初中地理教学反思周记初中地理教学反思1000字(5篇).docx

初中地理教学反思周记初中地理教学反思1000字(5篇)初中地理教学反思周记 初中地理教学反思1000字篇一 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开头，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同讨论，一起探讨有关的问题。“我觉得过去常常讲这节课学习或今日上第几章，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问常常问“你说呢？“你认为呢？“你的观点呢？“你的看法呢？“还有不同的想法吗？“再想想看？“等鼓舞学生自由地表达自己的观点。 对学生回答下列问题的评价也常常以“很好！“太棒了！“很有新意！“你真会动脑筋！“等语气来准时赞扬鼓舞。这样做，有时会有意想不到的发觉。记得有天在初一(16)班上课时，一位男同学突然举手问：“教师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？“气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示了我，书本没有讲到的学问，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思考又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓舞同学们质疑问难。 每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样或许是由于没有准时赏识他的各种变化？还是由于没有满意他的根本需求？差生转化还有哪些好对策？都值得在以后的教学中去思考、去探究。 一、要结合教的材特点，增加学生的参加意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否成为学习的仆人，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦教师的满堂灌，迫切盼望自己能在课堂上有表现的时机，教学参加意识特别剧烈。教师应当最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素养教育供应了有利条件。 二、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量学习对生活有用的学问是新课程标准中特别重要的教育理念。闻名教育家陶行知曾经说过生活即教育。生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经受着白昼和黑夜”“2023年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨猎取明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的兴趣。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇到的问题，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量。 三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、把握和记住了地理学问，特殊是各种地图的展现，对培育学生的空间思维力量，构建各种地理事物的空间分布具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。 以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个教师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。 初中地理教学反思周记 初中地理教学反思1000字篇二 不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过细心备课，仔细讲课，准时留意学生的反应，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的熟悉。 首先自己教的是普班的学生，虽然每个教师都盼望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量全部的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不成认普班的学生，他们的根底的确相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，固然也有学习好的同学，我要做的就是让高分连续保持，让低分的同学争取及格。 其次，是自己的课堂。由于自己是个实习生，而且装扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威武，上课时学生们较随便，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。 最终，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导教师张教师、地理组的沈教师、王教师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张教师、王教师给了我许多指导性意见。张教师强调： 我讲的速度太快，有点儿赶的意思 大局部的内容都是自己讲出来的，讲学问点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应当多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答下列问题，假如自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了 讲得多会感觉没重点，咱们学问点在黑板上排列就是1、2、3、4几点，多的不要写。 有讲错的学问点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习 需要讲清晰的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。王教师也给了许多意见：首先她赞同张教师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简洁的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。 为期一学期的顶岗实习要完毕了，我很舍不得这里的教师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，永久不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我得意的学生，他们是我永久美妙的回忆。 初中地理教学反思周记 初中地理教学反思1000字篇三 地理课程标准的六个理念告知我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授学问要点。而是要教授对学生的生活及终身进展有利的地理学问。另外，在教学中还得留意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授根本地理学问的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生进展着想，让学生学有所用。新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展“，这就是评价新课程课堂教学的标准。面对新的教科书，如何撰写教学设计真感到无从下手。传统教学模式已不再适应新课程的教学方法，真要跨出这一步，的确觉得有些力不从心。通过与教师们的切磋、争论，渐渐地理出了一点头绪。 