初中语文调查报告（9篇）[001].docx

初中语文调查报告（通用9篇）初中语文调查报告1 一、调查目的 清远市莫艳辉语文教师工作室开展优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略讨论课题讨论已胜利立项，为了深入了解山区初中语文教学状况，工作室在XX年11月份设计了初中学生语文学习调查问卷和初中语文教师调查问卷，并发放给连南民族初级中学和全部乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的状况，把握第一手材料，以便更好地开展本课题的讨论。 二、调查对象 本次问卷调查的对象是xx县局部初中学生和初中语文教师。 三、根本状况 初中学生语文学习调查问卷共发放300份（其中县城学生发放160份，乡镇学生发放140份），回收xx份（县城学生回收155份，乡镇学生回收102份），回收率xx.6%（县城xx.9%，乡镇72.9%），县城学生共提出了135条建议，乡镇学生提出了62条建议；初中语文教师调查问卷共发放xx份，回收54份，回收率为xx%，语文教师共提出了32条建议。 四、结果分析 从调查问卷中，我们归纳出以下结果： （一）学生方面 1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有xx.4%的学生对学习语文“有深厚的兴趣”或“有些兴趣”。 2.“幽默幽默”成为学生比拟喜爱的课堂语言。问卷调查中，xx.6%的学生认为最喜爱的语文教师应当是“幽默幽默”，57.6%的学生最盼望语文教师拥有“幽默幽默型”的教学语言风格。 3.教师的语言表达力量影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达力量对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。 4“教师在讲授中提问沟通”成为学生最喜爱的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜爱的语文教学形式是“教师在讲授中提问沟通”。 5.语文教师应当多些讨论“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的学生最喜爱语文教师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。 （二）语文教师方面 1.“语言生动”成为学生喜爱语文课的主要缘由。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜爱语文课的主要缘由是“讲得生动，语言富有吸引力。” 2.语文教师的语言表达力量影响语文课堂教学。问卷调查中，xx.3%的语文教师认为教师的语言表达力量对语文课堂教学“影响很大”。 3.语文教师语言表达力量有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师“间或”或“没有”常常有意识地训练和提高语言表达力量，29.6%的语文教师最盼望提高“教学语言表达力量”。 4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果“特别好”的仅为1.8%，“一般”的占xx.8%。 5开展本课题讨论对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略讨论课题讨论，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。 五、调查总结 通过问卷调查，我们比拟全面地了解了连南县初中语文教学状况，把握了第一手资料，到达预定目标，为工作室开展优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略讨论课题讨论作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论： 1.语文教师语言表达力量对语文课堂影响很大，语文教师应当常常有意识地训练和提高教学语言表达力量，形成学生喜爱的教学语言风格。 2.学生喜爱“提问沟通”的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。 3.工作室结合实际开展优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略讨论课题讨论，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。 固然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深入，回收率较低等问题，今后工作室会连续开展更全面更深入的调查讨论，为开展优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略讨论课题讨论供应有力的支撑。 初中语文调查报告2 通过多年一线的语文教学实践和和本次的网上学习。我作了一些调查并写了报告，以下就是我的调研报告。 首先，我想先从教师的角度来谈一下语文教的状况。通过调查我发觉，现在的语文课堂教学，大多数教师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多语文教师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问学生，到达和学生沟通的目的。