鄂教版语文教材一年级（上册）教材分析.pdf

鄂教版语文教材一年级上册教材分析单 韵 母教学课时：3课时课文说明：四 部 分（情境图、书写区、音形提示图区、练声区）教学建议：1、字母读音1）要重点指导发音方法。要充分发挥教师范读的作用，让学生观察口型、模仿发音，开展游戏反复练读掌握字母的读音，联系生活巩固发音。利用情境图，抓住每个字母与其音形提示图之间的联系，识记字母的字形。可以编顺口溜：嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆。o o,嘴巴扁扁e e e。2）对于四声的学习，可联系学生日常生活，借助汉字的读音帮助读准四声。尤其是第二、三声的学习要进行对比、区分。例如：e阿胶的阿，e白鹅的鹅，电恶心的恶，6饥饿 的 饿”这样的组词练习，不仅可以帮助学生记忆四声，也可以丰富学生的词汇量。另外还可以玩“摘苹果”、“送信”、“我读你找”的游戏，帮助学生记忆巩固单韵母的四声。2、字母书写1）先认识四线格（可以放在第-节写字课上），再观察单韵母的笔顺，注意观察单韵母在四线格里所占的位置，按笔顺进行正确书写。2）在四线格中，让学生第一次描红写正确，空格位让学生自己练习书写，再次描红美观。注意指导学生的正确执笔姿势、写字姿势，培养学生良好的写字习惯。声 母b p m f（2课时：每课教学内容要饱满）教学建议：1、字母读音要充分发挥教师范读的作用，让学生观察口型、模仿发音。一定要强调声母的读音是轻轻的、短促的。利用情境图，为声母编儿歌和顺口溜。此外，声母b和p读音易混淆，为了让学生体会发音时送气与不送气的区别，可将一张薄纸放在嘴前看发音是否摆动，通过比较而掌握b、p的读音。2、音节拼读认识音节般由声母、韵母、声调构成。音节的拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。建议：请两个学生一人拿b的 卡 片，一人拿a的卡片，教师将他俩猛地一碰，范读出：b-a -b a 学生通过观察教师的口型和发音，学会音节拼读的方法。音节拼读的难点是运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读。刚开始进行声母与带调韵母的拼读时，不可操之过急，拼读也是一个熟能生巧的过程。在练读音节词时，注意音节与音节之间的连读，注意轻声音节的读法。3、识字让学生观察插图，借助拼音识字。其中只要求认识双横线里出现的4个汉字，即能读正确，不要求书写。d t n 1教学建议：1、鼻 音“n”与边音“1”不好区分，可放在一起这样进行对比：发“n”和“1”时舌尖的位置是一样的，发“n”音是从鼻子里出气，发“1”音让气从舌头两边出来。将两音放在一起对比着读，能让学生清楚地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同，从而掌握和区分鼻边音。2、关于音节的拼读，可以让学生通过拼读，寻找d t n 1 可以和哪几个单韵母相拼，自己练习，比教师直接端出音节拼读练习，学生会更容易接受。9 k h教学建议：1、认识三拼音节由声母、介母、韵母构成，其中声母在前，介母在中间，韵母在后。学习难点是三拼连读的拼读方法，要领：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。同样可以借助学生的表演来记住三拼连读的方法。j q X教学建议：1、声母q 和 P 字形相似，让学生自己想办法记住这两个声母，一定要注意区分。2、继续巩固三拼音节的拼读。3、学习难点是掌握声母j qX 和 U相拼时U上两点省写的规则。以往教学时”，都是由教师告诉学生j q x 与 u 相拼的省写规则。我在教学时调整了一下教学思路，首先板书这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：“ju q u x u 中 U上的两点怎么没有了？”有的说：“本来韵母是U,到了音节中韵母u 怎么变成了 U?”老师趁势说：“ju qu xu中的韵母实际上是U,只是书写时省写了两点。这是因为，在普通话里，jq x 不能和U相拼，所以和U相拼时，U 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿 时，学生学习的积极性被激发出来，纷纷发言：“小U小 U有礼貌，见了 j q x 就脱帽。”“小 ii碰 见 j q X,去掉两点还念ti。”“j q X,小淘气，见了鱼眼就挖去。”此时，连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。Z C S教学建议：1、重点指导发音方法，为后面的翘舌音的发音做准备。2、音节的拼读重点是认识整体认读音节，知道它可以直接给汉字注音，不用拼读，应整体识记，并能整体认读出z i、c i、s i 及其四声。这是汉语拼音里第一次出现整体认读音节，教师一定要让学生留下深刻的印象。可以通过直接给整体认读音节组词来记住它的四声。zh ch sh r教学建议：1、字母读音是重点，可利用手势帮助学生记忆。如翘舌音zh ch sh r,学生读不准往往是忘了翘舌或舌尖抵错了位置，可以用两只手简单地模仿舌头在口腔中的位置：一只手的手指第一关节向下弯曲，让指甲面代表门牙，空手心代表口腔，另一只手手心向上置于“口腔”之内，手指尖代表舌尖，演示舌尖不贴牙齿，而是翘起在牙后上方的位置（硬腭）。以后遇到学生忘了翘舌，教师只需做做手势就能提示学生。2、能准确掌握拼读要领继续学习音节的拼读。重点继续学习整体认读音节。y w教学建议：1、注意声母y w和单韵母i u 的字形区别。2、继续学习整体认读音节y i、wu、yu及其四声。复 韵 母ai ei ui教学建议：1、字母读音：ai ei u i 的读音可以借助情境图中小朋友熟悉的日常词汇帮助感受、模仿发音。在了解了该复韵母的组成后，教师范读，反复听辩，感受复韵母的口型与发音的变化。如：a i 由 a 和 i 组成，发 a i 时先张大嘴发a 的音，口型由大到小快速滑向i,a 重 i 轻，中间气不断，一口气读成a i。2、音节拼读：声母与ai ei u i拼读练习，注意把带调复韵母读准。逐渐较熟练准确地拼读出含有复韵母ai ei u i 的音节词。ai ei u i 的带调练习以二、三声为重点。标调儿歌：有。标上头，无 a 找 0、e,i u 并列标在后。3、字母书写：要提示学生注意复韵母的两个字母要写得紧凑、匀称、协调。4、识字、读儿歌：可放手让学生自己看图读音节识字，可以借助图读准拼音，也可以先读拼音再看图印证。ao ou iu教学建议：1、注 意 iu 不要和u i 混淆了，可以利用口型来区分。注 意“球”这个读音是q i u,而不是q io u,告诉学生在拼音中没有这种拼法。2、借助游戏，在生活中进行复韵母和声母的拼读。比如：学习了这一课以后，可以让学生找一找藏在我们身上的a。