西师版小学数学二年级下册全册教案.pdf

二年级数学下册教案第一单元：万以内数的认识（一）教学目标1认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。2了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。4在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。（二）教学重点1认识计数单位“百”与“千”了解计数单位“万”让学生建立初步的计数单位体系，掌，握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。2了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。（三）课时安排9 课时数数（第一课时）教学内容：教科书P1 主题图，P2P3 例 1例3，课堂活动备注教学目标：1通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、千、万都是计数单位，感受计数单位的意义，并知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。教学重点：认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。教学难点：知道相邻两个计数单位之间的进率是十计数器数数10 个一是十10 个十是一百10 个一千是一万教学流程1请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？生：说出数字，都比100 要大2这些数字都比我们以前学习的100 以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到比100 更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100 大的数。举例说一说生活中比100 更大的数字。（学校操场的跑道长 200 米，我们学校有1000 多人等）3在生活中比100 大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。教具学具：板书设计：教学流程：复 备教学主题图复习旧知1为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。试着说一说2其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？3我们在一年级就知道，10 个一是十，10 个十是一百。在这里，一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。1出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少个小格？那么2 块里有多少小格呢？（2 个一百）接着往下数。100 个小格，3 个一百210 个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？用千（1000）来表示。也就是说，一千里面有几个一百呢？10 个一百组成一千。千是比百大的计数单位。一千里面有10 个一百3动手操作：在计数器上拨出一百、两百、5 百、9 百，一千怎么拨呢？（满十进一）。动手拨一拨，在千位上拨1 颗珠子4出示数序图。这样的线段我们把它叫做数序，1 段表示 100，我们一起来数一数。一起数数教学例15通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”还知道了10 个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百？800 呢？2000 里面有几个一千？5000呢？思考后说一说教学例21请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10 个千组成一万。万，一个千，2 个千10个千2我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗珠子。（满十进一）一个千9个千。教学例31操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。在计数器上拨数2通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数单位，他们从小到大依次是？一起说一说。3我们知道10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万，每10 个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？