初中七年级英语上册教学设计.docx

初中七年级英语上册教学设计_七年级英语人教版上册教案 这篇初中七年级上册语文教学设计：化石吟是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 方案案 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清构造，绽开合理联想和想像。增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。课前预备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。教学内容化石吟是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。教学设计 细心导入 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。(配乐范读课文)有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。问题组(大屏幕投影出示)：a用简洁的语言概括本诗的主要内容。b本诗表达了怎样的思想感情?c本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后教师引导学生明确：a本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。b诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。学生争论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。自主探究(大屏幕出示问题组，学生思索并体会)问题组：研读36节，思索以下问题。a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生盼望教师教导或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。简洁的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃答复照应奇妙风光人类宏大赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a质疑沟通研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。b拓展延长教师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。延长作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)××有感 点评 此教案符合课程标准的根本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，鲜亮地表达了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜爱哪一句?品尝赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确表达了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。 方案案 ：展茂春 教学目标 有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。教学重点感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想像力。课前预备预习课文，结合生物课了解生物的进化；访问教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。教学内容化石吟是一首赞颂化石的抒情诗。先通过问句的形式引发读者的想像，然后详细书写遐思的内容：科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。赞美了科学的奇妙和人类的宏大诗歌节奏鲜亮，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。教学设计 导入新课 晋代葛洪神仙传·王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。整体感知明确学习目标(即教学目标，投影显示)。检查预习生字词的状况。范读课文(或放录音带)。a学生听读，思索以下问题(投影显示)。概括诗歌的主要内容。诗歌表达了一种怎样的思想感情?诗歌可以分为哪几个层次?构造上有何特点？b小组争论，完成上述题目。写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。赞美了科学的奇妙和人类的宏大。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为其次层，详细抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾照应。c学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。重点研讨指名朗读36节，思索问题(投影显示)：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)四人小组争论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑学生经过独立思索，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班争论。若仍不能解决，教师要引导学生进展思索、分析、理解。拓展延长学生展现自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内沟通。当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?初中七年级上册英语教学规划范文 一、指导思想： 坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关怀每一位学生的进展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增加学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。 二、学生状况分析： 我所教的本届七年级新生根底很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面根本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有把握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的根底学问得到了加强，学习态度也有所好转。局部学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮忙他们重新建立学习兴趣。 另外，学生在学习策略方面还存在许多需要进一步体会把握的地方。许多学生不能明确学习英语的目的，没有真正熟悉到学习英语的目的在于沟通;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生沟通，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有规划性，完全在教师的指挥棒之下学习，没力量做到总结语言规律和学问的稳固、积存。这些都是我和学生要长期作战艰难努力才能解决的问题。我会渐渐给学生们信念去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于承受我的教学指导，并找到自成体系的方法才是解决问题的关键。 三、教材分析： 本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生根本能用英语进展简洁的沟通。本册书由两局部组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除供应语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。 四、教学目标： 通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进展简洁的会话。通过努力使大局部学生连续保持学英语的兴趣。能保持深厚的学习英语兴趣和积极主动参加实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。 五、教学措施和方法 措施： 1.培育学习兴趣，引导学生把握正确的学习方法和策略，提高学习效率; 2.发挥学生主体和教师主导作用： 3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培育学生开口说英语的士气和信念; 4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用; 5.鼓舞学生自主探究，合用探究，共同提高。 6.加强听力训练。 方法：任务型教学：教师提出指令，学生标准操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。 六、教学进度： 第一周: Starter Unit 1(Good morning!) 其次周 :Starter Unit 2(Whats this in English?) 第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?) 第四周 :Unit 1 (My names Gina.) 第五周 : 国庆节放假。 第六周 : Unit 2(This is my sister.) 第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?) 第八周 : Review unit1-3 第九周 : Unit 4(Wheres my schoolbag ?) 