ou i u,有“口、手、头、腰、脑、脚、毛、包”。还可以拓展到在教室里找，在动物园里找学生不仅练习了音节的拼读，而且调动了生活积累，学生兴趣很高！ie Ue er教学建议：1、复韵母ie tie和整体认读音节ye、yue的教学结合进行，进行区别比较。大 y 和复韵母Ue组成整体认读音节y u e,同时U上两点省写，要提醒学生注意。2、特殊韵母e r 的发音可以配以手势，以及组词，帮助学生记住它的发音。声调练习以二、三声为重点。3、声母j q X 与 Ue相拼，注意省写规则。在前面的基础之下，可以尝试让学生自己发现省写规则。鼻韵母an en in un tin（前鼻韵母）教学建议：1、字母读音是重点，检查每个学生的发音，以免和后鼻音混淆了。2、声母j q X 与 Un相拼，要让学生复习11上两点的省写规则。3、注 意:当 韵 母“an”和“i、11”在三拼音节中出现时,两个特别的韵母“ian、tian”的读法，不能混同于一般的三拼音节的拼读，而要将“ian、Uan”视为一个整体，音 同 于“烟、渊”，然后再与声母相拼。ang eng ing ong（后鼻韵母）教学建议：1、可先复习前鼻韵母及音节，为学习新课做准备。前鼻韵母和后鼻韵母则重点要对比最后归音时舌头的位置，“一n”是舌尖抵在上腭前部，“一ng”是抵在上腭后部。反复对比练习，能让学生明显感到舌位的变化，还有利于锻炼舌头的灵活性。2、写后鼻韵母，要注意三个字母写紧凑。3、本课识字、儿歌是汉语拼音的最后一课，可放手让学生自己看图拼读音节识字。语文乐园一1、用绳子摆字母，放手让学生尝试。从拼出的字母中，发现规律。一定要准备好绳子，否则学生就会无事可做。2、拼读音节，可以创造一个“动物园”的情景，让学生找到和动物相配的音节。抄写音节,可以请几名学生上台演板，通过比较发现抄写音节要注意：音节中的每个字母要写紧凑，声韵母写完后再加声调符号；音节词的各个音之间要有一定间隙。3、读汉字“一”到“十”，按笔顺描红。学会十种笔画，学会十个生字。教学的步骤可以是：认识田字格一学习笔画一认识生字.在生字中发现笔画，然后通过笔画，再巩固生字。这是学习生字的基础，因此一定要教扎实。4、读一读，认-认。语文乐园里将声母、韵母、整体认读音节进行了分类、总结。可以帮助学生对汉语拼音有一个整体的认识和系统的复习。5、“探究与发现”发现字母之间有什么不同。可以采取小组比赛的形式，让学生发现更多的不同，以便更好的区分两个相似的声母或韵母。6、“我的作品”，让学生去找自己认识的生字贴在书上，激发学生学习汉字的兴趣，请识字多的学生介绍识字的方法，也是很重要的。汉语拼音教学的建议：汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪,也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。在汉语拼音全部学完后，可以设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音尺片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。再如，复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌全部拿完。手中扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的参与意识和求胜欲望。总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。aoe教学设计 教学内容本课共有五部分内容。第一部分呈现的是情境图，情境图的主题是“乐乐上学”：清晨,太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学；小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌；大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿；大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。第二部分是书写区，呈现了 aoe的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练习书写，再次描红要求学生尽量写美观。第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是aoe的四声以及汉语拼音四声的示意图。教学目标1.学习aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。2.认识和学习使用汉语拼音四线格。3.培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。教学重难点读准aoe的音，认清aoe的形，学习正确书写aoe。设计理念1.儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助情境图，把学习内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的教学效率。2.指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学习兴趣。3.通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握aoe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写习惯。教学过程I一、看情境图，导入新课1 .师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢？（出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了 一位阿姨；乐乐看到大白鹅在水里游。）2.师：乐乐和文文太高兴了。（故意听一听）听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?（注意说话有礼貌）（观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话）3.师：（神秘地）老师现在要告诉大家一个秘密，有 3 个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?（请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。）