调查中有的语文教师对我说，现在的学生比拟懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生根本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中肯定要多问个“为什么”，这一方面可以使教师和学生沟通，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采纳了此方法，成绩果真不错。 同时，我也发觉一些先进的教学方法和教学理念在现在的中学语文教学中并不是很受欢送，重要的缘由就是采纳这种教学方法取得的效果不是很抱负，而且削减了师生互动的时机。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁边的文字。这种教学方法还使得教师变得懒散起来，大局部教师在上多媒体课时很少板书，一些教师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。所以在平常的授课中，很少有教师采纳多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。教师们只在要上公开课时才使用多媒体教室进展教学，学校多媒体教室虽然不多，只有四个，平常却始终处于闲置状态。 此外，教师们认为一个班里的学生的语文成绩有很大的差异，可以把学生分为几个等级。一个教师要想让全部的学生都把语文学好，几乎是不行能的事情，要看学生的详细状况，视个人的状况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特殊差的学生一些教师就实行了放弃的态度，他们认为不能由于某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且教师的精力也是有限的。教师们也成认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情，究竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。教师不能公平地对待学生，这一点教师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。 还有，在语文教学的过程中，教师们对文言文教学工作要仔细、认真的多，由于考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很精确地把握。调查中，大局部的教师采纳的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于到达能够背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。 而令我感受至深的是，在调查中我还发觉有阅历的教师进展教学时，课堂气氛总是很活泼。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够依据自己所教的学生的实际状况去发挥，这在我实习期间听不同的教师讲课时感受最深。有一个教师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大奇怪，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也非常的幽默，还不时地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课状况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。 其次，我要从学生的角度来谈一下语文学的状况。在调查中，局部学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在始终都在学，每天说的也都是母语。特殊是理科生，他们的这种想法更为严峻，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有共性，我想学好语文还是有不少好处的。究竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进展人际交往，好的表达力量是很受人欢送的，而沟通力量强的人往往更受用人单位青睐。 调查中发觉，大多数的学生表示最不喜爱的教师就是对学生不公正的教师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，学生们对这一问题的看法是全都的。调查中有一个学生问我如何对待教师用有色眼睛来对待学生，还问我今后要是当教师的话会不会也这样。我答复他们说：教师也是人，有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的，要是真有教师是势力眼的话，你们有权利把这样的教师轰出教室，由于这样的教师是一个不合格、不称职的教师，至少不配作教师，我以后会不会这样，那只有等待时间的检验了。看来教师要用一种公平的心态去对待学生，这一点对于教师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于教师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。 