初一上册语文说课稿：散步.docx

初一上册语文说课稿：散步_初一上册地理教案 这篇初一上册语文说课稿：济南的冬天是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、话教材1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教育课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿势各异的自然景观，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和喜爱。济南的冬天这篇课文，布满诗情画意，笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入营造的美的意境，整体感知，猎取美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积存感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积存语言也是对学生极详细极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进展写作引导的资源。二、说学情：济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南，初一年级的学生们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比拟，对济南的冬天肯定会随去感受，与产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：(1)学问和力量：了解老舍及与课文初中语文说课稿：漫步 一、说教材 漫步这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很认真”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文! (一)教学这篇文章我预备用一课时进展，重点到达以下三个教学目标： 【学问和力量目标】 1、积存“分歧、信服、各得其所”等词语，把握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、品读文章清爽质朴的语言。 【过程和方法目标】 指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和细节的动人。 【情感态度价值观】 引导学生专心发觉亲情，增加尊老爱幼的传统美德。 (二)对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品尝细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增加学生的家庭责任感。 二、说学情 七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。 三、说教法 1、我实行朗读教学法、品读法以及多媒体帮助教学法。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 四、说教学过程 第一个环节：情景导入，激发情感 播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今日，让我们一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的气氛，激起学习本文的热忱。】 其次个环节：朗读课文，探究新知 1、我一共设计了两个层面的朗读。 (一)是捕获直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。 (二)是透过文字，深入思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?找出表达亲情的句子。 【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任走得很认真似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读呈现出来。同时，还要注意培育学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进展圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定根底。】 2、品尝语言，学习借鉴 这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。 【散文的语言不同于一般文体的语言，语句美丽，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特殊留意引导学生品尝语言，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】 第三个环节：拓展延长，升华主题 培根说：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心 1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。 2、心灵的倾诉 亲情是身心疲乏时听到的亲切问候， 亲情是苦恼失落时看到的关爱眼神， 亲情是轻松开心时发出的会心微笑， 亲情是误会分歧中产生的真诚理解。 亲情是天各一方的缕缕牵挂， 亲情是朝夕相处的心有灵犀 3、教师寄语 亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家永久洋 溢着亲情，让我们的家永久布满爱! 【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】 五、说作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事 (如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等) 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 初一上册英语说课稿：Is this yourpencil 说课流程图：说教材说教法说学法说教学过程 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，p7，p8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其答复，现在进一步用Whats that in English?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使学生把握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力量目标： a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育学生根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。 情感目标： a: 教学的过程是教师与学生及学生与学生的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的兴趣。 b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。 c: 通过询问、识别物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： Whats this /that in English? Its a pencil. / Its an eraser. Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项： a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：Whats your English name, please? 该同学答复：My names Gina. 转而问另一名同学：Whats her English name? 该同学答复：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进展于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English? 同学答复：Its “A”. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in English? 同学答复：Its “B”. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为教师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。 