初中语文课文济南的冬天济南的冬天第一课时说课稿(九篇).docx

初中语文课文济南的冬天济南的冬天第一课时说课稿(九篇)初中语文课文济南的冬天 济南的冬天第一课时说课稿篇一 济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了喜爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多使用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾照应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮忙。 依据本文的详细内容和主要特点，考虑七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“xx”、“xx”等生词，感知济南冬天的特点。 2、通过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。 3、通过品尝济南的冬天的美，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的感情。 1、本课教学的重点： 朗读观赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习抓住特征进展描写景物的方法。 2、难点： 学会情境交融的表现手法。 1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。 2、主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。 教师们，由于时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程： 1、创设情境，导入新课； 2、预习检测，整体感知； 3、自主质疑，以学定教； 4、合作探究，深化要点； 5、检测反应，训练提升； 6、总结全课，指导预习。 下面我分步来讲讲： 一、创设情境，导入新课 xxx教师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开头，我将用课件展现济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。 二、预习检测，整体感知 1、我将设计一组有关重点字词的根底题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有） 2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。 3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。 三、自主质疑，以学定教 我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题： 1、是从那几个方面绽开对济南冬天的描写的？ 2、在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？ 3、为什么说 这些问题将是本课学习的重点。 四、合作探究，深化要点 这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。 1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。 2、读，就是通过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。 3、议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。 4、品，就是品语言，品意蕴，学习的方法。抓住文中的“”进展深入品读。 5、写，就是请学生在最有感受的文字旁写下自己的感受。 接下来几个局部，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。 五、拓展延长，检测反应 1、依据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。 2、我将从当堂反应中选择一组检测题，对学生的学习状况进展当堂检测。 3、依据状况，对典型问题进展集中反应。 六、总结全课，指导预习 在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。 教师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。 我的说课到此完毕，敬请各位教师批判指正！感谢大家！ 初中语文课文济南的冬天 济南的冬天第一课时说课稿篇二 今日要说课的课文是老舍先生的济南的冬天。课文是新课标试验教科书人教版七年级上册第三单元其次课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象，本课只是其中的第五节，发表在齐大月刊第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么特别的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。 新课标在教学上有三大目标：情感目标，学问目标，力量目标。而且把“培育爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然，喜爱自然。其次是学习如何抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法以及比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培育学生品尝文章生动形象的语言的力量。 本文作为一篇精致的写景抒情散文，教学时必需向学生重点讲解是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并把握抓住景物的特征绽开细致的描写的方法，以及怎样在景物描写中融入自己情感的写法。 教学中如何去组织好学生合作争论，自主探究学习唯恐有肯定的难度，由于有的学生一听到教师说可以进展争论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会仔细地去阅读课文，发觉其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们教师就必需做到放得开，还要收得拢。至于品尝文中美丽语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精致散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必需讲清晰讲透彻。 本文作为讲读课文，可以安排二个课时，第一课时导入新课，讲解标题，简介，积存字词，整体感知并探究课文内容第一段；其次课时探究课文内容其次至五段，学习景物描写方法，品尝文章精致语言，总结全文并拓展延长。 1、导入语 一篇课文的导入语，要求短小精悍，新奇别致，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的春导入。 2、讲解标题 这一过程要做到仔细细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就特别简单了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。 3、说 抓住老舍的原名，字，称号，两部闻名小说四世同堂和骆驼祥子以及话剧茶馆，龙须沟即可。 4、说字词积存 这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不行少，不过也简洁，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积存词语等几个方面着手。 