初中物理新课标培训心得体会.docx

初中物理新课标培训心得体会初中物理新课标培训心得体会1 最近一段时间我在仔细研读20xx年版义务教育物理课程标准里的课程目标，从中深刻的意识到，20xx年版物理课标在课程理念的根底上，将全面进展学生的核心素养作为物理课程的目标，并且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了详细课程目标，接下来我就从这四个方面阐述我对课程目标的理解。 一、物理观念 在新课标中为了帮忙学生树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，教师帮忙学生获得教材上的学问，帮忙学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念;二是理论联系实际，注意培育学生应用物理观念解释有关现象和解决简洁的实际问题，这就要求教师平常在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让学生多去思索。 二、科学思维 要想培育学生良好的科学思维，平常就要注意帮忙学生构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此20xx年版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让学生练习，从中帮忙学生获得解决这些类型题的根本思路，也就是等同于帮忙学生形成一种模型建构，这样能避开一些不必要的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做课本上的试验时，多让学生学会自己去探究，自己去思索试验的方案是什么，在这其中教师可以适当的提示，帮忙学生学会利用物理的试验方法，如掌握变量法、转化法等去设计试验，从而能让学生具有初步的科学推理力量;三是在课堂上多让学生尝试去处理自己在试验中记录的数据，发觉其中的规律，具备初步的科学论证力量;四是鼓励学生独立思索，在相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。我觉得目前来看大局部的学生对于问题不懂得自己思索，缺乏主动性，总是依靠于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动学生主动去思索问题的主动性和积极性，可以多设置一些学生比拟感兴趣的场景作为背景。 三、科学探究 在科学探究方面，培育学生的科学探究意识，培育学生把握科学探究的四个根本步骤，即问题、证据、解释、沟通，主要包括四条要求：一是能够从事实和生活中的现象中发觉问题、提出问题，形成猜测与假设，具备初步的观看力量及提出问题的力量;二是基于前面提出的问题，为了解决这些问题能够利用物理方法制定简洁的科学探究方案，会通过实践操作等多种方式收集信息，初步进展猎取证据的力量;三是帮忙学生学会处理数据，得出试验结论;四是能用语言表达出自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人沟通的力量。 四、科学态度与责任 其中包含三个要素，即科学本质观、科学态度、社会责任，主要包含三条要求：一是通过让学生多动手激发学生探究自然的奇怪心和求知欲;二是培育学生在遇到困难时不退缩，勇于表达自己的诉求，擅长与他人共享和合作，勇于放弃或修正不正确的观点，培育学生形成正确的科学态度;三是让学生意识到自己的使命和责任，培育学生能在力所能及的范围内对社会的可持续进展做出奉献，充实丰富培育学生的社会责任感、创新精神、实践力量相关内容。 初中物理新课标培训心得体会2 新课标强调的教学是教与学的交往、互动。我认为在今后的教学中应当做好以下几点： 一、细心设计教学方案，仔细备课。 教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，比照新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地猜测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机消失的问题及应对策略，这样既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭力量。 二、创设情境，精彩导入。 在新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行无视的一个重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。 三、循序渐进，开展探究教学。 新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间。 总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。 初中物理新课标培训心得体会3 好运动者健，好思索者智，好读书者博，好追求者成。为了提升教师专业化素养，鼓舞和引导教师读书学习，更新观念，拓宽视野，增加理论学问水平和教书育人力量，我们物理学科的教师8月23日参与了“全市义务教育课程标准培训”，倾听了北京师范大学罗莹教师从新旧课标比拟，看初中物理教学变革和北京教育科学讨论院范佳午教师的基于课程标准的初中物理教学及案例分析的讲座，通过学习，不仅让我对新课程、新教材增加了进一步的熟悉，知道了详细案例的分析设计，也为我们今后的教育科研工作指明白方向。现将学习记录和个人感想总结如下： 一、注意核心素养的提升 新课程标准在继承三维目标的根底上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。关注学生的全面进展，培育学生核心素养，注意落实物理课程的育人价值，通过物理课程的学习，引导学生经受科学的探究过程、学习科学的讨论方法、养成科学的思维习惯，培育学生适应个人终生进展和社会进展需要的必备品行和关键力量，引导学生明确人生进展方向，形成科学的态度和正确的人生价值观。 通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培育，提升学生探究力量、动手操作力量和解决问题力量，促进学生全面进展，为国家培育高素养人才。 二、注意物理课程与社会生活的联系 新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进展了举例说明。物理学科的价值在于学问的应用性，用学问解决问题，理论联系实际，学以致用，是教育的目的所在。