第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?) 第十一周 :复习前半学期所学内容，进行期中考试并进展总结分析。 第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?) 第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?) 第十四周 :Review Unit 6- Unit 7 第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?) 第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.) 第十七周 :Review Unit 8- Unit9 第十八-十九周 :复习本册书内容。 其次十周 :进行期末考试，进展总结，写好试卷分析。 七年级上册语文教学设计：春 这篇七年级上册语文教学设计：春是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的 1.把握课文写景特点：抓住江南春天“新“、“美“、“布满活力“的特点来描写景物；分层次写出春景画面。2.精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。3.理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的“喜爱春天，赞美春天“的思想感情；3.结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景留意层次。以上教学重点中，第一点与其次点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一：“读-讲-读-赏-读“。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲“与“赏“分别是指：“讲“，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，“赏“，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂争论-评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培育学生独立阅读、发觉问题、解决问题的力量。首先让学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培育学生独立阅读的力量。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的沟通，有利于学生制造思维的培育。媒体设计本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，供应冬春比拟的画面。教学时数：三课时 教学步骤·方案一 第一课时 一、导语设计饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：帮忙学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的学问面)二、解题本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。是我国诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开头创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必需具有教学机灵，对学生提出的问题要有充分的预备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，教师赐予点拨)学生不懂词句举例：为什么用两个“希望着“?(表达急盼心情)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草布满生气，显得极为得意)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞“衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味)“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，观看细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼“着，一个“笼“字，特别传神地显示出细雨模糊的美感)“有的是工夫，有的是盼望。“应当怎样理解?(这里的“工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上)文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“强健的青年“来比方“春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点)(留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出喜爱赞美的感情。(设计说明：训练学生“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文“的力量；让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会的感情)4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；确定成绩，鼓舞学生，激发学习的兴趣)四、布置作业你最观赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课沟通)熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。(设计说明：依据不同层次的学生，提出不同的要求，满意不同层次学生的要求，规定与鼓舞并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.争论：你最观赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，选用“朗润“、“涨“和“红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的“用口语显示春草的生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照顾的“红的像火，粉的像霞，白的像雪“说到“花里带着甜味儿“颜色与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分争论，言之成理，都应予以确定、鼓舞)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息“、“青草味儿“、“花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼“这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿“、“小草儿“；衬托出“宁静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝“是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，布满盼望，布满力气。(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在争论中迸发思维的火花。答案不要求全都，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)3.课堂小结：抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、明丽春风图：温暖、轻快春雨图：细密、平和分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、观赏品尝要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。 第三课时 一、检查作业1.通报作业状况；2.检查背诵。二、比拟阅读1.投影林斤澜的春风(或发讲义)。2.比拟春春风的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：扩大学生的阅读面；比拟异同的目的在于加深对春这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头沟通景物描写的片段。(设计说明：以读引写，读写结合；培育口语交际力量)四、自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积存，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳。(设计意图：培育学生自学力量) 方案二 用两课时。 第一课时：在充分预习的根底上，让学生沟通自己最观赏的段落(同方案一其次课时的研习课文)；其次课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。 方案三 用三课时。 第一课时：了解及写作背景，熟读课文；其次课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。七年级上册语文教学设计：秋天 这篇七年级上册语文教学设计：秋天是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。体会诗歌美丽的意境。揣摩、品尝本文美丽的语言。培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。教学重点难点体会诗歌美丽的意境。揣摩、品尝本文美丽的语言。课前预备课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。