同时，有的学生还说学习语文时有的教师不能补充许多的课外学问，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若教师总是这样的话，他们就会认为这样的教师不怎么样，水平低，进而也就不再理睬教师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们盼望教师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的学问。总的来说，大局部学生还是喜爱那种上课幽默，不爱批判学生，能够和学生很好相处的教师，他们都盼望教师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加剧烈。他们盼望教师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是教师用一种居高临下的气概去对待他们。而且，有的学生还喜爱关注教师，对教师的衣着，对教师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做教师的要好好和学生进展准时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。 由于我调查的对象多是高中生，所以他们普遍认为自己现在的学习压力比拟大，而且大局部的学生都是艺术生，对他们来说，平常不但要学好文化科，还要学好艺术科。甚至有的学生告知我他们很少有玩的时间，参与的体育活动也比拟少，大局部时间都放在作练习题上。针对这种状况我也问了几个教师，教师们告知我这也是没方法的事情，一是现在的学生的学习多不自觉，二是学校每年的评优、评先工作还是看学生的考试成绩，三是学生家长为学生选学校时看的也是学校的升学状况。这样他们就只有在学生的成绩上多下功夫。 通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，教师应当留意以下几个问题： 一、培育学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提快乐趣了他们才有可能很快地提高成绩。教师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参加进来，叫学生在自己的参加中意识到学语文的重要性。上课时教师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生绽开争论，进而使学生兴趣更进一步。 二、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，教师都要充分敬重学生的人格。现在我们讲敬重，不仅仅只是要求学生敬重教师，而且还要求教师敬重学生。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓舞他去学习，这样的学生只要一有进步，就应当准时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平常的教学中尽量少批判学生，以鼓舞为主，即使是批判学生时，也要留意方法，语言最好不要锋利薄情，不要损害学生的自尊心。 三、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文教师最好能多参与学生们组织的一些活动。在参加中同学生沟通，了解学生的真实想法，对学生的组织成果赐予确定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消退教师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地绽开。 总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关状况。其中有些看法或许不尽正确，但究竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀教师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学状况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。 初中语文调查报告3 本次调查实行问卷的形式，对我校初中一年级的十个班，共500人进展了调查。本次调查是从学生角度对自己的写作状况和其他相关问题进展评价的，有较强的真实性和可信性。现将状况分析如下： 一、 写作态度与兴趣方面，在选择题第1题问的“你对作文的态度是”中，有55%的同学选择了兴趣不大，有2%的同学选择了没有兴趣，可见有将近60%的同学对写作文不感兴趣。 二、 写作积存方面，在第一题的选择题第4题问的“你常常写日记和随笔吗”中，有8%的同学选择了不写，83%的同学选择了间或写，4%的同学选择了没时间写。在其次题简答题中，有63%的同学选择了“没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么。”可见大局部同学腹中空空，缺少素材的积存，更没有积存素材的好方法、好习惯。 三、 写作方法、技巧方面，在第一题的选择题第7题问的“作文时，你遇到的最大困难是”中，49%的同学不知从何写起，38%的同学选择了“有话说不出。表达困难”。在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容，不知道该怎么写，东拉西扯，不知所云，最终连自己也不知道写的是什么。”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西许多，能想到许多观点和事例，但不知道如何来选择。”