初一语文下册教学设计：珍珠鸟.docx

初一语文下册教学设计：珍珠鸟_部编初一语文下册教案 教学目标 1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，了解珍宝鸟由于信任而与“我”渐渐亲近。3、研读课文第10段，通过换词比拟，感受观看细致用词的贴切，感悟珍宝鸟对渐渐信任的变化过程。并联系上下文，进一步感受用词的贴切。4、探究珍宝鸟对“我”渐渐信任的缘由，是对它的不打搅，不管它，不损害。5、升华“信任”的内涵并对“信任”有自己的理解。板块一 激趣导入，初读质疑目标：了解珍宝鸟的特点，并了解课文的，并依据略读提示，了解学习课文的相关信息。过程：1、揭题2、说说珍宝鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任?板块二 整体感知，梳理情感目标：1、初读课文，依据珍宝鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在沟通的过程中找到中心句，并了解所要表达的中心就是“信任”。过程：1、快速默读，课文写了我和珍宝鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、沟通：珍宝鸟怕“我”;珍宝鸟生了小雏，小鸟和我渐渐熟识;小鸟和我亲近;小鸟信任我(对学生的答复进展引导、整理)3、是呀，写了和珍宝鸟交往过程中的点滴，那么你认为想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，由于信任，这雏儿和渐渐熟识，渐渐亲近，渐渐变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化目标：1、通过换词比照等方式，感受细致的观看，体会到用词的精确。2、发觉用词规律，并能联系上下文进展运用，体会到珍宝鸟渐渐信任“我”的情感并进一步感受用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信任”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开头对我依靠了呢?2、学生沟通，并说说理由，师进展适当引导和指导朗读。(813)3、小鸟在一每天长大，和也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，讨论讨论是怎样写出这小鸟对“我”的信任的。出示第十段前三句：慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨靠、蹦跳、俯低、偏转)5、比拟一下，哪个词更恰当。从而感受观看细致及用词贴切。6、指导朗读，读出当心、警觉、不够放心。出示第十段：慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚刚是当心翼翼，那么现在呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正由于有的细致观看，正由于有用词的准确，在我们的面前，一只调皮机智的小鸟消失了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般出现出来。4、射：课文中还有很多细节也是前后可以相互比拟的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生沟通：叫声与召唤(学着召唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(竟然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放纵呢!不仅仅是信任，还有的是依靠呀。只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信任，往往制造出美妙的境地。(板书：美妙的境地)板块四 再次读文，探究根源目标：1、再读课文，通过对珍宝鸟的“不”的研读感受珍宝鸟信任就是基于对它的不打搅，不损害，对它生活的敬重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：1、默读全文，想想在与珍宝鸟的交往中是怎样对待的?(不打搅、不管、不损害)2、依据关键词再次整理课文内容。3、的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?4、以不打搅、不管、不损害、不惊吓才得到了珍宝鸟的信任。5、“信任”，什么意思。信任不仅仅是信任还有依靠。6、正是由于敬重小鸟的生活，悄悄关注小鸟，才换来了小鸟的信任，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：争论拓展，锤炼语言目标：在练笔中，对信任有自己的理解和体会。对“信任”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?缘由何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主沟通，指名共享。用词贴切;描写形象生动;把他和珍宝鸟的交往写得特别细致;语言精炼，浓缩主旨3、是的，在课文中，的那一点感觉、一点情境、一点味道都浓缩成了一句话，就是生齐读：信任，往往制造出美妙的境地。4、拓展练笔：其实美妙的境地不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信任制造的美妙的境地，用“信任是”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启发。5、升华主题这就是珍宝鸟赐予我们的一点启发、一点体会、一点感受。信任是如此美妙，我们盼望真诚总是布满生活的每个角落，让信任之情流淌初一语文下册教学设计：丑小鸭 这篇初一语文下册教学设计：丑小鸭是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标1、认知目标：积存本文中的生字词语。2、力量目标：熟悉丑小鸭这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境地、美妙抱负的追求。4、教学重点：通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。教学时间：一课时教学过程： 一、导入： 童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的欢乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗？板书课题二、了解学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。三、去除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地妒忌木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹充满四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来答复。（见彩图）五、学生跳动阅读全文后，进展讨论性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名答复）（理线索）以丑小鸭的流浪脚印为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明构造）沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来答复。（知内容）沼泽地：（怜悯、卑视）老太婆家：（被称赞）灌木林里：（憧憬美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。（辨形象）启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题）关键句子：A、想我还是走到广阔的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到特别难为情，由于一颗好的心是永久也不会傲慢的讨论探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）剖析：1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。六、丑小鸭留给我们什么样的启发呢？（可板书学生的精彩发言）1、能够英勇地离开那个让他饱受凌辱的诞生之地，走向一个未知的世界。2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。七、拓展引申：1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道。2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文A命运无轨道 B丑小鸭的梦 板书设计： 丑小鸭白天鹅要有一颗好的心：和善、宽厚、有抱负、英勇地追求美与幸福丑小鸭告知我们：1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正熟悉自己原来也可以变成“白天鹅“ 课后心得： 1、教学根据理线索明构造知内容辨形象悟主题的思路进展，各环节连接紧凑，思路清楚，学生在“辨形象“一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热闹，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的熟悉。