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初二数学教学反思15篇初二数学教学反思1 学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。如在“代数式“这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，教师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？“学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱“，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学“的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学“为“用数学“。 合作探究会给学生带来胜利的愉悦。例：“统计图的选择“教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师“的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。 初二数学教学反思2 不知不觉间，这个学期又过去一半了。中期考试刚刚完毕，我所代的数学成绩虽然高于其他两班，其他两班的及格人数不及这一个班的及格人数，但回忆这半个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。尤其是在本次期中考试中，成绩相比七年级时下滑较大，同时也暴露出学生运用数学学问特殊是几何学问解决问题时所存在的缺陷：根底学问不够扎实，根本性质、定理定义把握不牢，练习不够，运用学问点非常不娴熟，思维缺乏想象力量和制造性。经过试卷对试卷进展了细致的分析，结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以下几个误区。 一、思想熟悉不够 我这学期我担当八年级（2）班数学，由于这学期的课本内容过于简洁，信任学生的力量，而无视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进展备课，无视了局部根底学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩不抱负，进而逐步丢失了学习数学的兴趣，为后面的连续教学增加了很大的困难。 二、备课过程中预备缺乏 从本次期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回忆自己在教学中所进展的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估量到中等生的学习力量，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的力量下降。通过调阅局部中等生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。 三、没有抓紧对根底学问和根本技能的训练 从这次期末考试来看，相当局部学生存在着计算方面的问题，略微简单一点的计算错误百出。有局部学生甚至不会找全等三角形对应边、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”这几个定理都没有把握好，至于角平分线性质及判定定理和线段垂直平分线性质与判定就更不用说了。相当局部学生分不清平方根与算术平方根的区分与联系，不会进展简洁的开方计算。和无理数有关的内容一塌糊涂。 通过对这学期的分析、总结和反思，下个学期的数学教学主要从以上四个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和缺乏之处，备课的过程中切实结合学生的实际状况，实行有针对性的补救措施，提高学生的根底学问和根本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和催促力度，加强学生分析问题的力量，培育其创新思维力量，进而提高其应用数学学问的力量，全面提高班级的数学成绩，为今后的数学教学打下坚实的根底。同时做好每堂课的课后教学总结，发觉问题准时订正，不留教学死角。 初二数学教学反思3 一、教学的胜利体验 数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟通，以促进学生自主、全面、可持续进展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、积极互动、共同进展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。本节课我结合勾股定理的历史和毕大哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学学问来源于实践，从而激发学生的学习积极性。为学生供应了大量的操作、思索和沟通的学习时机，通过“观看“操作”“沟通”发觉勾股定理。层层深入，逐步体会数学学问的产生、形成、进展与应用过程。通过引导学生在详细操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的见解，学生自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思索，在思索中活动。 二、信息技术与学科的整合 在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教育者的深刻变化。我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望。心理学专家讨论说明：运动的图形比静止的图形更能引起学生的留意力。在传统教学中，用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数学规律也被掩盖了，呈现给学生的数学学问也只能停留在感性熟悉上。本节课我通过几何画板演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正表达数学规律的应用价值。把呈现给学生的数学学问从感性熟悉提升到理性熟悉，实现一种质的飞跃。 初二数学教学反思4 在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比拟深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特别的重要。学数学为了什么?可能许多教师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让学生把握我们要他们把握的学问，而这些学问在生活中却没有很好的表达。更加离谱的是，学生把握的学问，许多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的学问。所以，学生学数学是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违反了数学的生活性。学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响。所以，我们这样的数学教学就是失败了。常常听到教师说，这一道题目特别重要，中考的时候确定是必考的。我们可否思索一下，我们在说这些话的时候，有无想想学生的感觉。是否只有好成绩，就意味着我们教学的胜利? 另外，我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。由于，在寻常的教学中，学生有时会觉得数学的学习特别的枯燥无味，对学生的兴趣有很大的打击。假如我们能多思索我们的教学内容。多想一些适合学生探讨的数学问题。那么学生学习数学的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去讨论和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的兴趣。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状说明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们盼望走的学生越来越少，更多的学生参加我们。 以上就是我的一些反思，盼望能带给大家一些思索。 初二数学教学反思5 一、 在思想上领悟“洋思”阅历 自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。 洋思初中课堂教学三条原则：以学定教原则;教学目标五不准原则;严格命题原则。严格标准了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思供应了借鉴。洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。 教师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点： 1、教学理念的改革。信任“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满足”。 