散步优秀教案.pdf

散步优秀教案散步优秀教案散步优秀教案散步优秀教案 1 1教学目标：教学目标：1整体感知课文内容，理解_的人性美。2揣摩品味_语言，增强朗读表达中的语感。教学时间：一课时教学过程：教学过程：一、激情导入一、激情导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。二、初读课文二、初读课文1快速默读（1）扫除字词障碍（2）思考：_写了一件什么事？（3）齐声朗读课文2理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意我的孝敬）（1）我劝母亲散步；（2）全家一起散步；（3）选择大路小路的分歧；（4）我决定委屈儿子；（5）母亲却依从了孙子；（6）在不好走的地方，我和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）（1）写景的句子对南方初春田野的描写（第四段）描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）母亲本不愿出来的-便去拿外套（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。正因为如此一句透露了我的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。2品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）分歧、决定（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）挺、熬（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）3品读一个精段（最后一段）从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？4感悟一种亲情两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果我顺从了独生子那会怎样？体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。注意：我这个人怎么样？妻子的性情怎么样？母亲的性情怎么样？儿子的性情怎么样？从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。5学习一种妙思（1）_寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；（2）这篇_以散步为题好不好？请你换一个角度为_拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）四、比较阅读四、比较阅读比较阅读散步与课后研讨与练习所附三代，你认为哪篇_更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）参考：两篇_主题相近，又有差异，情节差别较大。散步是孝顺第一，三代是宁可自己受伤，也要保护一老一小。散步优秀教案散步优秀教案 2 2散步这篇课文就为我们讲述了一家人一起散步这样一个感人的故事。下面是关于散步优秀教案设计的内容，欢迎借鉴！目标：目标：1、整体感知课文内容，感悟_在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。重点：重点：整体感知课文内容，感悟_在生活小事和细节中表现的亲情美;难点：难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。课前准备：课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。教学过程：教学过程：一、一、导入：导入：5 5（分钟）（分钟）1、多媒体，歌曲让爱住我家，展现亲情图片和歌词。听了这首歌，你有什么感受？学生自由发言2、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情二、品读课文，感悟亲情。二、品读课文，感悟亲情。2 2（分钟）（分钟）1、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。2、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。3、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。4、全班交流、亲情共赏。（1）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。（5）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子”引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。（6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”同学畅所欲言：A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。_的结尾，用象征的手法，使_的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。三、联系生活，谈论亲情三、联系生活，谈论亲情 8 8（分钟）（分钟）幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中;它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。学生准备 1 分钟。全班交流。（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）老师也有故事要讲。2（分钟）四、动情落笔，抒写亲情四、动情落笔，抒写亲情 10 10（分钟）（分钟）我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。学生动笔 3 分钟。交流展示 5 分钟。教师准备一首小诗父亲的叮咛五、真诚行动，建设亲情。五、真诚行动，建设亲情。2 2（分钟）（分钟）1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步.2、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。六、六、结束语：结束语：让我们所有的家都永远充满着爱，让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着永远洋溢着浓浓的亲情！浓浓的亲情！散步优秀教案散步优秀教案 3 3一、教学目标一、教学目标1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。2、方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。二、教学重点二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。三、教学设想三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。四、教学安排：四、教学安排：一课时五、教学过程五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美二、整体感知，梳理_结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。用一句话概括全文内容。学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。师注意：如有难度，可这样启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么?围绕“散步”这件事理出_结构线条。指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。师明确：“我”劝母亲散步;全家一起散步;选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子;母亲却依从了孙子;在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是生：走小路。(板书)师：这又体现了我国另一种传统美德，是生：爱幼。(板书)三、深入探究，挖掘“尊老”内涵过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。师注意：至少让两名学生回答。师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下?生解释。师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗?它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!四、揣摩词句，体味语言过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的;美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托;同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳。散步优秀教案散步优秀教案 4 4教学目的教学目的1 培养尊老爱幼的思想感情。2 培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。