2022年四川省中学教师资格《教育知识与能力》考试题库【典型题真题库】.pdf

2 0 2 2 年四川省中学教师资格 教育知识与能力考试题 库【典型题真题库】一、单选题1.一个好的研究课题具备的特点不包括（）。A、价值B、新颖C、可行性D、宽泛答案：D解析：好的研究课题必须有价值，有科学的现实性，有独创性，有可行性，而且明确具体。2.下列属于元认知计划策略的是（）。A、产生待回答的问题B、阅读时对注意加以跟踪C、对材料进行自我提问D、考试时监视自己的速度和时间答案：A解析：元认知计划策略包括设置学习目标 浏览阅读材料 产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。B、C、D不属于元认知计划策略，而是属于监视策略的内容。3.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（）。A、能力B、技能C、兴趣D、刺激一反应联结答案：D4.讲授法的优点不包括()oA、可以充分发挥教师的主导作用B、使学生在短时间内获得大量系统的科学知识C、有利于因材施教D、有限的教师可以教更多的学生答案：C解析：讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果，不利于因材施教。5.翻转课堂是近年来备受关注的一种教学模式。下列关于翻转课堂理念的描述中,不正确的是()。A、由先教后学、以教定学转为先学后教、以学定教B、由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化C、由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用D、由强调全班同步学习转为允许个体异步学习答案：D解析：翻转课堂让学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，并没有强调是否允许个体异步学习。6.提出“不愤不启，不俳不发”的中国古代教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：孔子说，“不愤不启，不俳不发”。要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。7.现代学制最早出现在()oA、亚洲B、美洲C、非洲D、欧洲答案:D解析：现代学制最早出现于欧洲文艺复兴前后，到19世纪末，现代学制逐步形成。8.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的O oA、内发论B、外银论C、多因素相互作用论D、活动论答案：c解析：这一观点属于个体发展上的多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度 社会发展的水平 个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。9.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。10.如减少或停止上网会出现周身不适、烦躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障碍，这很可能是O oA、焦虑症B、抑郁症C、强迫症D、网络成瘾答案：D解析：网络成瘾是指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。11.教学在学校整个教育系统中居于。A、基础地位B、中心地位C、主要地位D、重要地位答案：B解析:教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。12.使学生具有初步的分辨是非的能力是()阶段德育目标的要求。A、小学B、初中C、信 中D、大学答案：B解析：初中阶段德育目标的要求：思想政治方面的基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感 自尊心；懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建设的常识；初步具有惜时守信、重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念；有基本的民主与法制的观念，知法 守法；立志为实现四化、振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想；相信科学，反对封建迷信和陈陋习俗。行为方面的基本要求：尊重、关心他人，爱护、帮助他人；热爱班级和学校集体，爱护集体荣誉；积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。个性心理素质和能力方面的基本要求：具备诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。13.在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于()。A 原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会答案：D解析：资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教育制度。德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。14.“教育活动的归宿”是对()的描述。A、教育属性B、教育目的C、教育功能D、教育效应答案：B解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。15.在调查问卷中，对问题的表述应当（）oA、具有启发性B、具有幽默趣味性C、具有倾向性D、保持态度中立（措词取中性）答案：D解析：在调查问卷中，对问题的表述应当保持中立态度，这样才能不影响被试,保证问卷的有效性。16.班级建设的设计最重要的是制定。A、建设的目标B、实现目标的途径C、具体方法D、工作程序答案：A解析：班级建设的设计包括班级建设的目标 实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。17.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。A、决定作用B、领导作用C、纽带和桥梁作用D、核心作用答案：C解析：班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用18.提 出“范例教学”理论的教育家是()。A、瓦根舍因B、布鲁纳C、巴班斯基D、赞可夫答案：A解析：德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义教学理论：巴班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称；赞可夫提出了发展性教学理论。19.随着世界经济与社会的发展，学校教育内容和规模不断增扩，为提高教学效率，培养更多的实用人才，班级授课制出现并被推广应用。中国正式采用班级授课制是在()。A、南宋末年B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后答案：C解析：中国正式采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆，时为清朝末年。20.提出教学过程最优化思想的教育家是()。A、赞可夫B、巴班斯基C、布鲁纳D、凯洛夫答案：B解析：巴班斯基是苏联教育家，他提出了最优化系统教学理论。21.学校组织教育和教学工作的重要依据是O。A、课程计划B、课程标准C、课程目标D、教科书答案:A解析：课程计划即教学计划，教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。22.学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派答案：c解析：学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用SR公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。