初三语文教学总结(15篇)[001].docx

初三语文教学总结(15篇)初三语文教学总结1 本学年我担当九年级79班的语文教学工作。本学期面临中考，学生教师的压力很大。面对一年来与学生走过的风风雨雨，我感慨万千。 半年来，我始终坚持党的教育方针，面对全体学生，教书育人，为人师表，确立“以教师为主导，学生为主体”的教学思想。时刻熟悉到自己所肩负的重任，全身心投入到教育教学工作中。现将一学期的工作状况总结如下： 一：仔细学习，提高思想熟悉，树立新的理念 坚固树立“一切为了人的进展”的教学理念，确立学生主体观，坚持每天写一页学习笔记，时时进展业务学习，注意新课程标准与新理念的有机结合，仔细研读课程标准将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，重视学生独立性，自主性的培育，发挥。 二：充分发挥教师的主导，学生的主体，仔细上好每一节课。 教学工作是学校各项工作的中心，也是检查教师工作成败的关键，一学期来我积极探究教学规律，充分利用教学资源，详细表现在： 第一：备课深入细致，仔细讨论教材，精确把握重点，不断归纳总结阅历教训。 其次：注意课堂教学效果，针对学生根底差的特点，以开心式教学为主，注意讲练结合，在教学中抓重点，突破难点。 第三：坚持参与校内外教学研讨活动，听课.评课。不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平，运用到平常的课堂之中。 第四：在作业批改上,仔细准时，做到全批全改，准时了解学生的学习状况，对于每一次的测试，仔细阅卷，查找学生的共性与共性问题，以便在辅导中做到有的放矢。 三：做好后进生学困生的转化工作。 79班是一个一般班，学生根底差，学习自觉性不强，但我坚持不放弃每个学生的原则注意对他们的转化工作。详细表现在：因势利导化消极因素为积极因素，帮忙他们找到优缺点，以发扬优点，克制缺点，让他们看到：“后进生的今日比昨天好，明天会更好”另外，以寻常心态对待，享有同其他学生同样的公平和民主，稍有进步便赐予确定。同时，常常与家长、班主任沟通、沟通取得家长的支持和协作。指导他们正确教育子女。 四：运用多媒体网络教学，提高语文课堂教学的效果。 多媒体教学由于集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可欣赏性和趣味性，所以得到学生的热闹欢送，由于运用多媒体教学效果良好，我利用课余时间仔细钻研、努力、学习上网下载优秀课件，或自己制作，渐渐在课堂中熟识这种授课方式，让语文课取得更好的效果。 五：讨论中考试题，提炼解题规律。 加强个人学习，讨论中考试题根本形式、考察方向，考点等，标准学生答题，指导学生方法，加强与教研组内教师的沟通合作，向有阅历的语文教师学习，探讨，为学生中考做一系列的预备。 时间消逝，回想一年来自己的点点滴滴，我感慨万千，在将来的日子里，我将连续努力，不断该进自己在教育教学上的缺乏，使自己在业务素养上不断进步，争取更大的成绩，为宠爱的教育事业发光发热，奉献自己的一切。 初三语文教学总结2 初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。现将近十年来的教学心得总结如下，这一点教学阅历如能给您们带来便利，我将非常欢乐。 一、学问点的梳理是一个长期积存的过程 学生到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以构造图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。 单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得学问的力量。 根底学问的学习可以很简洁，教师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正把握。 假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学力量会有更多的提高，他们的学问面和字词的积存以及语感反响都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。 三、要让学生有规律有技巧地进展答题 许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的消失，经常就可以让阅读问题的答复变得又快又精确。 假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从构造看，或作铺垫，或潜伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，消失更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并把握一些常常消失的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考察试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的解释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严厉。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。教师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的解释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开头时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了， 五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了。 提高学生现代文阅读成绩的唯一方法固然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应当是学生的题海战术，而应当把重点放在教师身上。其实我发觉初一初二时，学生根本上不明白现代文阅读得分技巧，我问了10个同学，他们的答复是现代文阅读答案是蒙的，甚至许多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有盼望了。比方告知学生谈论文、说明文答案根本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看谈论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部问题不笼统答复而用条理分割的方法渐渐答复等方式，让学生最大限度的赢取得分时机。