二、读准aoe的音师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，（师故意听）哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。（出示aoe的卡片）1.教师示范a 的发音（注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点），学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练习发音。2.教师示范。的发音（注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长），学生模仿读。3.教师示范e的发音师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?（学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读）4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。（张大嘴巴a a o,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小eee）5.指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。6.做“找朋友”的游戏。师：我们选三位同学，分别当a、o、e（抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰）。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。（播 放 找朋友的儿歌）游戏例：代 表a的孩子说：“我的名字叫aaaa,我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”（全班鼓掌）三、认清aoe的形1.师：今 天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图（出示音形提示图），再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听？2.教师指导学生练读儿歌：阿姨头发飘，a字尾巴翘，太阳出来红彤彤，公鸡一叫000,清清河水一只鹅，水中倒影eee。四、指导aoe的书写1.师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了 o o e这三个朋友的样子。（师故意做出听的样子）呀!a o e这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!（故意问）你们住在哪里?（作恍然大悟状）咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。（出示四线格图）（学生认识四线格的上、中、下格）2.师：咱们的好朋友aoe住在哪楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧！（引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。）3,师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮？（教师示范，学生仿写）注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。（学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放平，胸挺起，纸放直）五、课外作业回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。（第二课时：学 习aoe的四声）一、学习a o e的四声1.认识声调符号和四种声调名称。（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。（2）板书：讲述：这 4 个声调符号分别用来表示4 种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标 ”的表示第二声，标 的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。2.写出a o e 的四声读法。（1）出示：a d S a 教读单韵母a 的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。（2）讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。（3）教师领读，各人练读a 的四声。（4）指名读a的四声，正音。（5）分组读，齐读。（6）学习o 和 e 的四声出示：6666”门 仿照上面教a 的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读,正音，分组读，齐读来学习。和 e 的四声。（7）打乱顺序抽读a o e 的四声二、巩固练习根据教师板书，学生在四线格中学写带有四声的aoe各一遍。板书设计：iuti教学设计 教学内容本课共有四部分内容。第一部分是情境图，主题是乐乐参观水族馆。这天，东乐和同学们到水族馆里参观。小鱼成群结对的在水里游来游去，一位潜水员穿着潜水衣，正在和小鱼嬉戏，一只调皮的小乌龟翻了个底朝天，逗得同学们哈哈大笑！第二部分是书写区，包括字母iutl的笔顺图示及在四线格中的书写规则，学生可以在课本中进行第一次描红写正确，空格处自己练习书写，再次描红写美观，帮助学生掌握这三个单韵母的写法。第三部分是音形提示图区。一共有三幅图：第一幅中的“潜水衣”的“衣”帮助学生识记字母i 的音，潜水衣的样子帮助识记字母的形；第二幅图中“乌龟”的“乌”帮助学生识记字母u 的音，乌龟壳和尾巴组合的形态帮助学生识记字母u 的形；第三幅图中“小鱼”的“鱼”帮助学生识记字母U的音，鱼群在水中游动组成的队形帮助识记字母U的形。第四部分是练声区，包括带四声声调的单韵母iutl。教学目标1.学 会 iutl三个单韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。2.能正确读出带四声声调的单韵母iutl。教学重难点1.能读准单韵母iutl的音，认清形，并能正确书写。2.能正确读出带四声声调的单韵母iuli。设计理念1.语文课程标准指出：要以活动和游戏为主，使儿童在兴趣盎然中学拼音。因此,通 过“猜哑谜”、“送小鱼回家”、“编儿歌记字母”等多种形式，让儿童在自己喜爱的游戏中学习拼音，感受学习拼音的乐趣，激发学习拼音的兴趣。2.改变学生学习的方式，创 设 一 种“发现、运用”的自主学习氛围，让学生自己发现规律，运用规律。