5、说整体感知 本文是写景抒情散文，应当实行多种形式反复阅读，例如教师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的根底上去感知在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次构造等。固然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。 6、说详细内容探究 这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进展，同时要落实到详细问题。问题的设计必需涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次构造方面，或者修辞方面，或者语言方面以及情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进展合作争论，质疑，也可以由教师先提出问题，学生思索作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区分？“宝地”一词表达了怎么样的情感？至于观看角度选择和变化，语言的运用，颜色的调配，比方和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必需是站在全文的高度上来进展。 另外在探究之前，还可以安排学生进展朗读训练，一可以熬炼朗读力量，二可以培育语感，读书百遍，其义自现嘛。 学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的春，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的根底，因此本文的学习，可以进展分组合作，争论沟通，探究质疑。固然每组的任务要明确，争论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最终每一个问题我都得归纳明确。 在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要认真观看，充分绽开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进展描写。留意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如秋天的田野，xx的秋天等，固然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展现一下，奇文共观赏哦！ 以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比拟仓促，其中确定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我肯定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！ 初中语文课文济南的冬天 济南的冬天第一课时说课稿篇三 1、课文所处的地位及作用 人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1） 学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次构造。 2） 力量目标： a、 让学生学会运用比方、拟人等修辞手法的力量。 b、 培育学生分析、综合的力量。 3） 德育目标： 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。 1、 敬重学生共性，实行共性化教学。 在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康的情感。 2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。 为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适合朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。 （一）、课前预备：主要分为学生预备和教师预备。 让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教的平台、录音等帮助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 （二）、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反应练习”进展教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 2、讲授新课： （1）初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”？ 设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 （2）精读关键段落（3-5段） 教师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的：引导学生主动地品析重点的语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3）使用探究法，教师展现四幅图片，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的教师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到争论中来，以猎取更多的情感体验。 （4）以写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 写完后让学生沟通，教师予以鼓舞，到达本课高潮。 3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（教师对学生的每一点见解都予以确定） 4、反应练习 让学生争论：标题可否换为“冬天的济南”？ 设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 济南的冬天 老舍 总特点：无风、响晴、温晴 山：阳光朗照下的山慈善 小雪掩盖下的山秀气 景中有情 喜爱、赞美 城外远山小水墨画 水：暖和、清亮、透亮 初中语文课文济南的冬天 济南的冬天第一课时说课稿篇四 1、教材的地位及课文特点 济南的冬天是义务教育课程标准试验教材七年级上册第三单元其次篇课文。本单元是以反映自然为主题。济南的冬天是现代闻名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、观赏精彩句段和词语。 依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 2、说教学目标（三维目标预设） 新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“学问与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标： （1）认知目标： 1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的根本素养要通过语言的积存感悟和运用） 2、积存文中美丽语句。 3、理清本文的层次构造。 （2）力量目标： 1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。 2、培育学生自读写景散文的力量。 3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 （3）情感态度和价值观目标： 1、体会对济南、对祖国河山真挚的感情。 2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木喜爱之情。 （三）教学重点难点预设： 1、教学重点： （1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。 （2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。 2、教学难点： （1）写景方法的分析 （2）修辞方法的表达效果。 （3）情景交融的写法 （四）课时安排：两课时 （一）说教法 “教无定法而又有法。”教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生需要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时课文课程标准指出，教师应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的公平，融洽沟通互动合作。为此，教读本文时采纳如下的方法： 1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。 2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生才智，点燃思维火花。 3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在争论中分析。符合素养教育“以人为本”的理念。 4、比拟阅读法：通过前一篇春的比拟，进一步把握写景抒情散文的阅读法。 5、采纳课件进展教学（幻灯片） 本文是一篇讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排二节课的时间。 我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。 本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用 （一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片 （二）检查预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的安排教学环节。 （三）听录音朗读、分组朗读： 体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和美丽语句。（我们知道，“教学之法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容，观赏美景。 （四）感知一篇（感知主要内容） 1、学生速读并争论：要求用一句话概括主要内容：（培育概括力量） 济南的冬天美在 （用一句话概括） 济南冬天的特点是 （用一个词表达） 以上答案不唯一，鼓舞学生大胆发表自己的看法和意见。 2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路 预设：济南的冬天美在哪几方面？ （屏幕出示） 生成： 阳光朗照下的山景温静 山：薄雪掩盖下的山景秀气 温晴 城外山景淡雅 水：蓝色、清亮 景美、情美 （五）品析一节（第3段） 艺术美 1、学法指导： （1）回忆复习春分析写景抒情文章方法（四问） 写什么景？抒什么情？ 景物特点 怎样写景抒情 （2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培育学生筛选信息的力量） 2、屏幕出示阅读要求： （1）找出中心句 （2）划分层次 （3）理清写景挨次 （4）体会动词的表达效果 （5）理解修辞手法的运用 （6）画出表达感情的句子 3、给学生5分钟时间进展小组争论，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，预备发言。（合作、探究） 4、教师要求学生依次解答问题，教师的点拔，小结、同学们的诵读穿插其间。学生解答后经教师订正后在屏幕上修正内容。这一环节表达了师生互动，生生动动。 小结：教师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进展语言分析，语感体验，将特有的学问密度充分于一个精段小小的空间。 （六）布置作业： 1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。） 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述力量。） 新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发觉美、探究美、制造美”。学完一篇课文不是学习的完毕，而是新的开头。 初中语文课文济南的冬天 济南的冬天第一课时说课稿篇五 一、说教材 济南的冬天是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇写景散文。 课文通过描绘济南冬天水的特点，突出济南冬天温晴的特点，抒发对济南冬天的宠爱和赞美之情。学习这篇文章，对学生写作写景类文章有很大的帮忙。 依据对教材地位与作用的分析，我制定了如下教学目标： 第一，学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文，分析并理解文章总分的层次构造，理解并把握济南冬天的总体特征：无风、响晴、温晴，分析文中描绘济南冬天水景的精妙，感悟情与景的融合。 其次，过程与方法：通过朗读课文、小组争论，分析文中对景物的细致描绘，把握比方、拟人的修辞手法，培育合作探究以及分析语句的力量。 第三，情感态度与价值观：体会对济南冬天的喜爱和赞美之情，发觉大自然之美，培育喜爱祖国山河的情感。 依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的重点是分析并理解文章总分的层次构造，理解并把握济南冬天的总体特征：无风、响晴、温晴。难点是体会对济南冬天的喜爱和赞美之情，发觉大自然之美，培育喜爱祖国山河的情感。 二、说学情 对于刚跨入中学阶段的七年级学生来说，大多数学生都喜爱写景的美文，而且此阶段学生抽象规律思维开头进展，但他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中，对于散文这种文体的学习有肯定程度的困难。 三、说教法 依据本课特点和学生实际状况，我将主要以引导启发法为主，同时融合诵读观赏法、关键词教学法、争论法，引导学生通过反复朗读，感受和品尝济南冬天的美，激发他们主动猎取学问，培育安康情感。 四、说学法 我确定如下学法：朗读体会法和争论法相结合，结合着教师的问题，指导学生多种形式阅读课文，培育学生阅读赏析力量；同时，争论法可以激发学生的思维和灵感，培育合作沟通力量和团队合作精神。 五、说教学过程 （一）视频导入，激发兴趣 一年有四季、季季有特色。开头上课时，我会先给学生播放视频，让学生观赏燕京一带冬天的雪花，感受边塞地区冬天的奇寒，引出素有“奇寒”之称的济南，冬天又是怎样的呢？由此导入新课。这样的设计可以帮忙我快速吸引学生的留意力，极大调动学生的学习热忱。 （二）初读课文，整体感知 首先给学生充裕的时间默读课文，结合课前预习，解决生字词并了解的创作背景，在课堂上共享，教师补充。随后，教师播放朗读录音，学生感受朗读的情感以及句子的停顿。并以小组为单位进展朗读，组员之间相互订正语音语调。 然后，请同学们快速扫瞄课文，并思索：所写的济南的冬天有着怎样的特点？学生阅读第一自然段后很快会总结出：济南的冬天总的特点是无风、响晴、温晴。 这个环节有利于培育学生的自主学习力量和归纳概括力量。 （三）研读课文，深入分析 此环节，先让学生默读，独立思索以下问题：是通过哪些景物呈现济南的冬天的特点的呢？然后学生同桌之间沟通答复出：文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后详细描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山，城外远山，济南冬天的水。整体上文章是总分的构造。 第一步：济南冬天的水色。 教师要求学生再读第六自然段，找出自己认为描写济南的冬天水色之美的句子，并说明理由。