相邻两个计数单位的进率是10课堂活动1理解题意后独立完成。2独立完成。3独立完成。4理解题意。想：10 个一是十，100个一是100。10 个10 是多少？100个 10 是 1 千。课后反思数数（第二课时）教学内容：教科书P5P7 例 4例 5，课堂活动复备教学目标：1能根据情况一个一个、一十一十、一百一百、一千一千地数数。2理解万以内的数的组成。3体验数学活动中的探索与创造教学重点：能正确的数出万以内的数教学难点：教具学具：板书设计：理解数的组成小棒，橡皮筋数数小棒图教学流程1课前让学生准备90 根小棒，并且每10教学流程：复 备教学例4（1）从九十根捆成1 捆。七数到一百2 猜一猜，老师这里一共有多少根小棒？（其中有 90 根是按照二十每 10 根捆好了的。）答案正确吗？我们一起来数一数。（数一次放 1 根）一直数到100。数到100 时，把10 根捆成1 捆。从这里我们可以看出 10 个十是一百（捆成一大捆表示一百）。试着数一数，接着往下数，数到1093再往后应该怎么数了呢？有没有同学会数？100 根小棒后面不够 10 根时，我们要在中间用0 来占位，数成一百零一，接着往下数，数到109。你能说说109 的数的组成吗？（一个百和9 个一组成109）1 个百和1 个十组成1104再往后应该怎么数了呢？谁来试一试？（一百一十）我们再把这 10 根捆成一捆。现在谁来说一说110 的数的组成？再往后数到 120。老师这里一共有120 根小棒。谁来说说120的数的组成？一个百二个十和组成120数数，一个一个数你能在计数器上从197 数到210 吗？在计数器上拨出197，既然是1 个 1 个地数，那么我们每次应该在哪一位上增加珠子？满十了又应该怎么办呢？谁来说说210 数的组（2）在计数成？从490 数到532。器上从一百拨数，在个位增加珠子，向十位进一九十七数到5在计数器上拨数。你能在计数器上拨出 665 吗？说说数的组二百一十成。703 呢？教学例51谁能在计数器上拨出980？谁来说说数的组成？你能十个十个地数从 980 数到 1050 吗？并且把这个过程在计数器上表示出来吗？一起来试一试。（边数边拨）9 个百和8 个十组成980，和老师一起拨着试一试。2980、在十位再拨一颗珠子就是 990。然后应该数哪个数呢？1000，在计数器上应该怎么表示呢？（突出满十进一）接着就应该是 1010，当我们从 1000 往后数时，不够100，这时候我们中间就用0 来占位，数成一千零一十。和老师一起拨一拨并数一数3再接着往下数一直数到1050。谁来说说1050 的数的组成？1 个千和5 个十组成10504十个十个数，从1900 数到2010，并说数的组成。课堂活动1.14 接龙数数。除了这些题再出一些。分小组、大组的方式来数数，汇报5理解题意。（1）观察，这是哪个数？（2）独立完成。课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？课后反思写数教学内容：教科书P8P10 例 1例3，课堂活动复备教学目标：1.通过学习，能熟练地写出万以内的数并掌握 0 地写法。2.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点：熟练地写出万以内的数并掌握0 地写法教学难点：教具学具：板书设计：熟练地写出万以内的数并掌握0 地写法计数器写数计数器图计数器图计数器图852853247计数器图计数器图2603100教学流程：教学流程复 备复习旧知1我们已经学习了哪些计数单位呢？他们是按照什么顺序来排列的呢？（出示数位顺序表）。个、十、百、千、万从右起第一位是个位、第二位是十位2出示计数器。在一年级的时候我们学习了怎样读写百以内的数，老师来考考大家。在计数器上拨数：85。请你们在草稿本上写出这个数。在草稿本上写数3哪一位上有几颗珠子我们就写几。谁来说说不同数位上的数字分别表示什么意思？个位上的5 表示5 个一，十位上的8 表示8 个十。4看来同学们以前的知识学得挺错，今天我我就一起来学习比百更大的数怎样写。教学例11拿出计数器，谁能在计数器上拨出二百八十五这个数？每个数位上的数分别表示什么意思呢？在计数器上拨数个位上的5 表示5 个一，十位上的 8 表示8 个十，百位上的2 表示2 个百。2那么你能把这个数写下来吗？在书上试一试。写数3和我们百以内的数一样，哪个数位上有几颗珠子就在那一位上写几。4用计数器拨出 3247 这个数，并说说每个数字表示的意思。在书上写出这个数。拨数并说说数字表示的意思。写数5通过刚才写这些数，你发现我们在写数地时候有什么特点？写数从高位写起6.孩子们会写了吗？那么我们来试一试，把这些数写在书上。试着写一写教学例21.谁能在计数器上拨出 2600 这个数？