预备录音带、录音机、微机或投影仪。教学设计 整体感悟 导人新课诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)师配乐范读课文要求a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。b学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图?b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)c诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组争论明确三个问题。明确a由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c天的宠爱、赞美的感情。研读与赏析示学生绘制的图画或课件。(学生对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。b是按什么挨次写景的?c找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?学生四人小组争论明确三个问题。a先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b由远及近的挨次。c美丽语句赏析：先找出美丽的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好?比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。齐读、自背、齐背、竞赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延长比拟阅读：读秋景，比拟与秋天在内容、感情、语言等方面的一样之处。布置作业写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 点评 本课采纳了以读带讲兼以学生自学争论的教学方法。课前安排有绘画和有微机特长的同学参加课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程布满新奇感，大大提高了学习效率。从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句细心导入，在感情上与秋天一诗形成鲜亮的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领悟诗歌。整体感知局部，考虑到启发学生进展制造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析局部设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延长局部进展比拟阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培育学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的力量，特色鲜亮。初中七年级英语What do you like?教学设计 教学内容分析本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶,围绕这一交际功能工程,通过动词like在一般现在时中的各种句型变化,特殊是单数第三人称在否认句和疑问句中的变化及其确定答复和否认答复很自然地向学生介绍了新的语法工程 一般现在时态的用法.为了使学生到达娴熟运用的目的,课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进展阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。 第97课利用各种食物和水果的插图，首先复习了like后面直接跟宾语的用法，如：Do you like rice? 这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜爱程度的几种表达方法，I like it/them a little/very much.等，然后通过一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：They like to eat different kids of food.并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生来说，理解起来有肯定的难度，运用娴熟就更不简单了。要想了解这一语法现象，首先要帮忙学生树立第三人称单数的概念，本课第三局部用一短文，通过问答练习的形式，给学生供应一个实践的时机，帮忙他们初步把握这一语法现象。 第98课第一局部用表格的形式重点学习了用like来提问单数第三人称的疑问句形式及其确定答复和否认答复。其次局部则通过一段小幽默故事来进一步复习和稳固like动词的用法。第三局部还是用表格在第一局部问答练习的根底上，通过询问Mr. Green、Mr. King、 Jim、Kate、等人所喜爱的是什么颜色，连续稳固和练习了有关喜爱程度的几种表达方法。 第99课介绍了like的另一种使用形式，即like+-ing的形式。第一局部仍旧利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生把握like的这一用法。在此不要把重点放在讨论它与like to do的区分上，而应放在应用和操练上，否则，简单误导学生。本课短文叙述了Uncle Wang喜爱制作东西的故事，与第一局部遥相照应。 第100课的重点是在复习：单词重音，不完全爆破，句子重音和语调。同时，本课还利用听力，短语，吟咏和短文阅读等各种各样的练习方式，连续复习和稳固了like的用法。最终还以做嬉戏、写句子的方式做深入的练习，以到达把握其用法的目的。 词汇教学建议 本单元的重点是谈论喜好，主要涉及喜爱的食品和喜爱做的事情。在单词的处理上，可以实行分类教学的方法。把本单元全部有关食品的单词集中起来教，并在复习旧单词的根底上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。 另一方面，在教学like+-ing 这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：do the housework, make machines, wash dishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简洁小结。其它单词可让学生在文章中猜想其大意，必要时再做讲解。教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进展词语竞赛等。 口语教学建议 本单元的口语训练建议教师上课时可以带一张很新奇的图片或实物让学生看，然后问学生 Do you like this picture（假设是某公园）！然后教师在学生答复完之后就可以说I like this picture very much. I like to go to this park. This is Zhongshan park.教师紧接着问学生Do you like to go to Zhongshan park? Where do you like to go? What do you like to buy?等等。 教师可以将食物分类归纳： 在复习词汇和有关句式后，教师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的喜好，如： I like rice. I don”t like bread. What about you? I like meat a little. I like fish very much. I like eggs, but I don”t like cakes at all. My mother/father/sister/brother like. 在简短的陈述之后，教师可以让学生两个人一组来做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上来。 详细教学方法如下： 1教师将预备好的食物图片拿在手上问学生，Do you like hot dogs？ Do you like apples？等，然后将全部问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进展问答训练。在两人一组的根底上，教师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。在大家熟识了句型之后，教师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组来答。看哪个组问得多、答得正确。 2在教97课、99课时，可以把问句局部和答语局部都变成节奏来教给学生。一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏来说，这样，学生就简单记得比拟牢。 3本单元每一课中都有一小段短文，教师可以先让每个同学默读该段文章，遇到不会的单词可以举手问教师，教师有针对性的教学单词的读音，学生再仿照，这样一来，学生就会记得比拟牢。 4为了确定学生们是否能读下所学的文章，教师应在课堂上检查几个同学，并对好的同学进展适当的鼓舞，然后，教师让学生以组为单位进展朗读，但凡能从头读到尾的可以到教师处领一朵红花或一张贴画。这样，学生的积极性就简单上来，同时也可以为教师检查学生的朗读节约时间。 5对于比拟长的、学生不简单把握的句子，教师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开头读，接着读后面的两个词、三个词、四个词。这样，再难的句子也简单记得多了。 6教师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后依据所听的内容进展问答。在学生有所理解内容的前提下，教师再让学生自己