固然并非全部现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考察的是学生对语文根底学问的把握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。 六、最终说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。 又华又实是任何时代任何人追求的最抱负境地，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更简单引人眼球，它最起码表达了学生运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，评卷教师也不忍伤心下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷教师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时肯定要布满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里消失带感情颜色的词，让评卷教师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避开病句和不流畅；四是感情剧烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处谈论和抒情，让抬笔打分的教师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。 初三语文教学一言难尽，总结成以上几点，疏漏处许多，与大家共享，广阔同仁尽可以补充修正，鄙人愿洗耳恭听，不胜感谢。 初三语文教学总结3 时间如水，岁月如歌。这一学期在紧急匆忙中完毕了，本学期自己担当九年级2班的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法。制定了相关的备考规划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生根本能进展有意识的自主阅读和有肯定创意的写作，已能有意学习和把握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培育自己积极安康的人生态度。回忆一学期的工作，虽然取得了肯定的成绩，但缺点和缺乏更是不容回避的，现将工作总结如下： 一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从学校提倡生本课堂教学模式改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导以学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式，探究总结出以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法，以合作探究制造创新为核心的语文活动课等，并撰写了教学论文，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 备课时能仔细钻研教材、教参，力求吃透教材，找准重点、难点，虚心向同组语文教师学习。积极参与教研组组织的教研活动。仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的积极性和制造性思维，培育学生有举一反三的力量。培育学困生的学习兴趣，努力做到因材施教，教学方法力求受到学生的宠爱，能够和学生积极的融合在一起，教学任务顺当完成，学生的学习效果比拟抱负。利用课余时间对学生进展辅导，急躁讲解，准时查缺补漏。利用早读的时间，给学生加强一些课外的阅读练习。对学习比拟差的学生进展集中辅导，对他们进展强化训练。学生作业准时批改，认真批改，对好的学生进展表扬，不好的学生进展教育，对存在的问题进展集中讲解。依据学生的自身状况，有区分的书写评语，仔细书写评语，使学生在评语中可以知道自己的缺乏。 二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，精确把握九年级学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新奇活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰富的语文学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课堂的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其承受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量供应了一个可操作的平台。教学中，一改正去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施中过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，认真讨论教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展制造性思维。 四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践力量 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日教师教学观念的挑战。教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的力量的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问构造。可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文观赏、名言警句、古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化、扩大课外积存，引导学生有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过。