设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： Whats this / that in English? Its a book. 留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时，学生们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book? 引导学生答复：Yes, it is. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导学生答复：No, it isnt. Its your book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. That is her pencil. 进展如下问答：Is this my dictionary? No, it isnt . Its his dictionary. Is this his dictionary? Yes, it is. Is that his pencil? No, it isnt. Its her pencil. Is that her pencil? Yes, it is. 再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、稳固新学问 经过词汇和句型的学习，学生已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新学问进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼学生的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进展沟通，并能增加趣味性，活泼课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：Is this / that your / his / her pen? 答复：Yes, it is. / No, it isnt. 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以学生的生活阅历和兴趣为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进展选择或推断，培育他们运用学问的力量（见投影），并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、完毕 让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢迎教师，完毕本课。 初一上册政治说课稿：我能行 我能行说课稿 各位领导、各位教师，大家好！今日我说课的内容是七年级下册其次课扬起自信的风帆的第一框我能行。下面我将就教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以阐述。一、 说教材1、地位与作用 本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的根底上主要引导学生确定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告辞自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区分，以帮忙学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。正值青春期的学生由于受自身熟悉的限制，在自我熟悉上往往简单消失偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中消失许多问题，如偏激、虚荣、可怕困难、自暴自弃等，因此要帮忙学生对自己的力量、价值有糊涂、客观的熟悉，树立与增加自信。自信有助于胜利，学生只有树立自信，才会获得胜利，才能以良好的心态承受自己，进展自己，使自己成为欢乐的人。2、教学目标：情感态度价值目标： 正确熟悉自己，克制自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。力量目标： A、学会正确地熟悉自我，对自己作客观的评价B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负学问目标A、懂得自信的含义和表现 B、了解自信与自卑、自负的区分。3、说教学重点和难点教学重点：（1）自信的含义。对自信的含义的熟悉是全课的根底，区分自负、自卑与自信；熟悉自信与胜利的关系；把握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。（2）通过不断的体验帮忙学生树立自信的生活态度。由于只有帮忙学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态承受自己，进展自己，使自己成为欢乐的人。教学难点：自负、自卑、自信的区分由于青少年身心进展不成熟，认知水平所限，简单将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有肯定难度。二、说教法依据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参加为主，重在引导。主要方法有：1、直观演示法：利用动画、图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演等活动形式猎取学问，培育和进展学生自学力量、思维力量以及活动组织力量。3、集体争论法针对提出问题组织学生进展集体和分组争论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培育学生的团队精神。三、说学法在教学过程中，注意对学生学习方法的指导，资料展现、情景探究、表演、争论分析等形式，引导学生主动参加，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学过程第一环节：引趣我首先播放动画自信的懒羊羊，由懒羊羊的自信到胜利联系学生的期中考试想不想胜利？同学们有没有听过一个同学由班上的最终一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道他胜利的隐秘?激发学生的学习兴趣，导入新课。其次环节：师生互动（学问绽开，层层引进，深入理解）王海波的故事(第一集):高三上学期的一次数学模拟考试完毕了,王海波考的很差,是班里的最终一名,他很痛心.其次集:这次考试失败了,王海波问自己,莫非我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了鼓励自己,他在一张很大的白纸上开头写下:我能行!1.学好语文,我能行! 2.学好英语,我能行! 3.帮忙同学,我能行! 4.用心听讲,我能行! 5. ?王海波发觉自己能行.他告知自己:我能行,我肯定能行!他不断努力,取得了一个又一个进步.他布满自信地参与了2023年全国高考.结果他的数学成绩是140分,高考总分708分.不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元.他制造了一个“奇迹”!思索:王海波胜利的秘诀是什么?本目一开头就给出了一个自信的故事，让学生争论为什么王海波能胜利? 为了使学生明白自信的含义和表现, 使学生对自信有一个感性的熟悉（信任自己），为下面的讲解做铺垫。自信的含义是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己确定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性熟悉，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己！”1. 说出你的“我能行”（小提示: “我能行”可从学习、生活、体育、特长、人际关系等方面。）在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓舞引导他们发觉自身的“我能行”。活动二：说一说自己感受最深的“我能行！”温馨提示:1、你当时面对的是什么困难？2、你是怎么想的？怎么做的？3、结果是怎样的？4、你的感受是什么？深化学生在前一活动中获得的“我能行” 的感受，帮忙学生在以往经受中得到对自己进一步的确定。 师生总结：自信的含义活动三：自信人物故事1、展现自信者的风采:播放刘翔参与全运会竞赛视频（选用了学生熟识的刘翔竞赛片段，让学生清晰地看到刘翔在110米栏跑道上的那份镇静、自信以及他用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，激发学生对拥有自信的高度渴望。2图片已关闭显示，点此查看总结：自信的表现：思想上信任“我能行”，行为上表现“我能行”， 情感上体验“我能行”过渡：小嬉戏，体验自信!