初中语文教师教学反思9篇.docx

初中语文教师教学反思9篇初中语文教师教学反思1 静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三： 一是这局部同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂教师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭； 二是初中学生正处于好玩的年龄，而局部学生往往迷于玩电脑嬉戏或者上网谈天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。 如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪局部自觉性不高的同学要“copy”。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进展了反思： 反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，教师的教学方法是否得当，教师的促进者、合、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材讨论得很透彻，语言点讲得很认真，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。 反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，消失这种情形，教师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。 反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要相互沟通、协调进展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受力量，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。 在新课程的教学中，教师要加强学习，努力转变教学方法，制造让学生乐于学习的气氛，要关怀爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调进展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再消失局部学生“复制”作业了。 初中语文教师教学反思2 在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。在此，我谨以个人体会谈谈初中语文教学上的一点反思。 （一）对每一位学生要有信念，敬重每位学生，和学生建立公平关系。 胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切的盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的信任学生，给学生自信念，鼓舞他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力气，信任每一位学生都有胜利的潜力。 （二）在阅读教学中，要照看到学生的感受。 对于学生五花八门的答案，教师应赐予充分的确定，即使学生答复是错误的，比拟片面的，我们也不应完全否认，而是要热忱鼓舞并加以引导。让学生进展自己的思维，对阅读力量的提高布满信念，从而提高自己语文阅读的质量。 （三）以学生为主体，教师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的仆人。 教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思索、学习。这样语文课堂的气氛才能活泼起来，教师在教学方法上可以敏捷多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。 我在以后的教学中，肯定会以更科学的更合理的教学语言构建精彩的初中语文教学课堂。 初中语文教师教学反思3 沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路布满了艰辛和坎坷，固然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄熟悉： 一、给孩子一个布满情感、沟通、开放的语文课堂。 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。”一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“需要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念 “教育的本质在于鼓励和唤醒。”播种盼望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的欣赏和鼓励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生深厚的兴趣，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，教师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答下列问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份奉献，另一半你再想想，教师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到教师态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定根底。 三、做好后进生转化工作 针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对存在的学问点问题，准时解决。并且指 1 导他们进展纵向比拟，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进展查缺补漏。对的确困难的学生进展急躁细致的个别辅导，使之把握，并能运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必需做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的安静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格催促，又给与他们准时的鼓舞，使他们重拾学习的信念。 四、重视拓展，注意积存，读写结合 语文教学必需重视积存运用，只有学生对学问有了肯定积存之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。 1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。 2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。学生在活动中不但增长了学问，还训练了动脑、动口、动手的力量。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。 3、勤写读书笔记。语文学习必需阅读、思索、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言道：“好记性不如烂笔头”。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。 总而言之，在语文的教学中，孩子的语文兴趣得到了激发，语文根底学问得到了提高，语文力量得到了增加，“让语文走进生活，在生活中学习语文”，为孩子的学习打下了根底。教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断完善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，连续学习新的教学理论，连续新课程教学实践，在教学的道路上写下漂亮的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。 2 沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路布满了艰辛和坎坷，固然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄熟悉： 一、给孩子一个布满情感、沟通、开放的语文课堂。 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。”一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“需要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念 “教育的本质在于鼓励和唤醒。”播种盼望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的欣赏和鼓励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生深厚的兴趣，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，教师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答下列问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份奉献，另一半你再想想，教师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到教师态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定根底。 三、做好后进生转化工作 针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对存在的学问点问题，准时解决。