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的熟悉，他们眼神告知了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3、缺乏：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。小学五年级上册语文珍宝鸟教学设计 教学目标 1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，了解珍宝鸟由于信任而与“我”渐渐亲近。3、研读课文第10段，通过换词比拟，感受观看细致用词的贴切，感悟珍宝鸟对渐渐信任的变化过程。并联系上下文，进一步感受用词的贴切。4、探究珍宝鸟对“我”渐渐信任的缘由，是对它的不打搅，不管它，不损害。5、升华“信任”的内涵并对“信任”有自己的理解。板块一 激趣导入，初读质疑目标：了解珍宝鸟的特点，并了解课文的，并依据略读提示，了解学习课文的相关信息。过程：1、揭题2、说说珍宝鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任?板块二 整体感知，梳理情感目标：1、初读课文，依据珍宝鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在沟通的过程中找到中心句，并了解所要表达的中心就是“信任”。过程：1、快速默读，课文写了我和珍宝鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、沟通：珍宝鸟怕“我”;珍宝鸟生了小雏，小鸟和我渐渐熟识;小鸟和我亲近;小鸟信任我(对学生的答复进展引导、整理)3、是呀，写了和珍宝鸟交往过程中的点滴，那么你认为想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，由于信任，这雏儿和渐渐熟识，渐渐亲近，渐渐变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化目标：1、通过换词比照等方式，感受细致的观看，体会到用词的精确。2、发觉用词规律，并能联系上下文进展运用，体会到珍宝鸟渐渐信任“我”的情感并进一步感受用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信任”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开头对我依靠了呢?2、学生沟通，并说说理由，师进展适当引导和指导朗读。(813)3、小鸟在一每天长大，和也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，讨论讨论是怎样写出这小鸟对“我”的信任的。出示第十段前三句：慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨靠、蹦跳、俯低、偏转)5、比拟一下，哪个词更恰当。从而感受观看细致及用词贴切。6、指导朗读，读出当心、警觉、不够放心。出示第十段：慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚刚是当心翼翼，那么现在呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正由于有的细致观看，正由于有用词的准确，在我们的面前，一只调皮机智的小鸟消失了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般出现出来。4、射：课文中还有很多细节也是前后可以相互比拟的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生沟通：叫声与召唤(学着召唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(竟然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放纵呢!不仅仅是信任，还有的是依靠呀。只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信任，往往制造出美妙的境地。(板书：美妙的境地)板块四 再次读文，探究根源目标：1、再读课文，通过对珍宝鸟的“不”的研读感受珍宝鸟信任就是基于对它的不打搅，不损害，对它生活的敬重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：1、默读全文，想想在与珍宝鸟的交往中是怎样对待的?(不打搅、不管、不损害)2、依据关键词再次整理课文内容。3、的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?4、以不打搅、不管、不损害、不惊吓才得到了珍宝鸟的信任。5、“信任”，什么意思。信任不仅仅是信任还有依靠。6、正是由于敬重小鸟的生活，悄悄关注小鸟，才换来了小鸟的信任，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：争论拓展，锤炼语言目标：在练笔中，对信任有自己的理解和体会。对“信任”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?缘由何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主沟通，指名共享。用词贴切;描写形象生动;把他和珍宝鸟的交往写得特别细致;语言精炼，浓缩主旨3、是的，在课文中，的那一点感觉、一点情境、一点味道都浓缩成了一句话，就是生齐读：信任，往往制造出美妙的境地。4、拓展练笔：其实美妙的境地不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信任制造的美妙的境地，用“信任是”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启发。5、升华主题这就是珍宝鸟赐予我们的一点启发、一点体会、一点感受。信任是如此美妙，我们盼望真诚总是布满生活的每个角落，让信任之情流淌初一语文下册教学设计：黄河颂 这篇初一语文下册教学设计：黄河颂是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1、理解诗歌内容，培育学生爱国主义情感。2、提高朗读诗歌的力量教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。课时安排一课时 教学设计 导入请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性熟悉师生共同观赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。要求，读出感情，语音清楚，精确。朗读沟通请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家争论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。3、三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂。4、最终的两句“像你一样的宏大顽强！”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大顽强的精神，是要表达什么情感？提示：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。再次朗读在理解诗歌的根底上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂宏大的中华民族。完毕语革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的幸福生活；但是，今日的中华民族还没有强大到无人敢凌辱。美国等一些西方兴旺国家仍旧在用各种方式来欺侮我们。所以，我们今日仍旧要以黄河为典范，学习它的宏大和顽强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！初一语文下册教学设计：伤仲永 这篇初一语文下册教学设计：伤仲永是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学重点：了解“之“于“的用法以及文言词活用状况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永“泯然众人“的缘由是什么?即如何理解课文最终一段的思想观点?安排一课时。教学内容和步骤 一、课文导人，简介，解释文题。 宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗“他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大奉献。被誉为“创造大王“，人们都认为他是世界上少有的“天才“。究竟什么是“天才“呢?他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采纳随笔的形式而写。借-件事来抒发的感情或说明某种观点、表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。 二、学生自读课文，把握以下内容。 1把握以下加点字的读音：隶泯扳称2对文中的“之“于“进展归类。之忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父“不使学“、“环谒于邑人“代词。下能称前时之闻：的，助词。”卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以.为奇，形容动词作动词。来宾其父：把.