夯实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞放飞思想，大胆发挥每一次综合性学习，都仔细让学生积极预备，搜集资料，整理信息，课堂沟通，熬炼学生的口头表达力量，及书写力量注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法，使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文力量的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为中考打下坚实的根底。 五、充分利用语文学习的资源，扩大阅读量。 现在大局部学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动查找有关读物。即使阅读也是量少面窄，未养成良好的阅读习惯。我鼓舞他们拓展阅读空间，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。语文学习空间也不应当被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延长到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，积极让他们放开眼界，拓宽视野。比方在广告的专题中，我就给学生充分的时间来搜集广告，从而使他们更广泛地接触生活中的语文。关于名著阅读，由于在短时间进展大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，学生在阅读方面已积存了很多阅历，因此我只是即时启发和点拨，预备应考。 1、重视阅读教学，扩大阅读视野。由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不行能获得大量的生活和语言素材。针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，学问面窄的实际，首先，我引导学生扩大阅读内容。其次，我教给学生阅读的方法，可以实行自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生依据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，我一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能熟悉一个事物便到达了目的。要求学生每个学期背诵肯定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增加学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。 2、鼓舞学生自由写作。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无论到达提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作力量，除了强化课堂规划内定性作文（教学规划内规定的记叙文、谈论文、说明文）外，还必需抓好学生的课外练笔，提倡写随便作文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。 3、开展丰富多彩的活动，开展一些说话训练，提高学生学习积极性。 六、今后努力方向 1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，采纳多种教学手段吸引学生的留意，提高学生的学习的兴趣。注意对学生力量的培育，多同组内语文教师沟通学习阅历。 2、对后进生多些关怀，多点爱心，多些急躁，使他们在各方面有更大进步。对学生多加强教育，教会学生如何做人，如何的敬重同学、教师和家长。 3、在教学上下功夫，利用教材进展全面的听说读写训练。抓住教材的特点，结合学生的实际状况，切中难点，把握重点，进展多方位、多层次的听说读写训练。切实安排字词阅读写作逐步训练，促进学生语文力量的全面进展。 总之，本人始终用自己的心去教导学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取进展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的宽阔天地。不过还应当说的是在取得成绩的同时，也消失了教学上的很多缺乏。教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。今后我定会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的根底上有更大的进步。 初三语文教学总结4 在这细心奋战的一年里，我既有收获，也有教训，在这里，我把自己的教学体会总结一下： 阅历一：集思广益，群策群力，系统地制定规划。 初三复习阶段，我们除了要教授学问给学生，还要帮忙学生构筑力量体系。制定语文学习的短、中、长期目标是特别关键的。这就需要我们自己必需先做到“心中有数”。在几位有阅历的教师带着下，我们常常集体备课，一起争论每一个阶段的教学内容和教学重点，细致到要列出周规划，具体安排作业的布置等。 纵观近几年中考题型，一般由根底学问、古诗文积存、阅读与写作四大块组成，而语基又包括字词检测、修改病句、压缩信息等题型，阅读也可以分谈论文、科技文、现代文几大板块等等。于是，在复习时，我们瞄准这些板块，以专题复习为主线，分门别类，拟好复习要点，分工出好复习备考资料，作好系统的布局，按部就班，这样，也让学生知道要复习什么，在复习当中做到有条不紊，循序渐进。 阅历二：夯实根底、注意积存。 我们特别重视学生的学问积存，利用各个小时间段来对学生形成习惯性检测模式，不图速度，仅要质量，只有根底打牢了，才能够“以不变应万变”。这积存包括许多方面： 词语积存。立足平常，在新课教学时就应要求扎实把握文中的生字新词，到了复习阶段，再安排时间系统地检测。比方课前两分钟，每天听写几个，一段时间下来，积存就有效了。 诗文积存。针对直接性默写、理解性默写和运用性默写三种常见题型，将必背诗文进展集中复习。前阶段逐篇过关，后阶段进展集中式的默写练习。这一局部，我们利用午读时间，以小测卷形势来检测。 阅读积存。阅读是重头戏，学生的阅读力量和阅读速度要依靠长时间的积存才能到达肯定的水平。我们除了在阅读专题复习阶段会利用堂上时间训练学生之外，有时还会挤出周二的辅导课时间来做限时阅读训练，一段时间下来，效果也比拟明显。 作文积存。增加作文的训练量，保证每星期有一次作文训练：分类型， 话题作文 、命题作文、材料作文、看图作文；分专题，审题、立意、选材每一次作文都有侧重点，让学生都有所收获。教师们都是争取在第一时间给学生打分、讲评，让学生在每一次期盼中得到进步。另外，为了让学生们有话可写，我们还特地设立了一个积存本，定期给出一个主题，让学生把相关的素材积存起来。 教训一：不舍得“弃”。 