下面是我对新课程教学改革过程的一点反思： 1、创设教学情境，实现有效教学 新课程改革要求我们在教学过程中从日常生活入手，力争从与学生息息相关的日常生活中，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的“眼球”，从而激发学生的学习兴趣，同时把学习到的学问应用到生活实际，使学生感到学习的欢乐，体验到胜利的乐趣，初步表达与现时生活的联系。 2、鼓励作用，提高学习兴趣 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特别丰富！真聪慧等等！充分调动学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时教师要不断地欣赏学生，这样能促进师生间的融洽与友情，使学生真正的成为学习的仆人。 3、走进生活，体验实践乐趣 我们应当不断的尝试“做中学”的方法提高学生自主学习的力量。让学生自己动手、动脑、动笔、动嘴，对每一个问题进展假设和猜测，并分组争论、调查和讨论，最终总结自己的结论。而教师所做的就是对学生的成果进展评定。它与新课程改革的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何猎取优秀的考试成绩，而是学会如何应付将来的挑战。 教学的过程中存在一些问题： 1、要面对全体学生。班级授课要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师假如将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，缺乏对他们的鼓舞和帮忙，从而使有学习有困难的学生信念缺乏，只会越来越差，直接导致整体成绩两级分化。 2、加强学生的参加意识。要使学生有充分的动手、动口、动脑的时机，并注意学法指导。在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。转变以往那种以教师为中心的传统观念，加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 3、教学方式形式多样化。为提高教学效率，教师除了采纳对学生提问，分组争论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形象而生动地表现出来。 4、努力自身的教学治理力量。对一些差生的教育真是有些力不从心。但要提高教学质量，下阶段必需从这方面作为重点，努力提高教育理力量。 5、强化课堂练习。依据当节课的教学重难点设计练习题，有针对地加以练习。 6、做到单元过关。依据每张单元测验的状况，对没有过关的学生进展补测。 初中地理教学反思周记 初中地理教学反思1000字篇四 （一）学习目标 1、运用地图和数据，说出地球外表海、陆所占比例。 2、运用地图，描述地球外表海陆分布特点。 3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。 （二）学习目标分解细化 1、通过简洁方法估算并说出地球外表海、陆所占的比例，学会科学探究的简洁方法，培育求真、务实的科学态度。 2、运用地图描述地球外表海陆分布特点。 3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。 4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。 5、了解人类熟悉地球面貌的历程，增加喜爱科学、探究地理、造福人类的信念和决心。 （一）教学重点 1、通过简洁方法估算并说出地球外表海、陆所占的比例。 2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。 （二）教学难点 在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。 三、教学方法 1、教法 创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。 2、学法 情景感受法、地图观看法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 四、教学课时 1课时。 初中地理教学反思周记 初中地理教学反思1000字篇五 学生都盼望获得胜利的体验，尤其是渴望成为同龄人中的出色者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被教师所漠视。每日评比一位出色学生，就是教师在敬重、关怀、成认每个学生存在价值的前提下，给他们胜利的盼望。 评比每日出色学生，最需要教师公平地对待每一位学生，对全部学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发觉他们身上的闪光点。由于我在评比过程中始终坚持公正、公正、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“出色”表现，所以人人都有时机中选。 比方，不爱发言的学生英勇举起了手，不喜爱做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参加集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口赞扬者等都有可能获得出色学生的荣耀称号。 另外，对中选时机相对较少的学生，我还会主动找他们谈天谈心，私下与他们来个商定，只要到达商定的目标，就能实现当出色学生的愿望。因此，一学期下来，全部的学生都能在我这儿领一张出色学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为幸福的出色者。 为了让出色学生多一份荣耀与责任，我在班上规定出色学生中选后就成为其次天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带着大家学一句自己喜爱的名言警句，承受前任出色学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。 自从评比每日出色学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，很多学生在“出色”的鼓励感召下信念倍增，彻底地转变着自我。每日评比出色学生活动产生了奇妙的教育力气。 比方，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人卑视、令教师最感头疼的学生，由于他除了爱说谎不愿做作业之外，还常常骂人。 开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。 正值我感到绝望的时候，惊异地发觉最终一个起跑的杨超，他看了一眼地上，毫不迟疑地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日出色学生的荣耀称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他感动得热泪盈眶。 在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅中选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评比为学校的三好学生。说实话，杨超今日的巨变让我都感到惊讶，究竟是什么力气让他实现了从未有过的超越？ 在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次出色学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着出色学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从今，每当我面对教师那和气可亲的目光心中就有了自信的力气” 其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要教师信任每一个孩子都是金矿，都能成为出色者，准时发觉他们的闪光点赐予赏识鼓励，学生就会在教师公平地关注下制造奇迹。