你能写出这个数吗？十位和个位上都没有珠子，应该怎么表示呢？在草稿本上试一试。拨出2600在草稿本上写数说数表示的意思2.老师也写出了这个数（26）我写对了吗？个位上一颗珠子也没有要用0 来占位。3.在计数器上拨出3001，你能写出这个数吗？拨数，并试着写一写4.在我们写数地时候，哪一个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0试一试，写在书上5.试一试，写在书上。教学例31.刚才小朋友们通过学习，能够看着计数器写出一些万以内的数。如果我们不看计数器，你能写出这些数吗？2.你能写出四千八百吗？你是怎样想的？接着写出三千零七十五。并说说你是怎么想的？写一写，四千表示千位上是4，八百表示百位上是8，十位和个位都没有计数单位用0 占位。3.孩子们学会了吗？我们一起来写一写。一起交流汇报）（课堂活动看图写数。这些图形分别表示那些数？合起来就是哪个数呢？先独立完成，再汇报1.认真读题后完成填空。认真读题后完成填空试着写一写。（0不能放在数的最高位）独立完成，汇报2.先读一读，在写数。独立完成课堂小结通过今天的学习，你有什么收获呢？我们在写数时应该注意些什么？课后反思读教学内容：数复备教科书P1113 例 4例6，课堂活动教学目标：1.通过学习，能熟练地读出万以内的数。2.掌握中间的0 喝末尾的0 的读法。3.进一步建立数位概念，理解不同数位上的数表示的不同含义。教学重点：能熟练地读出万以内的数教学难点：板书设计：掌握中间的0 喝末尾的0 的读法读数7318109058007004教具学具：计数器教学流程：教学例4教学流程复 备1.昨天，我们学习了怎样写出万以内的数1、我们一起来复习一下。在计数器上拨出315，你能写出这个数吗？不仅会写，我们还要会读，这个数怎么读呢？你是怎么想的呢？写出3152、拨出 1236，怎么写呢？那又应该怎么读呢？哪一位上是几就读几3.写一写并读一读4.通过读出这两个数，你发现我们在读数时有什么特点？我们要注意些什么呢？读数从高位开始，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百等5.教师拨出一些数，学生读一读。教学例51、教师在计数器上拨出 260，这个数应该怎么读呢？你是怎么想的？二百六十，末尾的0 不读。读一读，说一说2、拨出3100，怎么读呢？你是怎么想的？1.中间连续2 个 0，只读一个02.试一试，3210，5300，100003.拨出 4030，这个数又应该怎么读呢？中间的0 怎么读？4.拨出4003，中间有2 个 0，应该怎么读呢？5.我们在读数时，中间有1 个或连续两个0，只读1 个0.6.试一试，读数。1002，1020，2304教学例61、不看计数器，你也会读数吗？读一读。7318、1090、5800、7004读出这些数，并说说是怎么读的？2、我们在读数的时候，要注意些什么呢?我们在读数时，末尾不管有几个0 都不读。中间的一个0 要读出来课堂活动1、我们的祖国有悠久的历史和文化，我们去看看。读出1 题各数。读一读2、用卡片摆数再读一读。0 能摆在数的最高位吗？动手操作，读数3、今天孩子们学得真好，下面我们来玩一个游戏。请一个孩子来当小老师读出一些数，其余孩子写数。玩游戏课后反思练 习 一教学内容：练习一复备教学目标：1进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数。2进一步掌握计数单位和数位顺序表，知道不同数位上的数字的不同含义。进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数教学重点：教学难点：教具学具：板书设计：进一步巩固读数和写数的方法，能正确的读、写数计数器等九十八练习一一千零九二千一百九十八教学流程复 备教学流程：复习巩固1.我们学过了哪些计数单位？个、十、百、千、万2.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三 位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。310 个一百是（），（）里面有10 个一千。46 个千8 个十组成的数是（）；6个千8 个一组成的数是（）5写数和读数的方法是什么呢？谁来说一说。说一说方法课堂练习1.先弄清题目要求。边数边写。强调满十向前一位进一。边数边写2、看图写数，再读一读。3、写出这些数。独立完成4、读出下面各数。并说说读法。独立完成5、口答。说一说每个数字表示的意思独立完成、汇报，口答6、理解题意。各个数位上的数字表示的是有几个这样的计数单位，0 就表示这个数位上没有计数单位。试着写一写7、读题后写出下面各数。8、选择正确的答案。9、在什么情况下1 个 0 都不读。在什么情况下只读一个0？