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。”可见许多学生感到写作文很困难，没有好的方法技巧。 四、 写作批改与指导方面，在第一题的第10题问的“你对批改后的作文的做法是”中，有2%的同学没时间看，19%的同学只看分数和评语。在第15题问的“你如何利用作文指导类书籍”中，2%的同学选择了没有兴趣，36%的同学选择了间或看看，24%的同学选择了写作时看看。在第18题问的“你认为你的写作力量提高得益于什么”中，49%的同学选择了课外读书，37%的同学选择了勤于练习，只有13%的同学选择了写作课指导。从这些内容可以看出，教师假如一味的精批细改，是没有什么用处的，而且在方法指导方面教师做的还不够好。 五、 写作内容及抒发感情方面，在选择题第9题问的“你的写作内容是自己的真实感受吗”中，24%的同学选择了是，73%的同学选择了有时是，3%的同学选择了随便编造。从以上的数据可以看出，有大局部学生，他们的作文内容是仿照、虚构甚至是抄袭的，只有24%的学生是从自己的生活实践中取材的，写自己的亲身经受，写自己的真情实感。 六、 写作信念方面，在选择题第6题问的“你对自己提高写作力量”中，57%的同学选择了有信念，28%的同学选择了信念缺乏，13%的同学选择了难以说清，只有2%的同学选择了没有信念。从中可以看出，尽管存在这样那样的问题，局部同学没有信念或信念缺乏，但相当多的同学还是对自己有信念的，他们熟悉到作文在语文这一科中的重要性，信任通过自己的努力和教师的指导等，会提高写作力量的。那么，一方面学生不喜爱写作，而另一方面却是学生有信念提高自己的写作水平，两者之间明显冲突。或许，这里有教师在作文训练上的偏颇，也有在写作技巧训练上的缺乏，包括不能很好地激发学生的写作兴趣等等，各种因素交错造成这种冲突的现状。假如教师能够在写作教学的方方面面详加思索，完全有可能很好的解决这个冲突，提高学生的作文水平。 问卷的结果出来了，我的心头觉得沉甸甸的，这就是我们的作文现状！从中我们不难发觉，至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题： 一、激发学生的写作兴趣，让学生不再厌烦作文，让学生喜爱写作文，把写作当成是种制造，一种欢乐。教师要有意识地布置学生喜爱写的话题，有的可写的话题；同时要因材施教，对不同的学生给以不同的要求，让每一位同学都能体验到胜利的喜悦。 二、教师要引导学生观看生活、体验生活，写生活中存在的真实的大事，写出真情实感，使写作成为有源之水。真实是作文的生命，文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的熟悉和体验。学生要写自己想说的话，要表达自己独特感受和真实体会，这就要建立在自己对四周事物的熟悉和感想的根底上，而大多学生的素材不是来源于自己对四周事物的熟悉和感想，那作文就不能表达自己独特感受和真实体会，肯定要通过自己的实践来猎取写作的直接素材，阅历越丰富，写作材料的可选择性越强，联想、想象等熟悉活动就越活泼。可是假如只有阅历而缺乏体验，写出的文章就只是人云亦云，没有新意；体验越深刻，感受越独到，写出的文章才会显出共性，才会有特色，有感染力。教师要教给学生观看的方法，并能现身说法地加以指导。在作文的训练中，教师的角色还是起着相当重要的作用。好的作文教学更需要教师的有效指导，否则不能提高学生的作文水平。固然，教师在写作之前的指导肯定要把握好分寸。指导过多，就会束缚学生的思维活动，影响他们的制造性；指导过少，学生又没有得到足够的写作学问，使他们无从下笔。 三、要鼓舞学生多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。正由于缺少积存，所以学生觉得腹中空空，没得可写。读书的过程是积存语文的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程，读得多了，渐渐就会变成自己的东西，语言就不再干瘪，也会开阔写作的思路。一个不读书的学生，是学不好语文，更写不好作文的。 四、教师要多种批改方式并用。一味的精批细改，改得作文本上红迹斑斑，密密麻麻，可是有的学生看看分数，瞧瞧评语，就关上了作文本，这又能起到什么作用呢？因此，教师要尝试多种批改方式，如小组批改，同桌互批、面批、有重点性的批改等。 五、教师要帮忙学生树立“我能写好”的信念。要擅长使用鼓舞性语言，并做好细致的工作和具体的规划，通过系统的安排，对学生作文中的各缺乏环节逐个击破，力争在原有根底上让学生作文迈上一个新台阶，从而让他们在逐步的胜利中树立写作信念。 初中语文调查报告4 作为一名马上毕业的大四学生，我于今年三月参与了学校的集中实习，在这期间我积极努力地工作，虚心向有阅历的教师请教。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我尽量深入师生之中，进一步的跟他们沟通和沟通，了解他们的想法，最终获得了一分比拟满足的调查报告。 为了全面、具体地猎取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同教师沟通，以便更好地了解状况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经表达的或者是教师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的熟悉。盼望我的熟悉能对自己以后的工作有些效果。下面我来谈一下这次实习的调查状况。 