在读和写的环节，给学生提供自主观察、发现、实践的平台，从而通过自主探究、交流合作，展现一个生动活泼的、主动的学习过程。教学过程、情境导入1.昨天，我们和乐乐一起在上学的路上认识了 aoe三个单韵母。那么，今天，乐乐又会带我们去哪儿呢?瞧，乐乐来了。（点击课件：乐乐出现，说：“同学们，今天，老师要带我们去参观水族馆，你们愿意和我们一起去吗?让我们一起出发吧!）2.（点击课件出示书中情境图）同学们，你们都看到了什么？3.（根据学生的回答，相 机 将“潜水衣”、“乌龟”、“鱼群”的图片贴在黑板上。）我们今天要认识的字母朋友就藏在这三幅图中，它们就是单韵母iutl。（板书课题：i utl）二、学读单韵母iuii及其四声（一）学读单韵母iutl1.（出示单韵母i 卡片）这是单韵母i,听听老师是怎么读的。（教师范读）谁想读读?（学生练读、指名读、评读）2.（出示单韵母u 卡片）这是单韵母u,听老师读：u u u,谁能学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读）3.（出示单韵母U卡片）这是单韵母U,听老师读：UUU,谁愿意当小老师，带着大家读。（指名领读）4.这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卜片中找出它，举起来,并大声的读一读。（二）学读单韵母iutl的四声现在，我们给单韵母iutl分别戴上声调小帽，看看它们戴上声调小帽后又该怎么读？1.学读单韵母i的四声（1）（出示单韵母i的四声卡片）同学们，仔细观察带声调的单韵母i,它发生了什么变化?（强调单韵母i带上声调后要去点）（2）教师范读i的四声。学生练读。2.u和U加上声调后该怎么读呢?你们想不想自己试着读一读?同座互相读一读，读得好就夸夸他，读得不好就帮帮他。3.指 名 读u和U的四声,教师相机指导。4.打乱单韵母iutl四声的顺序,指名读。（三）律动检测1.和乐乐一起参观完水族馆，你们想不想亲眼去看看神奇的海底世界呢?让我们快快穿上潜水衣，出发吧！（点击课件：播 放 海底总动员片段，让学生感受海底世界的神奇，身心也得到放松）2.多么美丽神奇的海底世界呀!大家看，老师今天还带来了一幅美丽的海底世界图呢!（出示图片：以水草为背景）咦!海里怎么一条鱼也没有呀，它们都上哪儿去了？原来，它们听说我们今天要去参观海底世界，都到岸边迎接我们啦。现在，我们参观结束了，就让我们一起把它们送回家吧！（教师出示小鱼图片）在每条小鱼的身上都有一个带声调的字母，如果你能读准音，就由你把这条小鱼送回家。（让学生把鱼的图片贴在背景画上）学着老师的样子读读这个音?（学生练读、指名读、齐读）三、学写单韵母iutl1.同学们，你们有没有什么好办法记住iutl这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。（鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。）2.全班汇报交流。3.现在，我们要学着把它们写下来。4.（点击课件：出示写在四线格中的iuU）同学们，观察一下iutl在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢？5.学写单韵母i（1）（点击课件：出示i的笔顺图）i由两笔组成：第一笔是竖，第二笔是点。（2）（黑板上贴出四线格）教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。（3）学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。6.现在，再请同学们仔细观察书中u和U的笔顺，同座互相说说u和U怎么写的？7.指名回答，教师在四线格中范写u和（1。8.学生分别在课本上将u和U描一个，写一个。9.实物投影部分学生作业，师生点评。10.这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。四、巩固游戏游戏：看谁找得准，找得快听老师或同学读带声调的单韵母aoe iu u,看谁能又准又快地在自己的尺片中找出相应的卡片。学 中 玩 玩 中 学bpmf教学设计 教学内容bpm f是拼音部分第三课，也是声母教学和拼读的起始课。课文共有五部分内容。第一部分是情境图，主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区，包 括 字 母b p mf的笔顺图示及四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区，包括音节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。教学目标I1.学会四个声母b p m f,能读准音，认清形，并能正确书写。2.学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。3.正确拼读音节词。4.会认四个生字“八马米木 教学重难点学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。设计理念 语文课程标准提出，在语文教学中要突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。语文课程标准中 的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。教学过程一、导入新课1.喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!（贴出情境图）你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?（重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。）2.这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。二、学习声母bp的音、形（一）学 习b的音、形1.（出示b字母卡片及菠萝图）教师示范b的发音（注意把菠萝的“菠”的音发得轻短）。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。2.你 有 什 么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?（可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法）（二）学习声母p的音、形1.（出示p 字母卡片及火车图）小火车在爬坡!（师引导生发p 的音，强调声母的音要发得又轻又短）谁来试试?指名发音，齐练几遍。2.怎么记住p 的样子呢?