重点难点重点难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：理解_内容和作者的情意。一、预习一、预习试朗读课文。二、导人二、导人散步这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。三、正课三、正课1、正确、流利、有感情地朗读课文散步。2、分六个层次指导朗读。（1）缘由。（第 13 自然段）提问：“我们”为什么要去散步？讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。提问：怎么朗读第 13 自然段？讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。提问：试读出第 2 自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。讨论并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。（2）过渡。（第自然段）提问：这段写什么来过渡？讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。提问：怎样描写？讨论并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。提问：怎样会使人想起一样东西生命？讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。（3）人题（第 5 段）提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。提问：散步时发生了什么分歧？讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？讨论并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。提问：应该怎样朗读这一段？讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。（5）一波又起（第 7 段）提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。提问；为什么要写母亲看到的景物？讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。提问：怎样解决小路难走的矛盾？讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。（6）收结（第 8 段）提问：怎样以散步收结全文？讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。提问：怎样朗读这一段？讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。四、小结四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业五、作业1、课后练习。2、选用课时作业 优化设计。散步优秀教案散步优秀教案 5 51、引导学生感受家庭生活、感受亲情。2、训练学生用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习勾画、积累关键性词句，养成辨清字音、字形，解释词义的习惯。4、学习辨别关键语句的能力5、学习在具体语境中理解词语的能力6、学习根据表达的思想内容来遣词造句教学重点教学重点:目标 2、5单元教学设想1、用半个课时引导学生注意初中语文学习的特点和方法，突出强调以下几点：A、多读、多看（课内外）B、课前预习C、上课积极思考回答问题D、认真写字，开始有.计划的练字 E、养成练笔习惯，一周两篇2、注重激发学生学习语文的兴趣，在教材处理上，尽量减小难度，增加趣味性，加强与学生的课堂交流，争取获得学生的认可。3、初步摸清学生的语文的基础，确立各个层次的同学，酝酿语文尖子与后进生的个别指导.计划。4、尽量求实，务必让学生每节课都能感到有所得。一短文两篇一短文两篇金黄的大斗笠高风教学目的：教学目的：通过朗读体会姐弟情，纯真童心。教学要点：朗读，体会散文诗的特点。教学课时：1 课时教学过程：教学过程：一课前演讲二单元提示三纠正字音啃翘揽斗笠分歧粼粼四听录音范读，指导朗读技巧，齐读课文四听录音范读，指导朗读技巧，齐读课文1 语调（1）掌握停顿节奏：看标点符号，看词的组合（2）掌握腔调：掌握高低轻重和语气2 重音重要词义的重读五指导分析五指导分析1 学生概括课文内容-风雨中姐姐给弟弟送斗笠2 学生朗读并划出风雨变化过程,分析三幅风雨图的起迄和特点,.写作特点-风小雨稀.,风疾雨急,风雨交加。描写有层次变化，有侧面描写，运用拟人，比喻的修辞手法和拟声词，有声有色。3 分析姐弟形象-弟弟看羊，天真，活泼，可爱。姐姐送伞，细心，聪明，爱弟。姐弟紧靠，姐弟情深。4 学生想象绘画，5 作业：抄词；摘抄佳句；续写“雨后”，要求符合姐弟性格特点，原文风格板书金黄的大豆笠风小雨稀弟弟看羊姐姐送伞天真，活泼，可爱风疾雨急细心，聪明，爱弟风雨交加姐弟情深(并排,笑声)散步教学目的：教学目的：领会_意味，学会肩负的使命感教学要点：教学要点：朗读领会含意深刻、优美精彩的词句教学时数：教学时数：1教学过程：教学过程：一课前演讲二学生分组朗读三指导学生分析1 学生概括课文内容写一家三代人在田野散步2 分析散步的缘故（注意用陈述，舒缓的语气朗读）我出于孝顺，为了母亲的身体着想；母亲从“本不愿”到“后来又答应”，则是出于对我的信服，不想逆了儿子的一片心意，表现了一家人的互助爱护，关心，体谅。3 描写初春的田野，为什么写？怎么写出初春的特点？（注意用陈述，舒缓，略带欣喜抒情的语气读）抓住田野新绿，嫩芽，冬水来写，富有春天的气息，既是承上启下，又衬托了人物的欢愉心情。4 儿子的特点（注意用惊喜的语气，稍高的语调读）儿子细致观察，思考，童言无忌，天真可爱。聪明智慧。5 风波骤起，如何解决？我为什么心情矛盾？由于一切都取决于我，我想两全其美，但不可能。因为陪母亲的时间不多，我决定顺从母亲的意愿而委屈儿子，表现了我既爱幼，但更尊老。6 一波又起，为什么？母亲改变主意而且态度坚决，因为她不想孙子不开心，表现母亲也爱幼。7 最后以散步作结，结尾的含义？人到中年，肩负承前启后的使命感，责任感。8 学生谈感受。家庭，朋友之间要保持和谐关系，要互相理解，体谅，谦让。9 比较课后送小龟回家。表达了思家，团聚之情，不能人为制造骨肉分离。10 作业：摘抄佳句，谈谈，写写生活中你遇到的分歧，如何解决，应该怎么解决？板书散步听话爱护母亲儿子信服矛盾听从顺从爱幼孝顺，爱幼，更尊老天真，可爱，聪明家庭和谐，互相关心爱护，理解体谅散步优秀教案散步优秀教案 6 6一、教学目标一、教学目标1、学习阅读方法：圈划。2、通过圈划、朗读，品味_，把握人物的思想感情。3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、尊重、责任的重要。二、教学重点：二、教学重点：学习圈划阅读的方法。三、教学难点三、教学难点人物感情的把握三、教学的过程三、教学的过程1、课文导入：引导学生回味春的美丽，走进课文的境界。2、教师范读课文，完成填空。（从整体上把握课文）3、提炼_中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。（与文中的选择形成对比）4、讨论“我”的选择。通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句，体会作者的思想感情。如“一霎时，我感到了责任的重大。”联系上下文的感情基调：一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我”的选择意义确实非同一般。这样的看似“小题大做”的表达方法正新颖确切地表达出“我”当时的处境和心情，突出了“我”极富责任感的性格特征。此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。让学生更深刻地理解自己父辈的强烈责任感。5、讨论母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到愿意陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征展现了出来。最后总结出：这一家里，最终是由“爱”做主的，因为爱一家人才是其乐融融的。6、品味在爱的滋润下，春天里最美丽的图画。学生个别读、老师读、全班齐读课文最后一段。大家一起说说最打动你的一句话。如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢”、“仔细”等刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感。7、作业：1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会_的美，爱的美，分享一下这份幸福。2）作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧？何不展纸执笔，就一杯清茶，记下那与家人一起度过的“温馨的时刻”。四、设计说明四、设计说明1、这是一篇优美的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入_，体会人物思想感情的契入口。2、整篇_都是以一个大人的视角来观察、体会这个世界，体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参与我们的讨论。希望他们的话能让我们的孩子有所感触。3、最后这篇_给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇_，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。