在复习的过程当中，大量的资料和试题会迎面扑来，光指导书就已经三本，还有许多前人留下的珍贵资料，网上下载的各区模拟题，让人眼花缭乱。这个时候，缺乏阅历的我，就会无所适从。由于缺乏专业的推断眼光，不敢随便筛选取舍，总认为这个不能错过，那个不做就会吃亏，这样一来，给学生的作业负担就加重了。回头想想，其实做了一些重复的无用功，效果也不见得好，幸好还有集体备课这根指挥棒，没有走远。其实假如我能够大胆推断和取舍的话，后阶段的复习还可以更有针对性的。所以，在以后的教学中，我要不断提升自己，争取做到把书读薄，压缩学问，简化头绪，抓住重中之重，解决主要冲突，提高复习的实效性。 教训二：分层教学时无视了后进生。 中考试卷的构造内容是按等级安排的，分为根底等级和进展等级，这也是面对全体学生的一种表达。因此在前辈们的指引下，我在复习教学中把学问分为根底等级和进展等级。对于优秀的学生要求全面进展，注意力量训练。对于后进生，只要求他们把握根底学问。比方：对于中考要求默写的50篇古诗文，要求优秀生全背全默，而后进生只要求背诵默写其中的重点句就行了。 对优等生我采纳竞争性评价，会常常关注，对他们提出要求，要到达某个分数段等等，后阶段的几次模考，他们的积极性也不断显现出来，有几个学生都有了较大的进步；对中等生我采纳鼓励性评价，既提醒其缺乏，又为其指明方向，找出竞争对手，这局部学生也比拟自觉；但对后进生，我很想查找、放大其闪光点，去确定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性，可总觉得力不从心。比方小豪同学，我本想抓住他卷面干净，作文条理清楚的优点去鼓舞他，但由于缺乏长期的关注和足够的耐性，以致他最终还是没有得到质的突破，仍旧徘徊在后进生行列。 建议：重视月考讲评，加强解题方法的训练。 到了初三后期，一次又一次的考试是对学生进展查漏补缺的最好时机。这个时侯，讲评的作用是不容无视的。我每一次改卷都喜爱做笔记，在该题的一旁记录下做错这题的学生学号，这样就能够清楚地知道学生的做题状况，有针对性地去进展弥补。错得多的，反复强调也值得，若该题错的同学比拟多，那就再加强该专题的针对性训练。在讲评的时候，可以让学生先总结自己犯错的缘由，多给一些时间他们思索，赛过我们一味地灌输，同时，我们还可以将一些重点题型的错例展现出来让学生分析，这样，学生的印象深刻了，下次就不错了。关于解题技巧和方法，这个时候就可以努力渗透，让学生牢牢把握。 回忆这一年来的教学工作，我初步积存了一些教学阅历和教训，但还有许多东西需要学习和熟识，因此还谈不上有什么有价值的 心得体会 。然而教学无止境，对于我来说，不断地学习业务，不断地进展实践，不断地提高自己，始终是一个长期而又艰难的任务，我情愿以实事求是的态度，尽力做好教学的每一项工作。 初三语文教学总结5 本学期本人担当初三（1）（2）班的语文教学工作。两个班的状况差距很大，在教学上存在较大的困难，观将本学期的状况作小结如下： 一、班级的状况分析： 三（1）班是A层学生组成，是综合六大科成绩选择而来，整体上素养较高，根底较好，学习上上进心较强，能自觉遵守纪律，缺乏之处是不会自主学习，依靠性较强，局部学生缺乏钻研精神。 三（2）班是C层学生组成，该班学生根底差，纪律差，有很大局部学生厌学，上课很难掌握，课堂上以打根底为主。 二、本学期的主要做法： 本学期主要是全面复习，迎接“中考”，依据中考的重点，突出抓“阅读”“作文”的训练，详细如下： 1抓好早读课。 初三早读要求预备钟响就进展，要求声音要响、齐、快，形成习惯。以读美丽散文和背诵古诗文为主，利用早读时间多读成诵，培育语感，并节省复习时间减轻复习压力。总体上看三（1）班实施得很好，但三（2）班却很不抱负。 2抓好学生阅读力量的训练 三（1）班是采纳内外结合的方式进展，首先是课堂上对历年阅读的考点进展分析，让学生了解中考的难度及要求，接着是堂上进展阅读训练，即时评讲；其次是课外自觉进展阅读，每人都每自觉完成一篇并相互对答案。 三（2）自觉性较差，所以重点堂上训练为主，个别突出的适当增加阅读量。总体上看取得肯定效果，但课堂评讲较为少，今后要增加。 3抓好作文训练。 （1）结合学生审题不准、组织材料、构思不新的行毛病，加强审题构思的训练，结合指导书中的题目，让学生每日写一篇提纲，要求确定好中心，选好材料、构思构造及写好开头、结尾的段落。 （2）加大作文练习量，暂停周记，改为每周一文。 （3）加强堂上作文的训练，训练学生的作文速度。 在肯定程度上提高了学生的作文水平，但讲评课缺乏，对作文差的个别辅导面不够广。 4抓好古诗文的背诵和理解。 全面复习六册书的古诗古文，利用早读课进展熟背，利用课堂上复习进展古诗文理解。对古诗是依据每首诗设计一些理解，运用性的题让学生稳固；对古文，则选出重点段，让学生自己设计问题，全班归纳小结，全班解决问题，然后要求学生找出难译的句子抄下来，重点练习。三（1）班能全部衽，而三（2）班则较差，只能背诵古诗及局部古文。 5加强思想教育，加强个别辅导。 从科任、班主任的角度，向学生叙述积压各科全面进展的重要性，对平常懒散的学生进展教育，对个别偏科的进展辅导，如作文的辅导等。 三、工作中的缺乏 在初三考试完毕，参加改卷后，回想一年来的教学，存在许多的缺乏，主要的有如下几点： 1不擅长争取学生的自由支配时间。语文是要靠平常积存的根底学科，但学生在平常花在看语文的自主时间太少。 2在整个复习中，根底学问花的时间过多，事倍功半，这是没阅历的缘帮。 3阅读训练中，堂上训练及评讲的课时缺乏。 4作文的堂上练习缺乏。 5对语文个别环节上的偏科生进展个别辅导的面不够广。 6阅历缺乏，使得在复习过程中很被动。 以上是对本学期来的教学的小结，教一年初三胜读十年书，得益非浅，今后信任会越来越好。 初三语文教学总结6 本学期我担当初三年(3)、(4)班的语文教学，这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任教师和家长的协作和急躁帮忙下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了肯定的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下： 一、课前预备 深入细致的备好每一节课，初三语文教师教学工作总结。在备课中，我仔细讨论教材，力求精确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，留意弱化难点，强调重点。 二、课堂教学 能组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。 三、紧抓作业批改，注意后进生辅导 开学以来，我始终坚持作业的全批全改，这样才能对学生学问落实状况有更好把握，随时调整教学。