让学生自由说。（三）辨 bp发音的不同下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b 音，再发p 音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?（发 b 音时，纸基本不动，发 p 音时，纸有明显的颤动。）一起来读b p,要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。（四）辨 bp形的不同。我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。好，准备好了，注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。（同桌检查）三、课间休息游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。（拿出半个菠萝和火车爬坡的图片）看!头上是b 的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p 的小朋友来和火车玩具交朋友。学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。（音乐起）（音乐停）同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。四、学写声母bp1.让学生观察声母bp在四线格里的位置。2.教师范写b,提醒学生注意b 的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。3.教师范写p,引导学生试着说出p 的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。五、认识音节，学 习“两拼法”1.出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b 和 a 碰到一起就可以拼出ba（b a-ba）。相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。2.带调拼读教师范读b a 的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。3.玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节（举起花瓣）写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。（分配喇叭花小队，牡丹小队学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。）贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。（第二课时学习声母m f的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp 的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6 个字。假如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事中注意用到图下的汉字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。）游戏中学习创新中发展 dtn I教学设计 教学内容本课共有五部分内容。第一部分是情境图。主题是乐乐参加学校的联欢会表演。教师节到了，同学们为辛苦工作的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。共有四幅图：第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母 d 的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d 的形：第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t 的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t 的形；第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n 的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母1的形，可借助“快乐”的“乐”来识记字母1的音。第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。第五部分是识字。共安排了六个看图拼音识字的内容：“大、土、兔、女、乐、立”，其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立四个生字。教学目标I1.学会dtnl 4 个声母，读准音，认清形，并能正确书写。2.学会d tn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3.正确认读、识记四个生字。教学重难点重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。设计理念J本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：1.学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。2.创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训I练，减少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。3.拼音教学生活化、情境化。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本节课的设计以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。联系日常生活、捏撰字母记忆字形等独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。教学设计展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度得以端正，情感得以升华。教学过程一、游戏复习导入新课摘苹果教师把声母b、p、m、f 和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。