学生同桌之间进展沟通，可能会答复出：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这句话中运用“不忍得”一词将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。教师接着提问学生：“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话中运用了什么修辞手法？好在哪里？引导学生体会这句话中比方的修辞手法的好处，学生小组沟通争论后，答复出：将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比方清澈透亮、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明媚的颜色。同时，这个比方也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，由于晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比方略去了水的表象，而只见水的本色。 其次步：体会情感。 教师要求再读全文，并提问：文章以“济南的冬天”作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”完毕。这样安排有什么好处？要求学生小组争论沟通，教师巡察指导，引导学生答复出：最终一句的含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水静的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。 第三步：写法探究。 教师提问：这篇文章在写法上有哪些特点呢？要求学生小组内争论沟通，教师巡察指导，教师指名小组代表发言，学生可能会答复出以下特点：济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。扣住这一点，四段文字写了冬天的山景，第六段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水之绿，以衬托水之清亮、透亮。拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明媚的颜色。文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意，表达了宠爱赞美的深情。 这个环节，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中体会对济南冬天的宠爱赞美之情。 （四）稳固拓展，提升认知 这个环节，我会让学生以导游的身份，追随老舍的脚印，给第一次来济南的游人介绍济南的冬天。这样的设计旨在培育学生的语言表达力量，进一步深化和稳固课文内容。 （五）归纳总结，深入理解 这个环节，我会请学生说一说这节课有哪些收获。学生各抒己见，畅所欲言。引导学生自己总结，教师归纳补充这样更加突出了学生的主体地位，培育学生的总结概括力量。 （六）实际演练，布置作业 要求学生仿照的写作手法，写一写自己家乡的冬景，留意抓住特点来写，不少于200字。这样的开放性作业形式联系学生的实际生活，培育学生的写作力量和学以致用力量。 六、说板书设计 最终我来说说我的板书设计。针对这篇课文，我设计了如下板书，这样可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。 初中语文课文济南的冬天 济南的冬天第一课时说课稿篇六 一、说教材 济南的冬天是部编版语文七年级上册第一单元其次课的内容，是老舍先生写的一篇美丽的写景散文。文章通过对济南冬天的山、水等景物的描写，抒发了对济南的宠爱和赞美之情。本文也是本学段写景散文的代表作之一，通过学习，学生能够更深刻的体会到写景散文生动、细腻的写作手法，为后面散文的学习做铺垫。 二、说教学目标、重难点 依据对新课标和教材的理解，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面： 1.学问与力量目标：把握“贮蓄”“澄清”等生字词；有感情的朗读课文，并背诵全文；理清文章通过不同的风光来描写济南冬天的脉络，把握文章的主要内容。 2.过程与方法目标：通过反复朗读，以读促悟，理解课文内容，感受济南冬天的美，培育学生的观看力量，提高想象力、感受力和语言表达力量。 3.情感态度与价值观目标：通过品尝济南冬天的美，激发学生对大自然的喜爱之情。这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 基于以上对教学目标的分析，结合新课改的要求，我确定本课的重难点如下： 教学重点：由于本文是写景散文，修辞手法对景物描写起到重要作用，因此，我将本节课的重点定位对几种重要修辞手法的应用。 教学难点：难点在于领悟情景交融的写作手法。 三、说学情 接下来，我谈一谈对学情的把握。七年级的学生经过小学阶段的学习，对散文有肯定的了解，但对于散文的鉴赏力量还处在初步学习阶段，需要教师给学生创设最近进展区的教学，引导学生学习。 四、说教法学法 基于对教材和学情的把握，本节课我将采纳朗读体会法、小组争论法、多媒体帮助法等方法进展教学，保证授课的生动趣味性，激发学生的学习兴趣。学生把握正确的学法是特别必要的。 本课我将指导学生采纳朗读法和小组沟通法进展自主学习，提高学生以读促悟和合作学习力量。 五、说教学过程 在教学过程当中，我设计了以下环节： （一）图片导入，引起兴趣 首先是导入环节，我将采纳图片导入法进展导入，我会在ppt上给学生展现几个不同地方的冬景图，让学生争论其不同之处，然后我会引导学生谈一谈当地冬天的特点。随后我会提问济南的冬天是什么样的，在笔下有哪奇怪之处？在学生思索时，我将顺势抛出课题济南的冬天。接下来我会带着学生进入本篇文章的学习。 （二）初读冬景，理清脉络 语文新课标强调：阅读是学生共性化的行为，因此在讲解课文之前，我会让学生充分地读。详细如下： 课前学生通过预习，自主解决了生字词，并且搜集了相关背景资料，因此在本环节，我将首先让个别学生进展生字词的读写和背景的讲解，对学生答复缺乏的地方我会进展补充说明。 然后我将让学生分段朗读课文，在此设置两个问题，一是概括出济南冬天的特点，二是概括文章每段的段落大意。通过5分钟的朗读和思索，我会提问学生对济南冬天特点的概括，引导学生答复出温情的特点，并且概括出段落大意。通过学生自主分析文章的方式，能够提高学生的阅读力量和概括力量。 （三）细读冬景，感受画面 语文新课标指出，阅读教学应引导学生钻研文本。因此，研读环节，我主要采纳小组合作探究式教学，以问题贯穿于整个教学过程。 首先，我会提问学生是采纳哪些景物来描写济南的冬天，学生能够很快的答复出山景和水景。之后我会提问两个问题，让学生进展小组争论，一是济南冬天的山景分为那几幅画面？ 其次是济南的水有哪些特点。学生在分组争论时我会加以巡察点拨，最终每个小组派代表进展答复。引导学生答复出济南冬天的山景图分为阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山，并概括出水的温、清、绿的特点。通过小组合作探究的方式，增加课堂的趣味性，变被动学习为主动学习，符合新课改的要求。 （四）再读冬景，品尝语言 在本环节，我将着重解决本课的重点问题，即修辞手法运用。我会让学生找出课文中运用修辞手法的句子，并在小组内争论，各自用了什么修辞手法，这么写有什么好处。比方让学生答复“一个老城在阳光下温和安闲地睡着”属于什么修辞手法，引导学生答复出属于拟人的手法，作用在于生动形象的表现出济南冬天的温情。之后我会让学生再次朗读课文，品析这些美丽的句子，并且体会对济南冬天的喜爱、赞美之情。 （五）拓展阅读，比照感悟 在本环节，我会让学生通过多媒体课件赏析梁实秋先生的北平的冬天的片段，分析笔下北平的冬天与济南的冬天有什么不同之处。然后，依据学生的生活环境和实际状况，让学生谈谈自己印象中的冬天，以此来培育学生的课外阅读力量和鉴赏感悟力量。 （六）归纳总结，深入理解 至此，