一想这句话是什么意思? (3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。 二组; (1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。 (2) 想一想这句话是什么意思? (3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。 三组： (1) 看看其次个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的? (2) 想一想这句话是什么意思? (3) 这句话应当用什么语气来读?试着读一读。 四组： (1) 在35句中，哪一句点明白学弈的结果? (2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果? (3) 你是怎样理解文中最终两句话的? 2、 沟通感悟，美文美读。 让我们共享一下彼此的阅读收获，从一组开头吧!组长主持汇报。 在教师指导下沟通、汇报、美读。 3、 回忆全文，讲讲读读。 (1) 解疑。 (2) 指名讲这个故事。 (3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。 四、 升华感悟，思绪绵延 读了学弈这个故事，你想说点什么?(对自己、教师、同学、孟子、文中人都可以。) 五、 拓展延长 运用本节课的学习方法学习寓言故事矛与盾。