化学实验报告格式范文2简短化学实验报告格式范文表格高中(三篇).docx

化学实验报告格式范文2简短化学实验报告格式范文表格高中(三篇)有关化学试验报告格式范文2简短一 一、试验教学工作 1、试验员依据年级化学教学进度表安排试验教学规划，任课教师须在试验前发试验通知单，试验员依据试验通知单预备试验。试验教学后需填写演示试验规划登记、分组试验登记、试验室使用记录、分组试验学生记录等相关表格。 2、在进展试验教学前必需预备好试验所需仪器，材料，试验员对每组试验有充分预备，细心设计试验步骤和试验过程，方法，整理出相应试验方案，以保证明验的科学性，安全性及效果。 3、学生进展分组试验时，应任课教师要求下下班辅导，准时帮忙排解障碍，以确保学生试验顺当进展，并指导学生观看，争论，得出相应的结论，完成试验教学。 4、指导学生进展分组试验后，应指导学生完成试验报告单（试验记录），并仔细批阅，引导学生在试验、观看中养成科学的自然观和相应的试验力量。 5、依据教材要求，结合教学进度进展自制教具和对现有的仪器进展改制，尽力满意教学需要，使科学试验的开设率为100。 6、在各方面条件允许的状况下，开放试验室，让学生在课余时间走进试验室，既可以通过试验解决平常作业中遇到的难题，又可以培育学生自主探究和创新的力量。 二、材料治理工作 1、按时将各类材料分类归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成试验室材料的归档治理，做到科学、标准，便于查阅。 2、在材料归档的过程中留意材料的质量与数量到达相应要求。 三、试验器材的治理 1、试验器材和药品的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。 2、准时清扫试验室，保证每间试验室在使用时都是洁净的。并处理好试验室，仪器室的用电，设备，器具的保管、治理、安全工作，以防意外事故发生。 有关化学试验报告格式范文2简短二 一、指导思想 连续贯彻执行党的教育方针，连续进展新课改的探讨工作。在新课程标准的指导下，以学生进展为本，更新教学观念，提高教学质量，标准教学过程。在帮忙学生进展各方面素养的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。 二、学生状况分析： 九年级两个班67人，其中九（34）班39人，九（2）班33人。两个班的学习成绩差不多，是平衡班，课堂纪律都不错。两个班学生的特点是学习成绩好的的学生学习干劲都比拟大，但这样的学生人数较少。成绩一般的学生也有在学，而那些成绩差的学生根本上都不怎么学习，并且人数还不少。可以说，班风不错，学风不是很好，教学有肯定的难度。 三、教材分析 本教材的其中一个特点是难度较低，学问点较多，难点分散，梯度合理，又突出重点，学生比拟简单自学。以生活中常见的物质引入，学生易于理解，并且学习兴趣也比拟简单提高。教材广泛收集了大家熟识的生活素材、精致的图片，使教材情景交融，好玩生动，还设计了很多化学试验，突出了以试验为根底的，以动手操作力量的要求，使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培育学生运用化学根本理论和根本概念解决生活和生产中常见的化学问题的力量，留意了学生力量的培育。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和把握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。 四、教学目标 1、识记教学内容的各学问点。 2、培育学生把握化学试验和化学计算根本技能，并了解化学在生产中的实际应用。 3、培育学生的科学态度和科学的学习方法，培育学生的实践力量和创新精神，使学生会初步运用化学学问解释或解决一些简洁的化学问题和生活中遇到的问题。 4、重视根底学问和根本技能，留意启发学生的智力，培育学生的力量。 5、培育学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进展安全教育和爱国主义教育。 6、把握中考改革的方向，培育学生适应中考及答题的各种技巧。 五、方法措施 1、利用生活素材，设计问题，指导学生绽开争论，提高学生学习兴趣。 2、利用精致的图片，科学的资料帮忙学生领悟更多的化学道理。 3、利用化学试验提高学生操作、观看、和记录的技能，提高学生分析问题和解决问题的力量。 4、指导注意学习方法，培育学生“自主、合作、探究方法。 六、教学进度安排表 略 有关化学试验报告格式范文2简短三 一、对新课程标准下的中学化学试验的熟悉 一般高中化学课程标准明确了高中化学课程的根本理念：立足于学生适应现代生活和将来进展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“学问与技能”即过去的“双基”;“过程与方法”是让学生把握学习的方法，学会学习;“情感态度与价值观”是人文关心的表达。所以新的课程理念的核心是“让学生在学问探究的过程中，在学问、学法、人文等方面得到进展。”其中第5条特殊强调：“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学讨论的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量。”1高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学试验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。 教育部20xx年颁发的根底教育课程改革纲要为化学课程改革指明白方向，依据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对比新旧教材，我们不难发觉新课程在试验教学方面有以下几个主要方面的转变： 1、从只注意培育试验操作力量向培育试验思维力量和培育试验操作力量并重转变，转变以往为“教”设计试验变为“学”设计试验，使试验更好地协作学生的主动学习，打破以往教师垄断试验方案的设计向教师帮忙、指导学生参加试验方案的设计的转变，这就是所谓的化学试验的探究化2。