10、思考题先理解含义再填空还有哪些数字，尽可能多写。课后反思大 小 比 较教学内容：教科书P1719 例 1例3，课堂活动复备教学目标：教学重点：1根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法。2能正确比较万以内数的大小。能正确比较万以内数的大小教学难点：教具学具：根据分析、比较、思考，发现、理解比较大小的方法计数器板书设计：大小比较200O800800O10001000O1100教学流程：教学流程1.上课之前，老师先考考大家。请你比较复 备复习旧知25（）19、80（）100。并说说你用的什么方法来比较。比较大小，说方法（前面的数小后面的数大。2 位数比3 位数小等）2.看来小朋友前面的知识学得不错，今天我们一起来比较万以内数的大小。教学例11、在黑板上画出数序。观察数序图，你发现了什么？前面的数小，后面的数大2、你能根据这些特点,比较下面这三组数的大小吗?独立完成,汇报教学例21.那么这组数呢？3200（）514，你发现了什么特点？数位不相同2.数位不相同的数你会比较它们的大小吗？试一试。997 和1000、1374 和 895.你是怎么知道的？比较大小，位数多的数大。位数多的有更大的计数单位3.为什么位数多那么这个数就大呢？4.我们在比较不同数位的数的大小时，位数多的数大。教学例31、观察这组数,4850和 5200,你发现了什么?数位相同2、数位相同的数我们应该怎么来比较大小呢?说说方法3、我们在比较相同数位的数的大小时，要从最高位比起，哪一位的数大那么这个数就大。千位相同再依次比下去,哪一位上的数大那么这个数就大。4、比较3300 和 3250 的大小?说说你是怎么比较的?5、试一试，比较大小。课堂小结1.在比较大小时，会出现两种不同的情况，一是数位相同和数位不同，那么我们应该分别怎样来比较大小呢？说一说课堂活动1.写一写。2.按要求写四位数，在比较大小。3.把合适的数字写在上面。4.游戏：理解游戏的方式。先请一位同学上来和老师一起示范。同桌互相玩游戏。课后反思较大数的估计教科书P20P22例 1例4，课堂活动复备教学内容：教学目标：1在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计、判别和推测。2让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。培养学生初步的数感，会对较多物体进行初步的估计判别和推测。教学重点：教学难点：教具学具：板书设计：培养学生初步的猜测能力。铅笔等实物较大数的估计教学流程：教学流程1小朋友们，老师每天给大家上课都会用到一样东西，猜猜它是什么呢？粉笔2拿出一盒粉笔，请你估计这样的一盒粉笔大约有多少只？我们一起来数一数。猜猜数粉笔的数量3另外拿出一盒，那么现在猜猜这盒里的粉笔有多少呢？（大约一半），你是怎么猜的？说说自己的理由4在生活中，我们常常回用到估计的方法，今天我们就一起来学习较大数的估计。复 备情景引入教学例11出示水果图，观察图，你发现水果的大小有什么特点吗？柚子最大，苹果第二，橘子最小。橘子的数量比苹果多而柚子的数量比苹果少。2如果现在老师告诉你们，苹果有900 个，从我的这句话里，你想到了什么？3.我们一起来看看两位同学说的话。你是怎么理解多一些和少得多的？4.请你根据这些条件选择出橘子和柚子子大约有多少？教学例21出示图，这样的1 个笔筒里大约50 枝铅笔，那么请你猜猜3 个这样的笔筒大约有多少枝铅笔？你是怎么猜的？4 个呢？猜一猜说说自己的方法2当我们在估计的时候，通常要找到一个参照物，这样猜的结果会更准确一点，就像我们在猜 3 个笔筒里铅笔的数量，我们首先知道了1 个笔筒装铅笔的数量，那么就好猜了。在比如学校教学楼有5 层，每层的高度大约是3米，你能猜出教学楼的高度吗？猜一猜说说方法教学例31.请同学们拿出直尺，量一量我们的数学书大约有多厚？大约1 厘米2.70 张纸的厚度大约是1 厘米，那么700 张、1400 张纸的厚度大约是多少呢？思考后填空。思考后填空教学例31分给每小组一盘花生，请你猜猜这盘里大约有多少颗花生？你们打算用什么方法来估计，现在小组里说一说，在全班交流。小组交流，讨论方法，汇报2按照方法开始操作。（1）先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道一盘有多少颗了。（2）用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯，就可以知道有多少颗了。（3）一颗一颗地数。用自己的方法开始操作3总结：先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大数了。课堂活动1认真读题后选择。2课堂活动 1猜一猜，找到参照物再估计说说你估计的方法选择独立完成，说方法3老师和学生一起认真读题后估计4课堂活动 2猜数游戏。