（喊出自信者的口号!同时分别发觉不同表现的学生自信的、自卑的）引出其次目。 活动四：1、王海波的故事(第三集):王海波进入大学后，发觉四周的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的、的，开头目中无人，连教授、教师也不放在眼里。提问：自信就是信任自己，进入大学后王海波还信任自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？2、王海波的故事(第四集): ：王海波的傲慢快速被现实击得粉碎竞选干部的失败，参与运动会的失利，人际关系的紧急使他的心理严峻失衡，导致成绩急剧下降?王海波开头疑心自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。提问：王海波还信任自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？图片已关闭显示，点此查看为深化学生对自信、自负、自卑之间区分的熟悉，让学生布满自信，最终告辞自卑，超越自负。我设计了 活动五：在胜利面前在我们的学习生活中，许多同学都曾有过自负或自卑的心理经受，下面，让我们进展一个即兴小品表演。1、以小组为单位，推举三名表演的同学；2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了总分值，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。3、分组争论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。4、其他同学依据表演来猜想他们所扮演的角色。5、最终评一评哪一组表演的更形象。第三个环节 归纳总结自信是对自我力量确实信，而自卑、自负都源于对自己力量的错误估量，现在，让我们告辞自卑，超越自负，走向自信，好好学习，欢乐生活，做将来生活的强者，做主宰自己命运的仆人（播放自信胜利的盼望视频）五、说板书设计其次课 扬起自信的风帆第一框 我能行我的说课完毕，感谢大家。初一上册生物说课稿：生物的特征 “生物的特征”说课 各位评委、各位教师：大家好！我说课的内容是生物的特征，采纳的教材是由人民教育出版社编著的生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材1教材分析。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。2教学目标。依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。（2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。3教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。4教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。5突破重点和难点的关键： 通过播放多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。三、说学法提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料长白山风光片，展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。（二）分组争论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论。假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考争论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，鼓励学生的学习兴趣。（四）学问迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。（五）稳固与练习为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。（七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。五、说板书本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容，最终由多媒体课件展出。调查我们身边的生物说课稿一、设计理念新 课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应”的教学模式，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 力量。二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划*教学目标学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展沟通和展现。情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。* 教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生争论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。 *教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。初一语文说课稿：看云识天气 这篇初一语文说课稿：看云识天气是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、话教材： 看云识天气是人教社中语室组织编写的三年制初一语文上学期第四单元其次篇课文，本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的根本阅历。文章严密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清楚，很适于作为典范文章进展阅读教学。学生不仅能从中学到相关科学学问，还能培育独立阅读力量，并且更能养成在学习中细致观看生活、乐于思索问题的良好习惯。 学习的革命一书中指出：“在教育领域，一个主要原则是：人们对喜爱的东西会学得，用全部的感官学会学得更快。”这篇课文我从激发学生的兴趣入手，从学生的生活本身和阅历动身，让学生带着社会生活的体验走进课堂，经过小组学习和师生互动，在成就自我当中让学生带着在语文课堂上的收获走向生活实践。 二、说学情： 看云识天气一文，选取的对象是学生们熟知的一种自然现象云，对于这一熟识的自然现象所包含的科学学问，初一年级的学生们关怀的甚少，了解得甚少；再者这篇文章也是他们初次接触说明文，对学习说明文没有阅历上的储藏。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 三、定目标： 依据新课程的要求、学生身心进展的特点、学生本身已经具有的生活阅历及本单元的特色，努力促使学生到达这样的三维目标： 1、学问和力量：本文的学问性强，但并不浅显，所以在本文的学习中要注意培育学生搜集和处理科技信息的力量，归纳和概括学问要点的力量。本文的语言也很生动，因而在学习中要教给学生善用修辞、善用描写、善用谚语等写作手法。本文的构造层次条理清晰，学生中要教给学生环环相扣、有条不紊的构思方法。 2、过程及方法：教师在教此文时，要转变过去那种拿起书就说这是一篇说明文的这种传统的旧的教学方式，由于新课标、新教材明确要求要淡化文体，学习中应练习快速阅读，精确概括各段要点的力量；练习学生口头表达力量；练习学生拓展思维，积存的力量。在学习中，要让学生当仆人，让学生充分动起来。 3、情感态度价值观：学习本文要擅长引导学生能细心观看自然界中万事万物，从而激发学生去了解自然，讨论自然，探究自然的兴趣，调动学生对大自然无比喜爱的感情，为学生今后从事科学讨论奠定坚实的感情根底。 四、析教法： 这是一篇科普文章，它有其自身特点，集学问性、趣味性于一体。因此在教学本文时，教师要尽可能的调动学生的学习积极性，引导学生从读中猎取信息，从读中探究科学学问的奇妙与神秘，从读中体会生动活泼的语言的妙处，从读中开启学生的思维，由此及彼绽开丰富的联想。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，快速默读与大声朗读、齐读与个别朗读等。快速默读主要是让学生能够精确归纳概括学问要点，大声朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了表达语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。 固然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。从说中训练学生的口头表达力量，从说中熬炼学生的胆识，从说中猎取教材上所