23.以实践训练为主的教学方法，强调手脑并用、学用结合，依靠实践训练开发学生的体力和智力。下列选项中属于这类教学方法的有()。A、参观法B、讨论法C、实验法D、讲授法答案：C解析：以实践训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；以语言传递为主的教学方法有讲授法 谈话法、讨论法、读书指导法；以直观感知为主的教学方法有演示法 参观法；以情感陶冶为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。根 据题干中“以实践训练为主的教学方法”可 选C项。24.心理评估的对象是()。A、学生的心理特征和行为表现B、学生的异常心理C、学生的异常行为D、学生的心理状态答案：A解析：心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。25.教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由()所决定的。A、政治经济制度B、经济制度C、生产力发展水平D、教育规律答案：A解析：教育的根本任务是培养人，在一定社会，培养具有什么政治方向、思想观念的人，是由一定社会的政治经济制度决定的，并由此决定相应的教育政策和制度。26.人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是()oA、特征法B、韵律法C、地点法D、联想法答案：B解析：记忆法可分为特征法、韵律法、地点法和记笔记法。人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，顺口溜、歌诀的共同特征是有韵律，这种记忆方法属于韵律法，故 选B。27.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：C解析：知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，理解了的事物即使它的细节改变还能进行再认。28.在心理测验中，成就动机测验属于（）。A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验答案：C解析：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验 成就动机测验、态度量表等。29.人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存 在O oA、幻觉B、感觉记忆C、静止运动D、错觉答案：B解析：这种知觉现象被称为动景运动，它产生的原理是由于瞬时记忆（也叫感觉记忆），而不是由于错觉。30.小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力这主要说明小刚能够运用（）A、元认知识B、描绘性知识C、情境性知识D、程序性知识答案：D解析：程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤，是 关 于“怎么办”的知识。在学习过程性知识的第一个阶段，是习得过程性知识的陈述性形式，新知识进入原有的命题网络，与原有知识形成联系。第二阶段，经过各种变式练习，使贮存于命题网络中的陈述性知识转化为以产生式系统表征和贮存的程序性知识。第三阶段，过程性知识依据线索被提取出来，解 决“怎么办”的问题。31.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为OA、道德感B、理智感C、美感D、幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。32 .在教育活动中涉及教育要培养什么样的人这一根本问题的是()。A、课程B、教育评价C、教学评价D、教育目的答案：D解析：教育目的要回答的根本问题就是“教育要培养怎样的人”。33.提出普及初等教育的要求在()oA、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后答案：A解析：从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。34.有的人善于言辞，有的人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有()。A、顺序性B、连续性C、不均衡性D、差异性答案：D解析：善于言辞和长于数理运算是能力类型的差异，这些都是人身心发展差异性的表现。3 5.人类思维的高级形式是（）。A、求异性思维B、集中性思维C、创造性思维D、发散性思维答案：C解析：创造性思维是人类思维的高级形式。3 6.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。A、知识B、能力C、直接经验D、间接经验答案：C解析：美国课程的实践活动和日本的综合活动都讲求学生参与到活动中，在这个过程中直接接触到事物或进行操作，从而获得直接感知的经验，反映了课程注重直接经验的趋势。37.(2020年真题)如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子O oA、玩完游戏后做作业B、自己规定游戏时间C、边玩游戏边做作业D、完成作业后玩游戏答案：D解析：正强化原理，完成某一行为后，给予愉快刺激，从而提高该行为出现的概率，因此，答案选D。38.中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。这符合教学的()。A、直观性原则B、启发性原则C、创造性原则D、巩固性原则答案：A解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。直观手段主要有：实物直观 模象直观、言语直观。中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。运用的是模象直观，符合教学的直观性原则。3 9.简述增进师生沟通的心理学原则。A、AB、BC、CD、D答案：D解析：（1）同理心：与学生沟通的前提。（2）真诚：用真诚唤起学生的信任感。（3）接纳与尊重学生。4 0 .在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。A、个人本位论与社会本位论B、国家本位论与社会本位论C、全面发展论与个性发展论D、国家本位论与个人本位论答案：A解析：在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：个人本位与社会本位论。个人本位论注重个人价值，要培养“自然人”，社会本位论注重社会价值，培养合格公民和社会成员。4 1 .下列句子中，体现了环境对人的发展有重要影响的是（）。A、学而不思则罔，思而不学则殆B、学而时习之，不亦说乎C、近朱者赤，近墨者黑D、三人行，必有我师答案：C解析：“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调客观环境对人有重要的影响。42.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这 是（）oA、内部分组B、外部分组C、设计教学法D、道尔顿制答案：B解析：分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种，一般可以分为两类，即外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法.而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。43.李老师认识到教育工作的性质，了解到教师所承担的社会职责。这表明其处于教师角色发展的（）。A、角色认知阶段B、角色认同阶段C、角色信念阶段D、角色完善阶段答案：A解析：角色认知指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。