理解游戏的方法。猜数并不是乱猜，应缩小猜数的（范围）老师说，学生猜同桌互相猜课后反思练 习 二教科书P23P24 练习二教学内容：教学目标：复 备1通过练习，能对比较大小与较大数的估计的理解有进一步提高2通过练习，培养学生的探索精神和创新意识。教学重点：对比较大小与较大数的估计的理解有进一步提高教学难点：教具学具：板书设计：通过练习，培养学生的探索精神和创新意识视频展示台练习二教学流程：教学流程1在我们比较数字的大小的时候，通常会遇到两种情况。数位相同和不同，那么你打算怎样来比较呢？说说比较大小的方法2请你比较：843（）853、999（）10003昨天我们学习了较大数的估计，通过学习，我们知道了，在估计时最好找一个参照物再来估计。比如（举例）比较大小，说方法复 备复习巩固巩固练习1练习二 1（1）看懂数字排列后再填空。（2）理解题意，独立完成。2练习二 2比较大小，独立完成3练习二 3按照一定顺序排列，也就是说可以从大到小也可以从小到大来排列。4练习二 4理解，加上1 是什么意思？（也就是往后面数一个数）。想：哪个数字往后面数1 会变成4 位数？一个四位数加上 1 是五位数，这个四位数是什么？一个三位数减去1 是二位数，这个三位数是什么？5练习二 5认真读题，独立思考再填空。方法一、按照顺序把数字写出来再比较。方法二、我们在学习比较大小时知道，从高位比起，哪位上的数大那么这个数就大，同样的道理，我们来观察，要使数字最大，那么千位上的数肯定是 8，接着看第二位。反之最小的数千位上只能是1（0 不行），接着6练习二 6理解后填空7练习二 7估一估并填空8练习二 8说一说，你是怎么估计的？9练习二 9和同桌的小朋友一起说。全班汇报8练习二 10（家作）课后反思整理与复习教科书P25P27 整理与复习，练习三教学内容：复备教学目标：1通过复习，加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。2进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。教学重点：加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。教学难点：教具学具：板书设计：教学流程：整理与复习加深对所学知识的理解和认识，促使知识技能的掌握。视频展示台整理与复习教学流程复 备1通过这段时间的学习，我们认识了万以内的 数数写数读数数，请同学们回想一下，在这个单元我们具 大小比较较大数的估体学习了哪些知识？教师板书学生说的。计等2今天我们就一起来对这些知识进行整理与复习。认识了个、十、百、千、3我们认识了哪些计数单位？这些相邻计数万这五种计数单位单位之间的进率是多少呢？每相邻两个计数单位之完成整理与复习 2间的进率是104通过学习，我们还会数万以内的数了，我们 独立完成汇报一起来数数。（练习翻砍数）不同方式进行数数5还记得读数和写数的方法吗？完成整理与复习 4 先写再读读书和写数都从高位起6谁来说说比较大小的方法？说说方法完成整理与复习 3，自己写出数再比较做在本子上7怎样估计较大的数字呢？找参照物完成整理与复习 5，读题。1学期大约有20 周。估一估练习1练习三 1写数。观察每组数的不同特点再写。2练习三 2读数3练习三 3写数3.练习三 4认真读题后再选择。4练习三 5相同时间，跑得远的人就跑得快一些。相同距离，用时短的人就跑地快。5练习三 6括号里可以填哪些数？在这些数中最大的是几那么我们就填几。同上5.思考题千位上的3 和百位上的3 分别表示什么？3000 和 300，3000是 300 的 10 倍观察读一读写数独立完成汇报，说方法独立完成，说方法独立思考汇报、交流课后反思第二单元：认识图形教学内容：认识长方形、正方形、平行四边形、拼组图形教学目标：1通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。3在他人的鼓励和帮助下，能积极参与图形拼组的活动，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。4在对长方形、正方形特征的合作探索，以及对平行四边形边、角的认识过程中，学会与他人合作、交流。教学重点：用自己的语言描述长方形、正方形的特征；认识平行四边形边。课时安排：3 课时长方形和正方形的认识教学内容：教科书P28P31 例 1，课堂活动与练习四复备教学目标：1通过观察、操作、实践、合作交流发现长方形与正方形的特征，并能用自己的语言描述。2使学生养成主动探究、与人合作、善于交流的良好学习品质。教学重点：发现长方形与正方形的特征教学难点：教具学具：板书设计：教学流程：情景引入使学生养成主动探究、与人合作、善于交流的良好学习品质长方形、正方形、小棒、钉子板等长方形和正方形的认识图教学流程复 备1同学们，你们认识长方形和正方形吗？