2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。 二、洋思阅历落实在课堂及各个教学环节中 对洋思阅历的学习主要表达在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面： 1、实行“讲学稿”帮助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六局部组成。“讲学稿”既表达了集体备课、资源共享的作用，又实现了共性特色的展现。这是我学习洋思最实质性的尝试。 2、结合本班实际，敏捷运用洋思教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。 3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是洋思阅历的精华，得出的阅历就是：先学后教 ，当堂训练。先学并非预习，先学是要求学生进展第一次自学，找问题，然后由教师释疑和范解。当堂训练是要求将学问当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显表达。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。 4、优差结对，重点进展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。 三、课改的成效 对新课程的理解有了深刻的熟悉，表达在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注 重培育学生的“情商”，能注意对学生“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。 四、课改中的阅历与缺憾 谈几点阅历： 1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。 2、结伴互助，资源共享。现代教育资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。 3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在学问爆炸的年月， 我要不断“洗脑”，要有虚心的态度、诚恳的品质、坚强的精神去探究新学问、新技术，并运用于教育教学改革中去。 存在的问题： 1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，需要克制形式主义，需要不断总结。 2、我的学习力度有待加强，教师理念更新还需要大力推动。 3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。 4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。 5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：若过多照看差生，则课堂任务不能按时完成。 通过一个月的教学实践，我的教学观念已经有了很大的转变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会连续探究，求改革谋进展，提高教学质量。 初二数学教学反思6 数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊实现对上述问题的朴实的不自觉的熟悉向自觉认的转化，要以进展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和制造性。熟悉并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理力量，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓舞学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞学生敢于反对，挑战权威，挑战课本，培育学生的创新精神。 对于初一、初二数学教育教学工作，我认为应从以下几个方面进展反思： 一、课堂教学的思考 1、面对全体，因材施教 学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的共性和特长，都潜藏着很多“闪光点”和存在各自的薄弱点。教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生供应获得胜利的时机。 2、抓好“三基”教学 “三基”教学是指根底学问教学、根本技能训练、根本力量培育。初中数学教学大纲中指出“初中数学根底学问是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用根底学问根据肯定程序及步骤来完成的动作、力量，是对思想材料进展加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教育的根底，是学生进一步学习和进展的基石。 3、优化课堂教学构造，进展思维 “数学是思维的体操”素养教育要求留意培育学生的智力和力量，而思维是智力的核心，力量的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中进展学生的思维力量是素养教育深入教学的重要表达。教师在教学中应优化课堂构造，使学生参加教学过程，从而进展学生的思维。 4、挖掘教材德育素材，进展思想教育 良好的共性品质是指正确的学习目的，深厚的学习兴趣，坚韧的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思索、勇于创新的精神和良好的学习习惯。 在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使学生了解祖国丰富的科学奉献逐步提高学生自尊心和自信念，使学生意识到有责任继承民族的荣耀传统，使学生有良好的思维品质和良好的共性品质以及纯粹的思维素养，也只有真正把提高全体学生的素养教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养需要的根本要求。 二、备课的修正 假如把课堂教学比之为演奏一首美丽的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点： 1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对比例题（习题）细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的胜利。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方胜利了，哪些地方失败了，哪些地方还需改良，不断总结成败得失。 2、备学生。备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到常常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和讨论学生，一个重要的工作要做好面批作业，尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的？让学生在沟通中展现自己的熟悉过程，边探讨，边批改，改善师生感情，使学生做作业更具有订正错误的主动性。 3、备练习。要从稳固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业，详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习；要符合本课的练习，需要以前学过的哪些学问，这些学问在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；针对学生出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生供应一个对根底学问重新理解的时机，从而深刻理解根底学问。 三、数困生的转化 1、正确熟悉学生的差异，因材施教 根据多元智力理论，很多数学学困生实际上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中要选择适合学生不同特点的教育方法，有效地因材施教。 2、指导学习方法，培育良好学习习惯 针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进展加工储藏，不会反思调控自己的数学认知过程与方法，教师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生熟悉数学思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的根本学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的力量。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难把握。