我被分到了临沂大学附属中学的初中部，该校在临沂地区排名并不靠前，而且近年来生源也在不断削减，主要缘由是就读技校的学生增多，临沂市有许多优秀的高中汲取了优秀的生源。学校正在整体装修，对于宿舍和食堂进展整顿和翻新。因此，现阶段学校的教育环境较差。但是据我调查发觉，现在临大附中的语文课堂教学，教师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。 许多语文教师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问学生，到达和学生沟通的目的。调查中有的语文教师对我说现在的学生比拟懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生根本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。 但是教师的教学也并不是十全十美的。语文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数教师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。整个课堂完全以教师为主体，学生不再是教学活动中的积极参加者,而是一个被动的承受教师灌输学问的客体。这样不仅束缚着青少年活泼的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也铺张了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。 我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进展正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。由于学生都是有主观能动性的，他们依据自己的需要和兴趣可以很好地承受教师的教育，也有权利抵抗这种教育。教师的教育和教材对于学生的进展来说,只是外固,真正猎取学问、得到进展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义。语文教师的素养包括思想、文化、业务等素养。语文教师必需爱岗敬业、爱生乐教，有较强的教改意识，要擅长思索和讨论语文教学中的问题；要重视教育理论的学习，提高理论水平；要博览群书，丰富学问，拓宽视野，提高文化素养；还要加强教学根本功的训练。江苏省南通会议指出，语文教师必需做到四个“一”：会说一口一般话，做到正确、流畅；能写一手好字，做到标准、美观；会写一般文体的文章，做到内容实在、文字通顺；能背诵肯定数量名篇佳作。这四个“一”，每一位语文教师都应做到，特殊是青年教师。 另外，我发觉一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大局部学生都能踊跃答复，或者说都能答复得上，但学生的答复明显都是很仓促，且习惯性地不加以深入思索而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地掌握在以教师为主体的气氛中，学生的思维制造性及问题的生成性都大大降低。外表上学生积极参加了课堂，其实整个教学质量并不高。我认为，像课堂提问这样的状况，教师应当积极引导学生回答下列问题思索问题，而不是为了问问题而提问。应当尽最大努力调动学生回答下列问题的积极性。 在教学进展过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇奇怪的问题，教师往往实行回避的态度，而有的同学间或会有一些布满灵气的答复，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常状况下，教师都不够敏感，对学生的答复只作简洁的确定、否认，或者不置可否?有的教师点评语言单一、苍白，不能够依据学生的答复赐予适宜、恰当的评价，让人感到教师的语言空洞。甚至有的教师在学生答复完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生答复的价值量有多大，教师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随便表扬使许多学生在回答下列问题时随便应付。看似课堂气氛活泼，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。我觉得，教师的言行举止会很大的影响自己的学生，因此，在对学生进展评价时要科学合理，不能千篇一律，没有重点的任凭评价。 听了一周的语文课，发觉教师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子留意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考常常会消失类似的题型?整堂语文课都在语文教师的善意提示中有条不紊地进展。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中留意力。真的是由于这个学问点的重要性吗？不是的，很明显，是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得根本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：学问技能、应用力量、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的进展具有非常重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。