五、教后记五、教后记感情的交流是很重要的。课堂是教师与学生一起和作者作品交流的场所。一篇_最重要的也是要把握好_中所表达的感情。文学说到底是人学。所以，我在这堂课里主要引导学生通过朗读圈划的方法来把握作者所表达的感情。我认为，这堂课的问题过渡不够自然。分析几个选择时父亲的选择应该是最重要的。但在分析的过程中还是没能体现出来。所以在最后理解_中责任感时，学生还只是在表面的理解，未能深入灵魂，变为自己的想法。这是我将更深入地思考的问题。散步优秀教案散步优秀教案 7 7【设计总理念】【设计总理念】一、让学生自己发现写作的话题一、让学生自己发现写作的话题我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作。原则之二是必须在解决“写什么”，“为什么写”的基础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，不仅提供给学生写作的技巧，更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。二、浓缩教学内容，明确学习目标二、浓缩教学内容，明确学习目标语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”，把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的知识与能力就是“以小见大”的作文方法。为了训练学生思维的广阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。三、尽可能地教出课文原有的“美”来，尽可能把课文交给三、尽可能地教出课文原有的“美”来，尽可能把课文交给学生来“读”学生来“读”爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。基于对教师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生即教学不一定根据教师的计划来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂结构，充分保证学生学习的主体地位。【教材分析】【教材分析】这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详略”看成是 _的特点或特色。_的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与重点，应依据范文，拟为“学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作”。_的立意比较深远，据作者的自述，这篇_写作的起点是“孝”，但由于“孝”已经写不多少新意，所以把 _的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇 _就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。_的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句，这是学生作文“技法”方面的范本，在教学时应注意进行点拔。【教学目标】【教学目标】1、发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、学习散步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；3、学习“以小见大”的写作方法；4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。【教学重点难点】【教学重点难点】重点：品味细节，感受课文；难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。【教学过程设计】【教学过程设计】一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？看电视几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？逛商店什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？看书各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见一致吗？有没有发生过争执？你现在你们争执的根本原因（深层原因）是什么？下棋等谁先喜欢的？其他人又是怎么喜欢上的？【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是散步一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】二、转入范文的学习：导入范文散步教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师，他的答案是 散步，而且他还拿出了一篇_，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，优美感人的_，今天我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。板书三、整体感知范文朗读指导1要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好_的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇_首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？参：（欢愉而深沉）2“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。“我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。【设计意图：阅读感知本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“_不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？可从以下四个方面进行分析具体结合多媒体进行推进。（1）“我”听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听“我“的：（4）儿子听“我”的：那么究竟听谁的呢？由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。问题三：_最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？参考“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：_一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？母亲听话和儿子听话有什么不同？交代散步的原因。老了，走远了会累儿子劝她该出来走走儿子孝顺关心母亲，母亲也很听话小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。最后，我打算怎么办？为什么？我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思？最后走大路了吗？为什么？这反映了母亲什么样的情感？哪一个动作表现了母亲的这种感情？委屈儿子。大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。母亲年老体弱，我陪她的日子不多了没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱摸摸我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？不，因为母亲儿子都很轻。中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的另：散步前，_还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。第 4 段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使_的感情基调由深沉变得欢愉起来。【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】五、依据范文进行写作方法的指导：以“小”见“大”教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？或者：教师设问：_写了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）_正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。结论：“以小见大”的写作技巧什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“散步”已经起步，本该照直走下去，而_在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。什么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）故事层面：亲情。_的基本线条是：“我”劝母亲散步全家人一块散步走大路与走小路的分歧“我”母亲依从了“我”儿子的在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母