并且指 1 初中语文教师教学反思4 从事太阳底下最光芒的事业十几载年来，颇感语文教师之犯难。语文课好像人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为很多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽搁学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此十几载年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与沟通中似发觉两点略有点价值的东西，一是语文课必需是基于语言文字的，二是语文课必需要到达师生共鸣的目的。 犹记得刚参与工作时大力推动新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特殊是公开课），突然发觉大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发觉，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：肯定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。固然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。 初中语文教师教学反思5 语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去讨论和讲解，不是一时半刻能做到的。在此，我仅从写作、对待学生以及对自己的要求三方面进展一些简洁的总结。观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和鼓励。 一、关于写作 几年下来，我发觉一个现象：许多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜爱语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很仔细，语文课上教师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会消失如此结局？缘由很简洁，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体会不到其中的任何乐趣。针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就非常重要了。 首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不行或缺的一局部时，还用担忧读书仔细不仔细的问题么？所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简洁的讲给学生听。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推举，声色俱厉的强令的效果要好得多。 其二，分析课文时没有一个人喜爱板着脸的严厉说教，孔子说的好：“己所不欲，勿施与人“。找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随便发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。渐渐的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，由于是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担忧学生不情愿学习语文么？ 其三，留意语文课的深度。我觉得语文学习决不能停留在外表。所以，我常常给学生读美文，引导学生争论其中蕴涵的哲理，提示他们其中美丽字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的力量提高了，而且由于听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新奇，常常会有让人耳目一新的佳作消失呢！ 第四。让学生养成写随笔日记的好习惯。把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来供应了一个回忆的出口，让大家练就一双发觉美的眼睛。另一方面也是为写作积存素材。许多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是由于缺少了生活的素材。 第五，养成摘抄的习惯。但凡平常觉得美丽的语句，可以摘抄在一个本子上。还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增加写作说服力。不至于使文章显得过于空洞。 第六，开展课前三分钟活动。要求每一位同学根据学号的挨次，一课一生，在课前三分钟进展一个简短的演讲。一方面熬炼了他们的胆识，口才。另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲预备，收集材料等。对写作也是有益的熬炼。 以上是关于加强写作力量的一些浅见，写出来只是想告知大家，语文教学效果的呈现必需以教师与学生的完善协作为前提。若无视这一点，教语文真成了费劲不讨好的事了。 初中语文教师教学反思6 今日早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文教师、学校语文教研室人员以及各村小语文教师。本次公开课，我上的是一年级下册第十一课奶奶的白发。孩子们见来了这么多听课的教师，都表现得比平常积极听话很多，上课的时候也很遵守纪律。 公开课完毕之后，我先自我反思了一次，我认为自己阅历缺乏，预备的也不够充分，课堂教学有不少问题，晚上放学后评课各位语文教师也提出了中肯的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几点： 首先，虽然以班级留守儿童和奶奶的合照来做引子，很贴近生活，但是，导入对于一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。 其次，在朗读的时候，我应当参加再读课文局部，对于低年级学生应当屡次朗读。 第三，在一类生字、二类生字教学方面，应当以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在组词以及读课文的时候带上可能会更好。 第四，在生字书写方面，应当图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感兴趣的同时更加乐于承受，情愿去学。 总之，这节课是我成为特岗教师以来的其次次公开课，较第一次有进步，但是还有许多缺乏，还需要进一步提高，在此感谢各位教师的珍贵建议，我会在今后的教学中留意改良，努力提高教学水平。 初中语文教师教学反思7 从事初中语文教学二十年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种气氛，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试： 一、努力与学生拉近距离。 在日常班级治理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓舞加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体会到欢乐。只有在公平宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。 二、课前细心预备。 打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前预备很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。 三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。 富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的气氛中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，积极地动脑思索。 四、注意学生自我展现，发挥主观能动性，提高力量。 注意分小组进展探讨沟通，各小组推举代表展现本小组的学习成果，其他小组同学进展全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，教师最终进展总结。展现过程中，学生要留意倾听并准时作好记录或进展修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维力量，又熬炼了学生的语言表达力量。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。 五、培育课代表、小组长协调、协作力量，使课堂更高效。 要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好教师的“左右手”以使课堂效果更高效。 六、注意学生合作学习。 鼓舞学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的抱负，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探究，我们在合作学习方面得到了一些熟悉。在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种气氛，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。 我们每位教师都盼望，在自己的课堂上学生能够对学习感兴趣，怎样才能让学生在课堂上感兴趣呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能积极主动地学习。我仔细分析了学生的实际状况，我们面对的学生大多都是学习根底极差的，要想转变学生消极的学习态度，必需要有急躁，细心的教态。首先教师要从内心深处接纳他们。教师要满腔热忱的与这些学生沟通思想，了解他们的内心世界，让他们知道教师不会卑视他们，而是理解他们并情愿帮忙他们。