题干表述李老师处于角色认知阶段。4 4.芳芳在考试的时候，一般都是把难题放一边，先把容易的做完。这种学习策略属于()。A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、求助策略答案：C解析：学习策略包含元认知策略 认知策略和资源管理策略。其中元认知策略主要包括：计划策略，如设置目标、浏览、设疑等；监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等；调节策略。如调整阅读速度、重新阅读、复查 使用应试策略等。题干中“把难题放一边，先把容易的做完”的策略调整了做题顺序。属于调节策略。4 5.分配学生座位时，教师最值得关心的是()oA、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响答 案:D解析：分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。4 6.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是()。A、愤怒B、恐惧C、应激D、激情答案：D解析：激情的定义是强烈而短促的情绪状态，故选D。4 7.士兵在战场上穿迷彩服以达到隐蔽的效果，主要利用了知觉的()。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：B解析：本题考察知觉的整体性。知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。4 8.桑代克的“效果律”给我们的启示是()。A、如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果B、如果学习者多加练习，就能取得满意的学习效果C、如果学习者取得满意的学习结果，那么其继续学习的可能性会增大D、如果学习者未做好准备但又被强制学习时，会产生烦恼情绪，妨碍学习答案：C解析：桑代克提出的学习定律包括：准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，不重复不练习，联结力量会减弱。效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。因此，A、D两项是准备律的启示，B项是练习律的启示，C项是效果律的启示。49.把课程用于教育科学的专门术语，始 于 教 育 家()oA、洛克B、斯宾塞G赫尔巴特D、杜威答案：B解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。50.股市行情容易引起股民的注意，而体育新闻容易引起体育迷的关注。这说明人的注意易受下列哪一因素的影响？()A、刺激物的强度B、人的情绪状态C、刺激物的对比差异D、人对事物的需要或兴趣答案：D解析：本题为对中学生学习心理中注意与记忆的观察。引起注意的主观条件包括人对事物的需要或兴趣、积极的情感态度 个人的情绪状态和精神状态、个人的心境、主观期待等。如股民对股市行情感兴趣，体育迷对体育新闻感兴趣等。因此，题干体现了人对事物的需要或兴趣影响人的注意。51.科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采 用的方法是()。A、对偶故事法B、自然实验法C、观察法D、道德两难故事法答案：D解析：科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想，在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采 用“道德两难故事法”研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。他的学说属于认知结构主义学派。52.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有什么特点()A、间接经验与直接经验相统一B、掌握知识与发展智力相统一C、教学过程中知、情 意的统一D、教师主导作用与学生能动作用相结合答案：C解析：赫尔巴特这句话体现的是传授知识与思想教育相统一的规律，即教学过程中知、情、意的统一。53.学 会 写“石”这个字后，有 助 于 写“磊”。这种现象属于()。A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：B解析：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。5 4.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。A、课程B、课程标准C、课程计划D、课程目标答案：B解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。55.()将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。A、布鲁姆B、奥苏伯尔C、加涅D、皮亚杰答案:A解析：布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。56 .人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格的()。A、独特性B、功能性C、整体性D、稳定性答 案:B解析：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。57.旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展就有()oA、相对独立性B、历史局限性C、社会制约性D、社会能动性答案：A解析：题干考查教育的社会属性。教育的相对独立性强调教育具有自身特点和规律以及能动性。在内容、方式等方面有继承，同时也与社会之间具有能动性。58 .教育与其他社会活动的根本区别集中体现在()。A、为人类社会所特有B、培养人C、具有历史性D、起源于劳动答案：B解析：教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。59.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行()。A、六三分段设置B、五四分段设置C、九年整体设置D、多种形式设置并存答案：C解析：新课程改革中，我国整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。60.班集体内教育和教学活动的核心是()oA、班主任B、班委会C、共青团D、少先队答案：A解析：班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。61.儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是()。A、有意义学习B、无意义学习C、情景学习D、无意识学习答案：A解析：罗杰斯的有意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面渗入人格和人的行动之中的学习。当儿童碰到高温物体后，他就学到了“烫”这个词的意义。同时也学会了以后对所有高温物体都要当心，迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中。62.“蹒跚学步”属于动作技能学习的()。A、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟练答案：C解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练地运用操作技能了，不符合“蹒跚”的表现。63.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是()oA、心境B、激情C、抑郁D 焦虑答案：A解析：心境是一种缓和而又微弱的情绪状态，激情是一种爆发猛烈而时间短的情绪状态。故 选A。64.最早把评价引入课程编制过程中的是()。