二、声母音的教学1.拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。2.仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的?（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母d tl的发音。）3.我们今天要学的几个拼音娃娃就戴在这幅图里面。看看谁找得快。（学生纷纷找出情境图中隐臧的dtnl几个声母。）教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。教学声母d1.小 朋 友，你认识它吗?指名试着读一读。（看图，出示声母d 及直观图。）教师迫问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。2.教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。（利用图画，第 幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提 示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d 的形。以说话助发音，借 助“得”发准d 的音。）教师注意（1）发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。（2）学生练习发d 的音，体会发音要领。教 学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。按以上方法教学声母t、n、1,但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。注意：1.发 t 时，发音动作和d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 1时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。2.方法同上，着重区别n 和 1的发音。教 学 n、1时，可让学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n 的音，体会气流从鼻腔出来。3.d、t、n、1的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、I,纠正发音。三、声母形的教学1.屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、1的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;模特儿跳舞ttt;一个门洞nnn；一根木棍川。）2.你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 ddd、用手指摆d 的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t 和“七”像；独木桥nnn；1的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）3。他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?（引导学生将d 人 n 与学过的有关字母进行区别，如 db,dp,t-f,nm、u。）四、声母与单韵母的拼读教学1。出示音节：这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、1与单韵母相拼的音节。2.屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、n a 让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。五、指导书写1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?（除了讲清d、t、n、1 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写儿个就写几个，直到自己满意为止。3.教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。六、扩展活动1.学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏撰好的同学以展示的机会。2.做 游 戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3.“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。“（第二课时教学内容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立四个字。）快乐拼音之旅 gkh教学设计 教学内容I gkh是拼音部分第5 课的内容，它是继6 个单韵母，8 个声母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分内容。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相关的二拼音节、三拼音节，认识四个字，其中三拼音节是第一次出现。教学目标1.学会三个声母g k h,能读准音、认清形、并能正确书写。2.学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。3.初步掌握三拼音节的拼读方法。4.会认四个生字“瓜、果、禾、火 教学重难点1.掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。2.初步掌握三拼音节的拼读方法。设计理念1.创设情境。文本提供了很好的载体：设计了情境图。与编写理念相通，用好这个载体。创设去郊外游玩的情境，与四个“小画家”交朋友，利用情境歌感受声母gkh的发音部位。2.营造趣味。针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。比如：猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。3.贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文，用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，生活化的“聊天室”的设计，唤起学生已有经验