我教给他们两种方法，一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松；二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都掩盖的那一局部所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 3、注意培育学习数学的兴趣，激发学习积极性。 首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使学生理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。课堂教学中教师要特殊留意观看学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进展美的制造、美的教育；可以奇妙设障，营造悬念；可以进展教学的再制造，再发觉，再探究等等，使得学困生在开心的教学诱导下激发起对数学的兴趣。最终，教师还应注意情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关怀和爱惜。当他们失败时，教师要准时赐予心理抚慰，主动帮忙他们分析缘由和克制困难；当他们有进步时，要准时赐予鼓舞和确定，使他们体验胜利的”喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和盼望，同时又找到了自己的错误与缺乏。 4、分层设计练习和试题，给学生体验胜利的时机。 在一堂课内安排两次反应。第一次反应尝试练习，如发觉问题，准时补充讲解，起强化、调整作用；其次次反应课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反应根底上，重视讲评，详细地帮忙学困生弥补学问缺漏，使之切实把握所学学问，并在实际运用中，渐渐形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，催促他们仔细完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要准时赐予表扬鼓舞；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对学问的薄弱点进展个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的时机，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的胜利感，逐步转变他们在学习上总是比别人差一等的印象，逐步培育他们，鼓励他们积极争取，努力向上。 数学教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。数学教师大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的数学素养而作出自己最大的努力。 初二数学教学反思7 一、 在思想上领悟课改阅历 自开展学习课改以来，我深刻体会到了“三环六步”教法的重要性和必要性。 课改初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。严格标准了教学行为，使课改课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思供应了借鉴。课改阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。 教师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点： 1、教学理念的改革。信任“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满足”。 2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。 二、课改阅历落实在课堂及各个教学环节中 对课改阅历的学习主要表达在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面： 1、实行“讲学稿”帮助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六局部组成。“讲学稿”既表达了集体备课、资源共享的作用，又实现了共性特色的展现。这是我学习课改最实质性的尝试。 2、结合本班实际，敏捷运用课改教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。 3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是课改阅历的精华，得出的阅历就是：先学后教 ，当堂训练。先学并非预习，先学是要求学生进展第一次自学，找问题，然后由教师释疑和范解。当堂训练是要求将学问当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显表达。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。 4、优差结对，重点进展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。 三、课改的成效 对新课程的理解有了深刻的熟悉，表达在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注 重培育学生的“情商”，能注意对学生“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。 四、课改中的阅历与缺憾 谈几点阅历： 1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。 2、结伴互助，资源共享。现代教育资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。 3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在学问爆炸的年月， 我要不断“洗脑”，要有虚心的态度、诚恳的品质、坚强的精神去探究新学问、新技术，并运用于教育教学改革中去。 存在的问题： 1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，需要克制形式主义，需要不断总结。 2、我的学习力度有待加强，教师理念更新还需要大力推动。 3、 教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。 4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。 5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：若过多照看差生，则课堂任务不能按时完成。 通过一个月的课改教学实践，我的教学观念已经有了很大的转变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会连续探究，求改革谋进展，提高教学质量。 初二数学教学反思8 反思整个教学过程，我觉得有以下几个地方值得确定： 这节课通过动画引导学生回忆以前学过的学问，增加了吸引力。在逆命题的引出局部通过让学生自己动手画出以线段AB为底边的等腰三角形，观看得到顶点在线段AB的垂直平分线上。学生在画的过程中可以直观感受数学学问，符合学生的认知进展规律。新课标指出：“重视教学内容的绽开方式，努力帮忙学生用自己的才智去猎取、进展数学学问。”接着引导学生发觉前后两个命题的内在联系。在对逆命题的证明上，实行合作沟通及积极引导的方式，发挥教师的主导作用及学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再制造过程。 新课程要求教师不能是单一的课程执行者，而应是能够依据课程内容、学生的详细状况，对课程进展整合处理的实施者。对本节课的难点问题一：文字语言与符号语言的转化。 我实行了提前学习，逐步探究，分散难点的方法。课前学习了“等边对等角”及“等角对等边”的证明，也做过一些相应的文字语言转化为符号语言的练习，所以这节课让学生回忆转化的步骤，根据以前的方法，先画出相应的图形，再找出命题的题设，依据题设结合图形写出已知；同样找出命题的结论，结合图形写出求证。课上总结这类问题的解决方法，使学生的学问内化、稳固加深。对本节课的重、难点问题二：命题及逆命题的证明及应用。我实行了逐个突破的方法。学生证明完命题后准时做两道相应的练习稳固。练习由浅入深，由易到难，激发学生的潜能，使不同的学生得到不同的进展。对逆命题的证明，我实行了小组争论、合作沟通、教师引导的方法。引导学生发觉图形中缺少证明所需的线，使学生想到要作帮助线，再进一步争论得出可以添加什么样的帮助线。对学生提出的几种帮助线进展分析是否适宜，从而命题得证。学生在练习本上写出证明过程，随机抽取几个同学的证明过程用投影仪展现，同时教师指正修改。多媒体技术的应用提高了课堂效率。接着提出一道练习和一道生活中的实际问题，将数学应用到实际生活中，使学生体验到数学的价值。 教学永久是一门圆满的艺术。本节课有几个地方我做的还不够好： 在证明命题和逆命题后，应再次强调一下两个命题的内容，使学生明确学问点；在学生回答下列问题时，应给学生充分思索的空间，分析答案的可行性。 通过这一次的“成长”，我对教材的理解有了进一步的加深，教学语言的标准性得到了加强，对学生的认知规律有了更深层的熟悉。