教师讲课以课本为主，课本上有的，就进展模式化讲解，课本上没有的，教师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说学问技能没有得到提升，人文素养、情感态度，甚至应用力量更是无从谈起。 在实习过程中，我也留意到一些关于学生学习过程中的现象，比方：大多数学生能够自律，学习态度端正，积极上进，盼望考出好成绩，。并且许多学生能够从语文学习中获得乐趣。积极主动的学习语文学问。然而，这里也有一些不行无视的问题：一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发觉，班里抄袭作业的现象比拟普遍，有近半数的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学生平均每天早上六点起床，晚上十一点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在四小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过两小时。假如每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只语数外三科每门作业要两小时，学生也不行能完成。其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担确实过重了。由于过重的课业负担，加上家长及教师的不连续催促，他们的心理压力也随之增大。 通过这次调查，我对教育教学有了更深一步的了解。学生是学习的主体，教师是教的主体，教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学内容应当依据学生的详细状况来打算，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，从而主宰整个课堂。我们教师应当是为学生效劳的，假如我们的”教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去兴趣，从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。 初中语文调查报告5 在十几年的教学生涯中，有过照本宣科的无奈，有过突发奇想的惊喜，但更多的是一中彷徨和困惑，见过大多数教师像庖丁解牛一样的把每一篇课文肢解洁净，然后做些课堂作业，批批根底训练，、完成了大小作文各八篇，间或发些东抄西摘来的试卷强化训练一下，勤劳点的教师还会叮嘱学生买些现代文阅读、作文选打打牙祭，期末试一考，急于看看人均分，有人高兴有人愁，日复一日，年复一年，我有时也想过要穷则思变，扫瞄过汗牛充栋的文献，倾听过挂名专家口沫飞溅的空谈，真是不说我倒还明白，越说我越糊涂了，要么纠缠于一城一地的得失，要么天马行空，说些他自己也并不明白的话。而在我冥思苦想的孤独求索之中，也模糊瞥见东方丝丝曙光，初中语文教学，有四点还是值得三思一番。 一、语文教学究竟要教给学生什么。 是呀，语文教学究竟要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目标，每个学期要有阶段性目标，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂，各类文体也都粉墨登场。但饭要一口一口地吃，课要一节一节的上，详细到每节课，按现在时髦的话说，就是要掌握好三维，（就像一个妙龄少女，只要把三围搞的中规中矩，养眼问题就不大了），学问和力量，过程和方法，情感价值观，每篇课文都是有点身份的人写的，多少有点含金量，要让学生通过学习课文，了解相关学问，包括字词句，课文介绍的内容、文体、相关背景等等。在学习过程中，有意识培育学生读、说、听、写四种力量，让学生会默读、朗读、泛读、精读多种力量，特殊是要培育学生捕获文本信息，概括总结力量，教会学生怎么读文章，不同的文章怎么用不同的方法来读，会读会说还不够，还要会手写吾心，把耳闻目睹的，心中所想的在笔端下流淌下积案来，说简洁点，就是读的方法，写的技巧。另外在解读文本时，要充分感悟文字的奇妙，语言之美，在潜移默化中感悟自然之美，人文之美，让肌肤和心灵得到真善美的熏陶，假如能在教学中，有意识有规划地融合这三点，这课就没有白上。 二、素养教育的理念如何在语文课堂中表达。 素养教育核心的理念是创新和实践，但出新却不能出格，要紧紧把握语文学科的特性，在继承中变革，在变革中求新。语文是工具性和人文性的统一，首先它是一门语言，是一种工具，学好它是为了交际，假如搞成哑巴语文，搞成会考试的工具，那就背离了学习的初衷，但它又不仅仅是工具，它还担负着人文熏陶的重任，让学生在一篇篇文章的诱导之下明白道理，标准行为，学会做人，感悟人生。而课本中每一篇文章都只是学习的载体，既要敬重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束缚，老是围着它团团转，在它根底上树立大语文观，生活即语文，引进课外源头活水，拓宽学生学问面，阅读面。在课堂教学中，构建师生公平、互动的教学新秩序，教师只能做引导者，做学习的引路人，()引导学生成为学习的主体，激发其学习欲望，特殊是要养成积极主动、自主学习的好习惯，劳逸结合，学会预习复习，当日任务当日毕，仔细独立思索，不做假做业。教师在讲解时，要高屋建瓴，拨云见日，要有师讲生听升华到生学师点拨的境地，对课文分析要着眼整体，就像写意泼墨，而不是工笔细描，精耕细作，力争做到好读书，不求甚解，而不是求甚解，不好读书。