你能找出藏在我们教室里的长方形和正方形吗？（什么的面是）找一找说一说（说完整）2很能干，你们已经能找出生活中的长方形和正方形了，那么，他们各有什么特征呢？这就是今天我们要共同探讨的问题。（板书课题）1今天我们要通过小组合作的方式来探索他们的特征，在合作之前听好要求。听清楚要求后小组开始合作探索2每组都有（长方形、正方形、直尺、三角板等学具）小朋友可以采用折一折、比一比、量一量、数一数等方法来探究。汇报交流3从两个方面来观察（大屏幕显示）边的特征，角的特征4把你们发现的和大家交流交流。（长方形：有四条边、对边相等，有四个角、都是直角 你怎么知道是直角？）（正方形：四条边都相等，四个角都是直角）5长方形和正方形都有四条边和四个角并且它们的角都是直角，那么我们怎么来辨别谁是长方形谁是正方形呢？长方形对边相等，正方形四边都相等教学例1课堂活动1在钉子板上围出长方形和正方形。动手操作2用两副同样的三角板拼出正方形和长方形。想：有什么样的（三角板可以拼出长方形，用什么样的三角板拼出正方形，为什么？）三角板有两种，直角的两条边相等和不相等。相等的拼出正方形，不相等的拼出长方形动手操作3用小棒摆出长方形和正方形练习十四1在方格中涂出长方形和正方形独立完成2填上合适的数。你为什么要这么填？3先量一量，再填空。4先估一估，再测量。5怎样折才能保证折出的正方形最大？（只有有长方形的宽作为正方形的边长才能折出最大的正方形。）动手操作、说一说，折一折6 画一画7.提示：正方形有什么特征？告诉了其中一条边，其余的 3 条边我们也能知道。8.（1）从刚才的操作中我们知道，要在长方形里截一个最大的正方形，我们必须用长方形的宽来做边长。（2）先把图画下来，思考后填空（3）现在这个长方形的宽是多少？9.思考题指导数的方法（按照顺序数才不容易掉）课后反思平行四边形教科书P32P34例 1、例2，课堂活动，练习五教学内容：教学目标：复 备1能够认识生活中的平行四边形。2通过操作、观察长方形平行四边形这一过程，认识平行四边形与长方形的不同。能够认识生活中的平行四边形教学重点：教学难点：教具学具：板书设计：认识平行四边形与长方形的不同。活动的长方形平行四边形图教学流程：教学流程复 备引入新课教学例11课前让学生观察防盗网，小区门口的铁栅栏，楼梯扶手等实物。2通过你们的观察，你发现了什么？很多的平行四边形3在日常生活中，我们经常都能见到一些平行四边形。（课件出示）然后出示一个平行四边形。像这样的图形，我们把它叫做平行四边形。4在生活中，你还在哪里见过平行四边形？思考后回答5平行四边形在生活中处处可见，而且有广泛的应用，今天我们就一起来认识它。（课前准备活动长方形框）教学例21这是什么呢？它有什么特征呢？长方形，并说出特征平行四边形2现在老师教大家变个魔术，愿意学吗？我们一起把长方形往两边拉，看看它会发生什么变化。你们自己动手拉一拉。动手操作3想一想，长方形发生了什么变化？（边和角）。边的长度没有变化原来都是直角，现在有两个变成了钝角，有两个变成了直角4全班汇报5小结：我们把长方形变成了平行四边形，通过观察，我们发现平行四边形有些地方和长方形挺相似的，他们都是对边相等。不一样的地方就是角不同，长方形的角全是直角，而平行四边形中有钝角和锐角。1课堂活动 2比比谁涂出的图形最美观。涂一涂2，课堂活动 3动手操作课堂活动巩固练习1练习五 2用小棒摆出平行四边形。动手操作2练习五 4怎样才能把这个图形变成平行四边形？在钉子板上操作。3练习十五 1填空怎样辨认长方形和正方形独立完成 汇报看它们的边4练习五 3说一说5.练习五 5准备平行四边形和剪刀，按要求剪一剪。6.思考题观察后数一数课后反思拼组图形教科书P35P37教学内容：教学目标：复备1对学过的图形和角进行一个归纳复习。2会用这些图形来拼图。3培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：会用这些图形来拼图培养学生的动手实践能力和创新意识七巧板拼组图形图教学流程1回忆一下，到现在为止，我们认识了哪些图形呢？这些图形有什么特征呢？长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形、说一说2今天我们就用这些图形来拼图。教学难点：教具学具：板书设计：教学流程：复 备复习巩固教学例11老师带大家去参观一下小朋友们拼出的一些图形。观看课件2出示实物图片。树叶和树干像我们学过的什么图形？你能把它拼出来吗？（接着观察金鱼和帆船）说一说，拼一拼教学例21现在，你们可以发挥自己的想象，用这些图形拼出一些你喜欢的图。动手拼图2展示学生拼出的图。（学生可以互相参观）互相评价数学文化课堂活动1介绍七巧板的由来2用七巧板来拼图。3只要发挥你们的想象，小朋友们还能拼出更多，更有创意的图案。1.2.3.4.动手操作。先自己拼，再与同桌交流。