信任在今后的教育教学中我会做得更好。 初二数学教学反思9 初二上学期很快就要过去了，回忆一学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成绩，也吸取了许多的教训。下面详细谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。 一、本学期的教学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的缺乏和问题大大的增加了我们初二教师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学，它的学问点循环上升，本意是好的，但对学生的根底要求太高，如整式的乘法中，学生对整式的加法一点不会，他们的无心向学与教材的安排有很大的关系。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简洁的，实际上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。 二、重视教学沟通。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找时机谈谈自己这节课是否到达了预期效果；学生们有没有什么特殊好或不好的反响；消失了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他教师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的教师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家争论一种认为比拟可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合学生们的反响、授课教师的自我评课、听课教师们的意见再加以完善，其他教师再上时，争取到达最抱负的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的进展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和教师们的帮忙下，肯定可以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。 初二数学教学反思10 在这个阶段的教学时间里，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，将在反思中得到的体会 总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。 二、教学中要“用活”教材，建立活泼和谐的课堂气氛。 课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种手段引发学生的学习兴趣，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地展现数学课的魅力。 三、教学中要循循善诱，有效提高学习质量。 1、教师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提高课堂教学效益，实现数学教学最优化；帮忙学生逐步提高自我学习意识，增加自我指导、自我批判的力量，并能冲破阅历的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。 2、重视课堂反思。在课堂学习中，在教师的主体性领先得到进展的同时，让学生主体性更要充分发挥。要将进展教师与 进展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。 总之教学活动中加强反思是推动教师自身进展和学生成长的一条行之有效的途径 初二数学教学反思11 我们常有这样的困惑:不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题力量就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:稳固练习也做了不少，可数学成绩却迟迟得不到提高!这个问题的确应当引起我们的反思了。诚然，消失上述状况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题外表，消失上述状况也就不奇为怪了。 一、在解题的方法规律处反思 “例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题力量、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力量的提高和思维的进展是大有裨益的。 例如:八年级学生在学习了等腰三角形后有这样一个例题: 已知等腰三角形的腰长是4，底长为6;求周长。 我们可以将此例题进展一题多变。 变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考察逆向思维力量) 变式2 已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。(前两题相比，需要转变思维策略，进展分类争论) 变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育学生思维严密性) 变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。 变式5 已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特殊是对条件0 通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮忙学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。 二、在学生易错处反思 学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进展解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果! 三、在情感体验处反思 由于整个的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进展解后反思，有利于培育学生积极的情感体验和学习动机;有利于鼓励学生的学习兴趣，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。 数学教育家弗赖登塔尔就指出:反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫，看清“庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，体验了成。 初二数学教学反思12 分式的根本性质是分式一章的重点，这一章教学效果的好坏，将直接影响到整个分式的学习，课本是通过算术中分数的根本性质，用类比的方法给出分式的根本性质，学生承受起来并不感到困难，但是要使学生到达透彻地理解，却并不是一件简单的事.因此我在教学时采纳师生共同体会关键字眼在分式概念表述中的重要性和指导练习习题的不行无视性。 当使用分数的根本性质时，虽然也强调用以同乘（或除）m0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘（或除）的可能，所以使用性质的这个根本性的限制条件经常被忽视了。而在代数中，m常是一个含有字母的代数式，就有m=0的可能性。所以每当我们应用这共性质时，都应首先考虑一下这个用以同乘（或除）的整式的值是否为零？随时留意在怎样的条件下应用这共性质的。我们在教学中应使学生养成使用分式根本性质的严谨的习惯。 通过教学，学生对分式的根本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的变形奠定了良好的根底。整堂课取得了良好的教学效果。缺乏之处在于对于分数的根本性质与分式的根本性质能进展类比的本质理解不够，作业中仍有局部学生没有考虑分子、分母同乘以或除以的字母是否为0。 初二数学教学反思6 本学期的教学已经完毕了，回忆这一学期的教学工作，我发觉学生的成绩有所下降，差生人数增加，常有这样的困惑：有的题型不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是遇到一样的题型还是有不少的学生做错甚至不会做!对此我做了以下反思。 一、造成缘由： 1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。由于这学期数学难度加深，局部学生学生适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丢失信念。 2、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象规律思维力量要求有了明显提高。没有很好地依据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生把握有效的学习方法，促进学生抽象规律思维的进展，提高学习力量和学习适应性。 3、学生感觉各科作业较多，疲于应付各科作业，在完成作业时没有仔