A、泰勒B、罗杰斯C、布卢姆D、布鲁纳答案：A解析：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为“课程理论之父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。65.小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论，小霞的道德发展处于O。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆阶段D、公正阶段答案：D解析：皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。在公正阶段（1012岁），儿童在人与人的关系上，从权威性过渡到平等性，倾向于主持公正、平等。66.提出普及初等教育的要求在（）。A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后答案：A解析：从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。67.这种人乐于助人，善社交，易合作，重视友谊，责任感强等，他们愿意选择教育、医疗工作等。这种人格类型属于霍兰德提出的（）人格类型。A、研究型B、艺术型C、现实型D、社会型答案：D68.叙事研究属于()。A、质化研究B、量化研究C、价值研究D、理论研究答案：A解析：叙事研究是质化研究的特点之一，叙事属于质性研究范畴。质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析斐源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。叙事研究则是质的研究运用的一种表现形式。69.成就动机理论的主要代表人物是()oA、马斯洛B、韦纳C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。70.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A、获得知识B、习得学习方法C、主动形成认知结构D、建立知识系统答案：C解析：本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。71.班集体在育人方面价值的实现是通过（）。A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教学答案：D解析:班级是一个按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体,班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。72.像任何事物的发展一样,学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是O oA、社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B、学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C、学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D、学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想心理、内部矛盾是指教育者提出的德育要求与受教育者现有思想品德发展水平之间的矛盾。所以学生品德发展的新需要与现有发展水平之间的矛盾是学生品德发展的内部矛盾。73.李老师在上 鱼一课时，事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状，鱼的表面、背鳍 胸鳍、尾鳍，接着老师把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡;再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。这一做法体现了()。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则答案：B解析：直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。74.“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。”这表达的教育的价值取向是()。A、社会本位B、个人本位C、团体本位D、虚无主义答案：A解析：诺笃尔普认为在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。诺笃尔普是社会本位论的代表人物。75.教 育 的“心理起源论”认为教育起源于()oA、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能答案：B解析：美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源论”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种无意识模仿。76.“泥蹶训练刻苦，跳跃、跑步虽有长进，但也只得了 C 等，飞行项目最终没有学会。”泥瞅的故事告诉我们，教育应遵循()原则。A、因材施教B、循序渐进C、全面发展D、尊重个性答案：A解析：因材施教原则是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳发展的一项教育原则。教泥瞰学习飞行，是不关注其实际、不尊重个性差异的做法，不符合因材施教的教学原则。7 7 .行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。A、操作性条件作用理论B、经典条件作用理论C、精神分析理论D、认知理论答案：A解析:操作性条件作用理论认为，行为之后的刺激会影响以后该行为出现的概率。合理运用强化原理，能有效地塑造或矫正学生的行为。7 8 .认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。A、问题结构B、问题线索C、问题内容D、问题空间答案：D解析：认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程，也就是头脑中形成问题空间的过程。7 9 .品德即道德品质，是指（）依据一定的社会道德准则和行为规范，对社会、他人及周围事物所表现出来的比较稳定的（）或倾向。A、个体心理特征B、群体心理特征C、个体行为特征D、群体行为特征答案：A解析：品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会 对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。80.中国达人秀刘伟在10岁的一次意外中失去了双臂，但他并没有因此而消沉。而是凭着超凡的毅力每天坚持7个小时的练习，一年内就达到了钢琴7级的水平。这种对待挫折的方式是().A、行为补偿B、理智压抑C、情感升华D、认知改变答案：A解析：补偿指个人所追求的目标 理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。81.学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是()A、思想政治和其它学科教学B、课外和校外活动C、班主任工作D、共青团少先队活动答案：A解析：学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是思想政治和其它学科教学。82.赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的()。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维答案:D解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，表现在“一题多解”和“一事多写”。