拼一拼设计团并涂色。课后反思第三单元三位数的加减法一、教学目标：1、结合具体情境,进一步体会加法运算、减法运算的意义.2、在具体的情境中,运用已有的确100 以内加减法的知识基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境,进行加减法的估算,并解释估算过程;能计算三位数的加减法,结合计算,体验计算方法的多样化,并与同学交流自己计算的方法与过程.3、能发现给定事物中隐含的简单规律,并作出适当的说明.4、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题,能说出解决问题的过程与方法,能对结果的合理性进行判断.5、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识.二、教学重点：1、正确口算整十、整百数的加减,;进行加减法的估算,并解释估算过程;2、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;3、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;4、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断.三、教学难点：1、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;2、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;3、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断四、课前准备：小棒、计数器、口算卡片、多媒体课件五、教学课时：(18 课时)1、整十整百数的加减-2 课时2、加减法的估算-2课时3、三位数的加法-3课时4、三位数的减法-4课时5、探索规律-2 课时6、解决问题-2课时、整理与复习-2课时实践活动：学习当家-2 课时整十、整百数的加减（课时）第一课时（教学例，例）课时目标1 结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。2 体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。3 培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。教学重点运用已有的100 以内加减法的基础，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减在具体的情境中，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减教学难点板书设计整十、整百数的加减问题一：一共有多少个气球？80+50=130（个）想：1，8 个十加5 个十等于13 个十，也就是1302,先凑100,80+50=80+20+30=1303,把 80 看作100,100+50-20=130等等问题二：红气球比黄气球多多少个？（黄气球比红气球少多少个？）80-50想：1：8 袋-5 袋=3 袋，就是30 个。2：一十一十地倒着数，70、60、50、40、30。3：8 个十减5 个十是3 个十，就是30。4：想加法算减法，50+30=80，80-50=30。教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注引入师：小朋友，你们到过上海旅游吗？你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？（在学生回答的基础上老师出示长江航线图与售票厅。）师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们就必须要学习三位数的加减法。今天，我们先来研究这一单元的第一个内容整十整百数的加减（师板书课题）一，教学例（一）理解题意并列式师：小明是个爱整洁的孩子，他想买些气球来装饰自己的家，小明在买气球的过程中遇到了怎样的问题？（出示第页的情景图）师：根据图上提供的信息，提出数学问题？学生可能提出：，两种气球一共有多少个？，红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）生边说师边板书教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。（二）讨论交流算法探索新知学生独立解决后，全班交流。学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130（个）。教师：80+50=130，你是怎样算的？