在课堂中要掌握课堂气氛，既要生动活泼，又要严厉紧急，一潭死水沉闷乏味固然不好，欢声笑语喧哗吵闹更是糟糕。要求活而不乱，不能一管就死，一放就乱。 三、不同文体课文的授课方式。 在详细分析每篇课文时，无论是用一支粉笔一张嘴还是电脑课件晃大腿，教学流程都是八九不离十，一般分为四大版块：1是创设情境，导入新课。2是自学感知，整体把握，三是合作沟通，解读探究，4是总结反思，拓展延长。但同中有异，不同文体，教学侧重点，授课方式还是有所区分的，按初中生所接触到的课文，可以作如下分类：记叙文（写人、叙事、写景、状物），说明文（说明事物的特征和事情的道理），谈论文（立论文，驳论文，读后感），散文，现代诗歌，小说，寓言童话，古文，另外在课型上还有复习课，作文指导课，口语交际，综合性学习。在写教学设计时，要做到三备：备教材，备学生，备教法，要吃透教材，切合学生，变换教法，每节课上完后，要养成教学反思习惯，总结得与失。 四、要设计形式多样的训练作业，切实加强课后督查。 光靠课堂四十五分钟，课后就成了耳边风，是无论如何也学不好语文的，要设计优质高效的作业来复习稳固所学的内容，可按排大小作文、周记、课堂作业、根底训练作为根本作业，学有余力的可依据学生自愿按排强化作业（阅读和写作），作业这一块要求做到八个字：按时按量，独立仔细。坚决打击假作业，即抄作业（抄答案书，抄其他同学的）和糊作业（不动脑筋，偷工减料），对于拖拉作业，不交作业者要批判教育，屡教不改者要适当惩戒，不行姑息养奸。对于课外时间要进展评估，合理安排可，课外指导扩大阅读量，主要选些文质兼美的短文，对优秀的文章要背诵一些，培育语感，让学生互查，教师定期抽查，考试每月至少一次，每次考三试后要做好总结工作，让学生写小结反思。总之，要通过训练和督查，把科技成果转化成生产力。 俗话说：教学有方，教无定法，但万变不离其宗，多读多写多背是必不行少的，语文学科有它自身的规律和特点，要与时俱进，因势利导，虚心学习，教学相长，让课堂富有诗意，让课堂布满韵味，要做教书先生，不做搬书工匠。 初中语文调查报告6 一、调查状况 我于xxx年10月份，对我教学的一所省一级中学的高一学生对语文学科的兴趣状况进展了调查。通过调查讨论，对中学生的学习语文的兴趣有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客观依据。 二、调查的详细目标和方法 （一）详细目标 1、中学生喜爱语文（课）的理由 2、中学生不喜爱语文（课）的理由 3、对学好语文的意见和建议以及解决问题的对策 （二）调查方法 学生自行答卷，包括喜爱和不喜爱语文（课）的理由、对上好语文或学好语文的建议和对策。调查在高中一年级某班进展，共63人，其中农村出来的学生占大多数。回收有效答卷60份，接近抱负的高效样本数。 三、调查结果 影响当前中学生语文学习的兴趣存在着主观因素和客观因素，并且具有时代性的特点。 （一）中学生喜爱语文（课）的理由 1、教师本身的素养和技能方面： a、语言幽默、活泼。 b、引导胜利，博学多才；讲解清楚、有章节。 c、教师与学生相处像朋友一样，有亲切感。 d、教师教态很好，上语文课像观赏艺术一样轻松。 2、学生自身的喜好方面： a、喜爱读小说，觉得小说很有意思。 b、喜爱演讲，而演讲需要丰富的语文艺术。 c、喜爱唱歌，而歌词上的语言文字要有意义和感动他人，离不开语文。 d、喜爱听故事，特殊是伟人事迹。 e、喜爱语文中的趣味文字嬉戏。 f、喜爱语文课本上的一些诗词句，特殊是唐诗宋词，可以从中明白一些道理。 3、语文学科的功能与作用方面： a、能增长学问、陶冶情操；可以学会怎样做人，体会人生。 b、文字表达的思想内容让人沉醉；文言文含蓄；能丰富人的情感。 c、可以有助于写好作文，有成为作家的幻想。 d、可以加快阅读速度，可以咬文嚼字，提高思维力量。 e、语文可以让人更有气质，可以提高交际力量。 f、学好语文对学好其他科目有帮忙。 g、语文本是我们的母语。 h、语文与生活有关，应用广泛，涉及范围广。 j、学好语文可以对中国的文化、传统、礼仪了解得更深刻。 古今中外，很多教育家都非常重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论根底的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应当以此为根底。通过调查显示，学生对学习语文的兴趣还是很浓的，教师应了解当前中学生的兴趣特点，把引起和培育人的多方面兴趣作为自己的一项任务。 （二）中学生不喜爱语文（课）的理由 1、语文学科的内容方面： a、古文难记忆。 b、谈论文枯燥。 c、太浅显，难以理解古诗文、阅读题、一词多义等。 d、语文的学问面广，不易精通。 e、可怕写作文、周记、日记等。 f、语文作业有太多的文字，题目难理解。 2、学生自身的学问水平方面： a、理解力量较差。 b、写作水平差。 c、表达力量不好。 d、反响慢。 3、学生的心理因素方面： a、观察教师还有点恐惧感，造成紧急心情。 b、始终以来语文成绩都不好，形成了定势的心理阴影。 c、不适应高中的语文教学，熄灭了对语文的热忱。 d、有“学语文出社会无用”的观念。 e、对语文完全不感兴趣。 4、外界因素的影响： a、课堂环境不好，四周同学太吵。 b、授课教师的形象不好。 c、语文教师板书的字迹潦草，凌乱；字体不美观。 语文作为社会群体性的语言，是广阔人们群众使用的交际通用工具，它具有社会性质的特点，人们必需要使用与运用它，否则，对于工作，学习与生活都有着很大的影响。然而由于