转变化学试验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学试验的探究化设计，这对于更好发挥化学试验的功能，促进学生科学素养主动、全面的进展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反响”的探究试验，教材一方面供应了试验必要的仪器和药品，让学生来设计试验方案;另一方面又供应了一个试验方案，让学生参考并尝试利用该方案进展试验，最终让学生小结沟通探究活动的收获。这样的试验教学，在指导学生学习设计试验的同时又熬炼了学生进展试验探究的动手力量。 另外，新课标不再硬性划分演示试验和学生试验，而是给教师制造性和学生的主动性供应空间。教师通过试验创设学习情景，为学生供应可观看的化学现象和试验操作，其活动指向是学生自主观看、分析思索、沟通争论、试验讨论，不是教师单纯的表演或展现。从这一角度看，它和学生试验一样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进展合作开展化学试验讨论实现从“单兵作战”的自发讨论向群众性讨论与组队讨论的“两条腿走路”转变。 2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学试验与生活、技术的联系，注意用试验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，这就是所谓的化学试验的生活化。 新课标“注意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中学化学”，帮忙学生“从科学、技术和社会相互联系的视角熟悉化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，新课标还列出若干可供选择的学习情景素材，这有助于教师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感，启发教师不断地从社会生活和新的科技进展中吸取新奇的信息，学生在体验中逐步熟悉化学在促进社会可持续进展中的重要作用。通过化学试验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学试验的功能，提高学生的科学素养，具有非常重要的意义和价值。化学试验的内容选取于日常生活和社会生活中的很多化学现象，试验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神奇，就在我们身边，有利于调动学生学习的积极性和激发他们对试验探究的兴趣。在新课程的教材中就有许多这样的试验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”试验;选修1中“鲜果中维生素c的复原性”试验;选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进展模拟保水试验”;选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”试验;选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”试验;选修6中“用氧化复原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”试验等等。 3、从只应用近代试验方法向适当应用现代试验方法和仪器，重视中学试验向现代化转变，这就是所谓的化学试验的现代化2。 化学试验的现代化科学手段的创造与使用，是和人类对物质的组成和构造的探究分不开的。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的构造需要构造分析。高中化学新课程在化学分析方法的定量化和试验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改良。在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法(光谱类、色谱类、质谱类、电化学类)。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子构造”;选修6中“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”试验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”试验等。值得留意的是，对于这些现代试验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要把握它们的详细的原理和应用技术，不同的试验技术所要求的程度是有区分的。有的只是属于介绍性质，只要求学生把握其最根本的原理，到达拓展科学视野的目的就可以了。 4、重视绿色化学思想与可持续进展观念在试验中的表达，这就是所谓的化学试验的绿色化2。高中化学新课程在设计上非常注意“表达绿色化学思想”。例如：选修6(试验化学课程模块)中，将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标;将“树立绿色化学思想，形成环境爱护的意识”单独作为一条“内容标准”;将“查阅资料：符合绿色化学思想的化工产品的生产” 作为“活动与探究建议”中的一项学习活动。 二、开展化学试验教学要留意的问题 在新课程标准下，化学试验教学有了更为突出的作用和意义。因此，抓好试验教学是化学教学中非常重要的教学内容。那么，在开展化学试验教学过程中要留意哪些问题呢?