关注科技进步和社会进展，特殊是重大科技成果和科研成就，可以增加学生的社会责任感和民族骄傲感，使之立志成为有抱负、有本事、有担当的时代新人。 三、注意课程根底性和综合性 新课程标准注意课程的根底性和综合性，为学生全面进展奠定根底。继承了主题式课程构造，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容构造。凝练了五大主题，主体内分级呈现，层层递进;每个主题间相互关联，各有侧重，都对培育学生核心素养具有独特的价值。 四、注意物理试验的育人功能 试验教学是物理教学的重要组成局部，是落实物理新课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。不仅可以增加学生的学习兴趣，加深学生对物理概念和物理规律的理解，还可以培育学生的观看力量、动手操作力量和综合分析问题、解决问题的力量。新增的“试验探究”主题，增加了物理试验的整体设计，要求更加详细科学，表达了试验育人功能。新增的“跨学科实践”主题，关注各学科间的渗透与关联，表达了课程的实践性。同时将生命安全、安康教育等主题融入课程中，增加课程的思想性。 五、注意科学探究，提倡教学方式的多样化 新课程标准注意科学探究，提倡通过创设让学生积极参加、乐于探究、勤于思索的学习情境，引领学生进展科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究力量。同时指出教学中要突出问题导向，让学生在真实的问题情境中探究和发觉学问，把握技能，进展思维。要求为学生供应沟通、合作、探究的平台，促使学生在问题解决的实践过程中学会运用学问，从而到达“知行合一、学以致用”的作用。 六、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的进展。 坚持素养导向，强化过程性评价，改良终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、主题多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和鼓励功能，以评促学，以评促教。同时不仅注意学生学习成果的评价，还要注意评价学生在学习过程中表现的学习态度和精神，从而帮忙学生建立自信，激发学习兴趣和动机，发挥评价的育人功能。 总之，要践行新课标，我们就必需深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类学问的整合，推动跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和进展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改良教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。 初中物理新课标培训心得体会4 研读了义务教育物理课程标准（20xx年版）以后，本人有以下心得体会： （一）研读课程标准，更新教育理念 作为一名一线的物理教师，我们肯定要仔细领悟本次课程标准修订的动身点和根本原则，认真比照新版与旧版课标之间的变化，要结合自己的教学实践，开展相关的教学讨论。 （二）坚持立德树人，突出学科育人 新课标指出教育不仅要重视对学生学习过程的评价和学业成就的考核，更要发挥物理学科的育人功能。 （三）注意实践教学，解决真实问题 在平常的教学中，我们应注意科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探究，提高他们分析问题、解决问题的实践本事和科学思维力量，进展核心素养。 （四）多种方法并举，促进全面育人 物理教学应发挥不同教学方式的育人功能。 初中物理新课标培训心得体会5 近期通过研读义务教育物理课程标准（20xx版）课程目标局部，使我对今后的教学有了进一步的思索，以下是我对课程目标的研修心得：20xx版的课标要求是立足学生全面进展，依据核心素养内涵及学生身心进展特点，确定课程目标，表达物理课程独特的育人价值。 核心素养是指学生在课程的学习过程中，逐步形成的适应个人终身进展和社会进展所需要的正确价值观、必备品行和关键力量。物理学科的核心素养包括物理观念，科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面： 对物理观念的思索 物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体熟悉，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的根底。其主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素。 物理观念并不是课堂教学中总结出来的物理概念和规律，而是学生在思索解释自然现象和解决实际问题时的一个详细思路，所以在课堂教学中，多引导学生联系实际，从生活中去发觉物理现象并熟悉物理世界。 对科学思维的思索 科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的熟悉方式；是建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的详细运用；是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进展质疑和批判，予以检验和修正，进而提出制造性见解的品行与力量。 科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 依据初中阶段的学生的思维进展水平特点，会用所学模型分析常见的物理问题，在基于事实证据和推理的根底上，敢于质疑与批判，在此过程中，对于学生的见解和创新赐予鼓舞和确定。 对科学探究的思索 科学探究是指基于观看和试验提出物理问题、形成猪想与假设、设计试验与制订方案、猎取与处理信总、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进展沟通、评估、反思的力量。 科学探究主要包括问题、证据、解释、沟通等要素。 对科学态度与责任的思索 科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。 培育学生的的奇怪心和学习物理的欲望，在教学过程中，培育其实事求是、严谨仔细、持之以恒的品质，并在最终升华到喜爱自然、爱护环境遵守科学伦理的自觉行为。 【初中物理新课标培训心得体会】