初中《思想品德》教学反思[001].docx

初中思想品德教学反思 1增加了人文性 在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，无视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严峻地影响了初中的政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等兴旺国家的初中思想政治教育则非常重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进展思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进展思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生简单承受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进展了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增加了“人文件”。 强调初中思想品德新课程要“注意以民族精神和优秀文化培育学生，关注学生的成长需要与生活体验，敬重学生学习与进展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培育顽强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康进展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准特别重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢送的课程。 2加大了品德教育的力度 初中生一般都是1315岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必需紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进展教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了转变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准依据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要表达在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德根底作为初中思想品德课的根本任务；其次，新课程标准充实了道德教育特殊是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的连接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进展建构。通过该课程的教与学，使学生初步熟悉公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了以下内容： （1）知道人类是自然界的一局部，熟悉自己生命的独特性，体会生命的珍贵； （2）知道应当从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值； （3）理解自尊是获得敬重的前提，不做有损人格的事； （4）知道每个行为都可能产生肯定的后果，人应当对自己的行为负责； （5）能够辨别是非善恶，学会在比拟简单的社会生活中做出正确的选择； （6）懂得对人守信、对事负责是诚恳做人的根本要求，了解社会生活中诚恳的简单性，知道诚恳才能得到信任，努力做诚恳的人； （7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，学会与人为善； （8）知道人在人格、法律地位上是公平的，能够公平待人； （9）体会和谐的共同生活需要宽容和敬重，懂得爱惜公共环境和设施； （10）懂得以公平态度与其他民族和国家的人民友好交往； （11）理解维护社会公正对于社会稳定的重要性，树立公平意识； （12）培育正义感，自觉遵守社会规章和程序。 3高度重视初中生逐步扩展生活 闻名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应当是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必需切人中学生的生活世界，由于学生不行能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可承受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活 实际动身，切实帮忙他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理安康，学会做人）学会生存并真正成为生活的仆人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜爱思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了转变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢送的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的根底。新课程标准在课程的根本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的。初中生生活范围渐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活阅历的根底上，为他们正确熟悉自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德安康进展，供应必要的帮忙。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准依据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理安康、法律和国情教育等内容。” 新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮忙学生理解和把握社会生活的要求和标准，提高社会适应力量。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么亲密的内容。如删去了“社会进展简史”的内容，将它放到历史或历史与社会课程中去，不仅优化了课程构造，而且将珍贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。 4重视心理安康教育在初中生思想品德形成中的”整合作用 初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是相互联系、相互影响，每个过程都布满着冲突。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、安康的人格。当今快速进展的现代社会，对初中生心理素养提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理安康教育的力度，试图通过整合心理安康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信念，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成镇静、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成安康人格。 新课程标准在旧课程标准的根底上在心理安康方面新增加和突出了以下教学内容： （1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调进展； （2）知道青春期心理卫生常识，学会克制青春期的苦恼，调控好自己的心理冲动； （3）学会与父母沟通，正确熟悉与父母的冲突，克制、“逆反”心理； （4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热忱开朗的性格； （5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，进展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我治理力量； （6）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为； （7）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态； （8）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克制考试焦虑，培育正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理预备。