笔者认为可以从以下几个方面去考虑： (一)、加强思想熟悉，重视试验教育功能的发挥 激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学学问、学会团结协作是化学试验的主要教育功能。对此教师首先要有深刻的思想熟悉，同时要通过详细的教学实践发挥好这些化学试验教育功能。 详细而言，教师在试验内容的设计和选择上，需要留意从学生已有的阅历和将要经受的社会生活实际动身，以激发学生学习化学兴趣，帮忙学生熟悉化学与人类生活的亲密关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策力量。通过化学试验教学，可以让学生学习化学学问，在学习过程中，会得到大量的感性熟悉，将感性熟悉转化为理性熟悉，并运用已有学问和相关资料解决问题。同时，学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素养的要求，在试验内容的选择中要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的试验探究，让学生在试验探究的过程中依据要求，进展分工协作，共同完成试验，在试验探究中学会合作与共享。 新课程在必修1的第一章从试验学化学里就已经明确了“化学是一门以试验为根底的自然科学”并强调了把握好试验方法的重要意义。我们可以利用好第一节化学试验根本方法的教材，先对学生进展化学学科特点和化学学习方法的教育，这包括了试验安全教育和试验标准教育。试验安全教育可以通过学生分组进展思索与沟通再由学生小结，使学生熟悉到化学试验的操作应当标准，应当认真检查安全措施，确保试验的安全和胜利。然后，利用小组合作做试验可以两人一组，有大致的分工，职责根本明确，严密协作的形式完成“粗盐的提纯”试验。学生完成试验后要做好总结和相互评价，教师最终结合自己观看的状况点评学生们的表现，表扬一些组或个人。通过这样的试验教学，既培育了学生的试验安全意识，又树立了学生的团结协作意识。 (二)、提高动手力量，关注学生试验技能的培育 进展化学试验的根底是试验者必需对化学试验根本方法和技能有肯定的了解。新课程标准的课程目标中将“获得有关化学试验的根底学问和根本技能，学习试验讨论的方法，能设计并完成一些化学试验”列作“学问与技能”目标之一。在新课程里增加了大量的学生试验探究的内容，在试验探究中的每一个试验，必需由学生亲自动手做试验才能完成，因此，提高学生的试验动手力量是完成好化学试验教学的根底。同时，要非常重视学生解决问题的力量培育，特殊是观看、试验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。要重视通过试验进展学生思维的灵敏性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质，培育学生的实践精神和创新力量。 值得留意的是，教材编写时由于考虑到各种条件的限制，往往是演示试验多，学生试验少，假如教师教学是根据“教师演示试验学生观看试验教师引导学生得出结论例题课堂训练课后稳固练习”，其效果是学生会应试而没有得到进展。因此，教师要制造条件，依据实际状况，敏捷处理教材，尽可能做到演示试验学生化，让每个学生都有动手的时机。其学生操作流程是：依据要解决的问题设计试验原理选试验器材动手试验记录现象及数据处理数据得出结论。 例如：在必修1的第一章第一节化学试验根本方法中，教材并没有硬性区分演示试验和学生试验，为了更好的提高学生的试验力量，提倡教师多采纳边讲边试验的教学方式。这样有利于学生把握试验技能，培育观看、思维、独立操作等力量，简单获得胜利感。建议试验1“粗盐的提纯”、试验2“硫酸根离子的检验”作为边讲边进展学生试验，试验3“试验室制取蒸馏水”作为演示试验，试验4“萃取和分液”即需在教师的指导或示范下学生完成试验。 (三)、培育问题意识，提高学生问题解决的力量 增加培育学生的问题意识，将问题转化为课题的力量是提高学生设计问题、解决问题力量的前提。问题意识是指学生在熟悉活动中意识到的一些疑心、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出和解决问题。心理学讨论说明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是浅薄的思维、被动的思维。在化学试验教学中，能用于试验探究的问题可能来自自然现象、社会生活和生产实践，也可能来自学习的过程中，还有可能来自教师细心设计的问题情境，无论是什么状况，始终要让学生产生发觉问题和解决问题的渴求和欲望。对于教材中某些验证性的试验假如改为探究性的试验，可将学生带入科学探究的情境中，从而不断增加他们发觉问题和解决问题意识和力量。 例如，对于必修1中的“fe(oh)2的制备和性质”探究试验，教师先讲清晰fe(oh)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的feso4与naoh溶液反响，结果学生未能观看到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。这一现象会马上引起了学生的留意，教师要准时引导学生提出问题：为什么要用新制的feso4溶液?为何将滴管插入试管里溶液的底部，渐渐挤出naoh溶液?久置的naoh溶液中溶解了什么物质?当学生通过分析熟悉到feso4、fe(oh)2易被空气中的氧气所氧化时，换一瓶已煮沸过的naoh溶液，以除去溶解的氧气，再进展试验，先得到了白色沉淀，但过一会儿就转变成灰绿色，然后渐渐变为红褐色，这一现象又引起了学生的疑问。教师进一步引导争论：实行什么方法能使生成的fe(oh)2氧化速率减慢?经过一系列的思索、争论、比拟，最终选用在新制feso4液面上，滴加几滴苯作爱护层，将滴管伸入试管底部;滴加煮沸过的naoh溶液最终得到了白色fe(oh)2沉淀，并保持了较长的时间。通过类似的试验教学，最终会使学生发觉问题和解决问题变成一种习惯，成为一种需要。