当作来宾，名词作动词。利其然：以.为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文构造。1朗读时留意以下语句的停顿。未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。余闻之也久2理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第l、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。其次局部：第3段，说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，其次局部以谈论为主。四、请-位同学复述第1、2段的内容。1思索：课文写方仲永的才能进展经受有哪几个阶段?三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句“”“指物作诗立就“。“文理皆有可观“。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻“。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人。“泯然众人矣“。2思索：这三个进展阶段的表达。有见有闻有详有略这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪明以“闻“的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻“，以见“的形式：写方仲永最终平凡无奇，又以“闻“的形式；“见“和“闻“有机结合表达真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形示意其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜亮地表达了“伤“的含义。五、齐读第3段，思索以下问题。1这一段在语言表达方式上有何特点?采纳了谈论的形式。2这一段“受于天“指什么?”受于人“又指什么?“受于天“是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人“指人的后天学习和受到的教育。3这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么?讲了两层意思：从“王子曰“到“不至也“，提醒仲永才能消灭的缘由，即“受于人者不至也“。从“彼其.“至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人“，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1文中“忽啼求人“、“即书诗，四句“、“自是指物作诗字就“三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学“一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利“字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒“概括了其父求财的可鄙行为，“不使学“更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众“的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以“方仲永的悲剧所想到的“为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：声音嘹亮，用一般话发言。中心鲜亮，讲话的层次清晰。时间在2分钟左右。九、布置作业。1完成课后练习三。2摘抄有关“天才与勤奋“的名言警句5条。小学五年级下册语文教案：珍宝鸟 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。2连续练习用比拟快的速度默读课文。教学重点：熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学预备：1预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2预备珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2教师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二自读课文，整体感知课文内容。1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生）2说说课文主要讲了什么内容。三质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通争论，理解课文内容。1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？2以学习小组的形式争论讨论。3沟通争论。（1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。a. 当朋友送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的？b. 三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词表达了对这个小家伙的宠爱之情？（第一次：对它观看认真，“好肥”。其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。）4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境地。5你能举诞生活中“信任制造美妙的境地”这样的例子来吗？五作业。1从以下题目中选择一个写一段话。（1）暖和舒适的巢（2）得意的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 25珍宝鸟怕人的鸟亲近人信任人初一语文下册教学设计：爸爸的花儿落了 这篇初一语文下册教学设计：爸爸的花儿落了是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、认知目标：积存文中消失的生字新词2、力量目标：能精确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴实真挚的语言之美。3、情感目标：体验文中洋溢的肤浅的父爱，领悟成长的真正含义。教学重点：品尝语言,体验父爱，感悟成长。教学时间：3课时教学过程： 第一课时 一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起共享其中的几句：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比方，真的很奇妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。（板书课题）二、学生结合注解了解，教师简介城南旧事三、去除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊四、学生跳动阅读全文，整体感知课文。1、请用自己的语言概括全文内容。（指名答复）2、你知道用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。A 花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）B 毕业典礼五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个局部（指名答复）.-理清课文脉络。六、朗读课文第一至十二自然段。研讨以下问题：1、这一局部写了些什么？试归纳。2、爸爸为什么不能参与我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照顾的句子吗？提示学生留意揣摩以下语言的含义:A 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说B 爸爸看着我，摇摇头，不说话了，他又转过脸去嘱咐我3、这一段中除了对父亲进展动作描写以外，主要采纳的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的进展有着亲密的联系，请大家看着课后练习一，各小组进展争论，把与之相照顾的几件事分别用一句话概括出来。各小组组内沟通，推举代表发言。教师摘录精彩发言板书。我和父亲的故事：A爸爸鼓舞我单独参与毕业典礼B爸爸鼓舞我单独去银行寄钱C、爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我特别镇静、宁静 其次课时 一、复习导入。 在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？学生回忆上一课时的内容，教师出示板书。我和父亲的故事：A 爸爸鼓舞我单独参与毕业典礼B 爸爸鼓舞我单独去银行寄钱C 爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D 爸爸死后，我特别镇静、宁静二、表达这几件事，你最喜爱的词、句或段有哪些？请推举给大家。三、爱的体验与表达：1、看了与父亲的故事，教师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在教师眼中，是一份严格的要求（板书），教师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合详细的语句谈谈。（