其次是鼓舞学生培育学习兴趣。教师与学生要建立公平的师生关系，教师要创设宽松民主和谐的教学气氛，真诚地对待每一个学生，敬重学生的人格，使学生主动地学习，主动进展共性特长，激发学生主动参加意识，主动积极的思索问题，鼓舞学生自己去管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得胜利的喜悦和自信念，激发学习的兴趣。再次培育自学力量。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。教师应充分调动学生阅读课本的主动积极性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生答复，学生就会带着问题有目标地仔细阅读归纳总结。 总之，教学中教师要因材施教敏捷应用讲座中的教学方法，做到详细问题详细分析。在教学中教师面对困难要积极主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。 初中语文教师教学反思8 这节公开课，我是想要探究如何进展活动课的教学，并盼望与同行们相互探讨，共同解决长期以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创立激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进展了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动预备阶段，以公开课为契机，鼓舞学生勇于展现，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参加。 其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心分散力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。 第三，注意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展现教师，而是让学生学到学问，把握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开头上课时激情导入，完毕时总结并指导作业，中间局部只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。 但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有局部资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进展活动评价和小结，稳固练习的局部处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。由于没有照看到学生的兴趣爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课完毕时，为了稳固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积存题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。 初中语文教师教学反思9 华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个教师写三年反思则可能成为名师。”常常对自身教育行为进展反思，教中学，学中教，是教师从“阅历型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。语文是根底学科，更应当重视教学反思。 那么，如何写好初中语文教学反思呢？下面谈谈我的熟悉。 （1）写自己胜利的阅历：指准时登记好的教学方法、课堂构造、手段措施等。 我们可以反思将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。 比方我教艾青的我爱这土地时，引导学生推敲那句“为什么我的眼里含着泪水？由于我对这土地爱的肤浅”我紧扣“由于我对这土地爱的肤浅”一句设疑引导：的眼泪因何产生？又为何已这句话结尾？这首诗又怎样与抗战初期的时代背景严密联系？这样，启动学生的审美想象，学生比拟深入地把诗的内容相互联系起来，对诗歌的主题也有了深入的理解。课后，我快乐地把这些感觉记录下来，反思胜利之处：语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来，把学生引向语文深入审美阅读的轨道，真正使学生嚼出一点语文味道来，使学生得到美的享受。 （2）写自己的教学缺憾：指准时总结失败的教训。 “课堂教学是一门圆满的艺术”，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，而科学、有效的教学诊断可以帮忙我们削减圆满。我们不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学“病历”，对它们进展系统的回忆、梳理，找出典型“病历”，并对“病理”进展分析，重点争论影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。 我在一个班教冯骥才的珍宝鸟时，我把让学生们发觉“我”与小珍宝鸟亲近的过程作为这节课的重点，假如同学们能很顺当地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，课堂教学也会很顺当。我在进展这一个教学环节的时候，自己讲得多，引导得多，的确把教学主动权“把握”在了自己的手里，表达了我的“主导”地位，但是却没有放开手脚让学生们自己去思索，而是依据我的思路来整理，由我来总结。课后冷静反思，觉得这一局部内容，假如让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比教师的强硬灌输要好得多。 后来，在另一个班，我便主动的让学生自己去细读，自己去概括，效果果真更好了。由此我发觉去解决教学中的实际问题，教学反思是很有价值的一件事。 （3）写教学中偶发大事的处理：指准时登记偶发大事应变处理的案例。 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 我们学校初一学生要学习小学六年级内容，我在教学憧憬奥运一课时，对偶发大事的处理的重要性深有感受。在备课时，我特殊仔细地查阅资料，特殊是北京申奥胜利的有关资料。本以为自己对这课相关的内容了如指掌，却没想到，一个学生不经意间提出的问题却狠狠地“教训”了我。 在学习第五自然段时，我让学生自渎并提出自己有疑问的地方。本想到孩子们会提出“奥运的五环”代表什么意思或其他一些句子的含义，没想到一个学生站起来问：“教师，布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利，这些运发动都是哪儿的？他们参与的什么竞赛工程？”我心里大吃一惊，这孩子怎么提出这样的问题！说实话，中国运发动我的了解还比拟多，至于课文中提到的外国运发动，我只知道布勃卡是俄罗斯撑竿跳运发动，瓦尔德内尔是瑞典乒乓球运发动，而其他的外国运发动有的我连名字都没听说过，特别不熟识，这可让我怎么答复呀！当时真的惭愧极了，记得很清晰我是这么说的：“假如同学们有兴趣，咱们可以上网查阅，我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问。”那时，我已看出了这个同学很绝望，我也特别惭愧。 课后，我进展了反思，深深的熟悉到：现代语文教育需要教师具备广博的科学文化学问，但是人无完人，任何一个人都不行能拥有全部学问，或多或少地存在肯定的学问缺乏。作为一名教师应本着严谨的教学态度，培育学生的力量，开发学生的智力，特殊要着重学生制造性思维的培育。当教师遇到不理解的问题，问问学生，求得学生的帮忙，表达了对学生和敬重，这样也有利于翻开学生思维之门，教师和学生的学问得到了互补，教师得到的是书本上看不到的学问，而学生则受益更大，不但获得了肯定的理论学问，而且增加了自己的自信念。 （4）写学生的新见解新思路：指准时登记学生独到的思路和见解；或者登记学生有价值的疑问及产生问题的根源。 语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同沟通与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 在课文皇帝的新装的教学中，我让学生们争论最喜爱哪一个人物，并说明理由。学生大多是喜爱文中的小孩：在大人们为了自己的利益不敢说真话的状况下，他保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我正预备进展下一个环节，争论“你不喜爱谁，为什么？”这时，一个学生站起来，说：“我最喜爱的人是两个骗子。”我大吃一惊，按一般人的理解，那两个骗子应当是大家批判的对象。不过，我还是很有急躁的追问：“为什么？你喜爱他们什么呢？”这个学生答复：“我认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，以毒攻毒，盼望皇帝改正自新，治理好国家，他们的目的是好的。”学生们谈论纷纷，但我很快乐，借机让学生围围着这个问题绽开了争论，课堂效果很好。 课后，我进展了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地熟悉到：语文课堂，要充分敬重全部人的意见很不简单，作为教师，不能用自己的思维去代替学生，不能让学生跟着自己的思路走。要充分表达以学生为主体，以教师为主导的教育思想，重视培育学生创新力量和实践力量。 （5）写同事间沟通的心得：教师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。 总之，我们写教学反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，要把“实践反思再实践再反思”融入自己的教学过程，并对自己胜利阅历进展总结整理。长期坚持有针对性的反思，就会避开人云亦云，自己的教育教学水平就会得到不断提升，我们的教学就肯定会更加生动、精彩。只要能够坚持这样做，就能使自己对教学具有独特的见解，形成教学的共性化。