学生可能回答：8 个十加上5 个十等于13 个十，也就是130。8 袋加上5 袋共13 袋，每袋 10 个，13个十就是130。从 80 开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1 个20 出来，80+20=100，100+30=130。教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？教师：80-50 等于多少？你是怎样算出 80-50=30的呢？学生可能回答：8 袋减5 袋等于3 袋，也就是30。8 个十减5 个十等于3 个十，也就是30。想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。提问：怎样口算整十数的加减法？教师在学生回答的基础上进行小结。就是将十位上的数相加减（三）试一试同学们学的怎么样呢？考考大家：60+70 60-20 40+70等等300+400700-300700-400并说一说你是怎样算的？转化应用二，教学例21，出示例2 主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？（师板书出问题）2，根据学生的回答，重点解决以下问题：(1)水果店一共运进多少个苹果？(2)第二堆有多少个？(3)第一堆有多少个？学生解答后，说一说是怎样想的。学生可能回答：（）一共运进多少个苹果？300+50,从 300 开始，一十一十地往后数，数5 个十，即350。3 个百加 5 个十，即三百五十，也就是350。（）第一堆苹果有多少个？350-50（35 个十减 5个十，即 30 个十就是三百；从 350 倒着数五个数,340,330,320,310,300等）等等）（）第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上），用你喜欢的方法完成40 页例2 下面“试一试”并说说你的计算方法，小结怎样口算整十、整百数的加减法：教师在学生回答的基础上进行小结。整十数的加减就是十位上的数加减，整百数加减就是百位上的数加减复习巩固，课堂活动，题，练习中的题教学反思：第二课时（教学例，例及练习）课时目标1 使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。2 结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。教学重点学会加减法的检验方法。加减法的检验方法教学难点板书设计整十整百数的加减400+500=900计算方法：检验方法：4 个百加5 个百得9 个百一种：用500 加 400 得 900。二种：因为900-400=500，所以400+500=900。三种：因为900-500=400，所以400+500=900600-400=200计算方法：检验方法：教学环节教学流程（教学内容）复备（手写）备注 6000里面有（）个千。1700里面有（）个百。40个百是（）。150里面有（）个十。14 个十是（）。复习引入2,口算各题。70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=300+400=1000-600=720-200=让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200 又是怎样算的？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法（一）读懂并理解题意师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？（二）列式解答计算学生独立解答。生：400+500900师：你是怎样计算的？生：4 个百加5 个百得9 个百。师板书算式：400+500=900教学例(三)检验写答教师：你是怎样判断400+500=900 是算对了的呢？学生可能回答：1，我可以把 400+500 再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。2，我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。3,我可以算900-400看能不能得到500，如果得 500，说明我算对了。根据学生的回答总结出以下几种：一种：用500 加 400 得 900。二种：因为900-400=500，所以400+500=900。三种：因为900-500=400，所以400+500=900。小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性（一）理解图意出示例4 的情景图和统计表。师：从这个统计