83.课堂纪律管理的最终目的是()。A、自我促成的纪律B、教师促成的纪律C、任务促成的纪律D、集体促成的纪律答案:A解析：自我促成的纪律简而言之就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。84.儿童能以命题形式思维，则其认知已发展到()。A、具体运算阶段B、感知运动阶段C、前运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。85.某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料。并对所获得的资料进行定量 定性分析，找出中学生网络成瘾的原因并提出建议的研究方法属于()。A、调查法B、观察法C、实验法D、个案研究法答案：A解析：本题考查了对教育科学研究方法的理解。其中，调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观费料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。它是中学科学研究经常使用的方法。题干中老师对网瘾问题的研究符合调查法的特点。86.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限()oA、缓慢下降B、急速下降C、缓慢上升D、急速上升答 案:A解析：本题考查的是暗适应现象。暗适应是感觉适应的一种，暗适应是一个缓慢的过程，是一个感受性逐渐升高即感觉阈限逐渐下降的过程。87.从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。A、通过课程体现国家的教育意志B、通过课程满足地方社会发展的现实需要C、通过课程展示学校的办学宗旨和特色D、通过课程表现教师的教学特色答案：C解析：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程斐源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。88.人们常说的“聪明早慧”和“大器晚成”是指个体身心发展的()。A、互补性B、个别差异性G不平衡性D、阶段性答案：B解析：“聪明早慧”和“大器晚成”是形容个体在身心发展方面存在有早有晚的情况。这体现了个体身心发展的个别差异性。89.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指()。A、测量B、测验C、考试D、评价答案：B解析：测验是指学生学业成绩的考查和评定，也是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程，通过测验可以评定学生个人的能力。因此，正确答案选Bo90.(2020年真题)设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是()A、从幼儿园到初中B、从小学到初中C、从初中到高中D、从小学到高中答案:D解析：综合实践活动课程是必修课，从小学到高中都有。91.教育目的与培养目标之间的关系是()。A、内容和形式的关系B、本质和现象的关系C、普遍和特殊的关系D、量变和质变的关系答案：C解析：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此是普遍和特殊的关系。92.沙赫特-辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是()A、环境B、生理C、刺激D、认知答案：D解析：认知93.衡量教师是否成熟的主要标志是。A、能否充分考虑教学情境B、能否更多地考虑课堂的管理C、能否自觉地关注学生D、能否关注自身的生存适应性答案:C解析：关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。94.由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态是()。A、心境B、激情C、应激D、热情答案：C解析：应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境刺激做出的适应性反应。95.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于()oA、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆阶段D、公正阶段答案：D解析：公正阶段的表现主要有出现利他主义，晓霞能以平等为标准，在同情、关心的基础上判断道德事件，说明她处于公正阶段。96.中国最早的学校教育形态出现在()。A x西周B、春秋战国C、夏朝D、殷商答案：C解析：夏朝出现了最早的学校教育形态。97.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中？()A、间接经验与直接经验相结合的规律B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C、掌握知识和发展智力相统一的规律D、传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：D解析：学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，可以锻炼培养学生的优良道德品质。98.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应？OA、首因效应B、晕轮效应C、刻板效应D、投射效应答案：D解析：投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。它是以己度人，认为自己具有某种特性,他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。99.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性。这说明学制的建立主要依据()。A、社会政治经济制度B、生产力发展水平C、青少年身心发展规律D、名族和文化传统答案：C解析：人的身心发展特点是确定各级各类教育目的(或培养目标)的不可忽视的重要依据。人在不同的年龄阶段，其身心发展特点和水平是有所不同，在教育目的转化为各级各类的培养目标时，就必须以此为依据，这样才能使实际教育活动符合学生身心发展的特点和水平。100.杜威所主张的教育思想被称作()。A、存在主义教育思想B、要素主义教育思想C、实用主义教育思想D、永恒主义教育思想答案：C解析：存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。它 否 认“外界因素”对个性形成的作用，而把个人作为“教育的主体”，鼓 吹 把“在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。要素主义认为，在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”，有 着“一种知识的基本核心”，即所谓共同的、不变的文化要素，其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”“理想”等。而这些要素是人人所必须学习的。学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代。主要代表人物是巴格莱。永恒主义教育思想的代表人物是美国教育学家赫钦斯。101.科学地说，遗传素质是人身心发展的()。A、物质前提B、决定因素C、主导作用D、无关因素答案：A解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。102.在儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一阶段？0A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性答案：D解析：人的发展的不均衡性是指同一方面的的发展