要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别学问辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈抱负、谈目标，激发他们的学习热忱。 四、积极参加教研活动 坚持听课、评课，留意学习组里教师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。 本学期我们还参与了青阳片区四校教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等，为下学期作好初三复习的做好预备。 五、注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。如到网络上学习新的学问，阅读教育教学杂志，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式，注意培育多种兴趣爱好。 此外，教学中留意学科间的整合，让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 本学期我虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但在教学工作中仍旧有缺陷。例如，课堂语言不够有激情等，但今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。 初三语文教学总结7 本学期我担当初三（33）班和（36）班的语文教学工作，学生面临升学考试的压力，在重大责任面前为优化下学期教学，现将本学期工作总结如下： 一、学会赏识每个学生 仔细学习实践学校的教育教学理念，以学生为中心，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。 两班学生经过初一初二两年的语文学习，语文兴趣、学习习惯、学业成绩、学习品质等方面消失了较为突出的分化。端正学生的学科学习态度必要而艰难。 开拓“每周师生印象回眸”栏目，为优化师生语文形象起到了会诊作用，师生坦诚沟通，营造了安康而积极的师生取悦气氛，在教学民主中赢得了更多的教育话语权。 二、深入钻研教材，仔细备好每一节课 连续几年的初中语文教学，简单形成吃老本的思想，教学倦怠心情更易滋生，教学途径更易走老路。怎样才能常教常新？只有增加理论补养。课前仔细学习语文课程标准，深入领悟课程标准的根本精神，再度深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，加大学情讨论的纵深度，仔细备好每一节课，追求科学解读教材。提前为初三下半学期就要进入综合复习阶段做预备，仔细整合每一册教材，结合考试考点对每册教材进展多维度的系统分析，对学问点做好分类、归纳和总结，教学更贴近中考要求，为带着学生扎实系统的做好复习埋下伏笔。仔细讨论近五年来中考题型，针对每一个考点进展分析，结合学生的实际状况，制定教学重难点。 三、讲究教学方法，提高课堂效率。 课堂上采纳敏捷有效的教学方法，一面初三阶段学生消失急躁心理，调动学生的学习积极性。在课堂上采纳朗读、讲练结合、小组竞赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。语言力求幽默，例子援引力求生动，难易适中照看全部，每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。 四、讨论学生的心里，有的放矢。 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习根底较低、家长因无视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不安康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多麻烦问题，学期初就预备制定了详细的规划和目标。对这局部学生坚持加大检查频度，适当降低要求，加强关爱力度，课余时间个别辅导。坚信只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对局部优生进展力量强化训练，争取提高优生数量。 五、针对考点重点，主抓中考难点，各个击破。 1、夯实根底，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等根底学问，肯定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的根底上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练练字音、练字形、练词语的运用；加强句式的训练和仿些；加强古诗词的背诵和默写。 2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的根本要求。试题由课内已经延长到课外，在复习文言文时让学生仔细把握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要留意区分词的古今意义，要积存实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心愿思，而且应当深入理解文言文的内容、思想，学会比照分析，且动手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培育学生的文言文阅读力量。 3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特殊是谈论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我规划在向学生讲清谈论文根底学问的同时，选择典型的篇章，并配以典型的谈论文练习，通过反复演练，争取使学生把握谈论文的一般特点。 结合考点引导学生总结每类习题的答题模式，积极向中考靠拢。 4、加强写作指导，为了使学生形成写作学问系统，在学期初给学生开设写作学问讲座，并对话题作文，命题作文，半命题作文进展专题讲座，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每星期两篇读书笔记，两星期一篇大作文并落实作文纠偏纠错力度，坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的学问，培育学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。 本学期重点训练学生的记叙文写作，以“一材一题”和“多材一题”为训练模式，达成选材、构造、立意的训练目标。