三顾茅庐教案.pdf

三顾茅庐教案三顾茅庐教案三顾茅庐教案三顾茅庐教案 1 1设计理念：设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解 三顾茅庐，促进学生的主体发展。教学目标：教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。二、导读1、一读大声朗读。导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、如果不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。5、深入学习课文默读。（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6、小组交流。经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。但要提醒学生注意一下几点：（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。7、全班交流。经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。教师的主导作用表现为：（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。8、引导学生整理板书。集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。刘备的诚心：（1）轻叩柴门真心；（2）巧妙利用天气用心；（3）不达目的不罢休恒心；（4）斥责张飞齐心；（5）下拜谒见尊心。诸葛亮的妙计：（1）利用书童作耳目观察；（2）故意回避试探；（3）聊天面试。刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。三、结课出示教师的对联。加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。三顾茅庐教案三顾茅庐教案 2 2一、教学要求一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课 19 个生字，田字格上面的 9 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。二、教学重点：二、教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。三、教学难点：三、教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。四、教具准备：四、教具准备：小黑板；字词卡片五、教学时间：五、教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的三国演义吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访；茅庐：草房子过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读情况 a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论，群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。第二课时一、复习检查：1、上节课你知道了什么？2、齐读 1 节。过渡：刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？二、细读第二到四自然段1、指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）其中每段各写了什么？（出发之前、见面之前、见面以后）2、学习第二自然段刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，求才心切）谁能用生气的语气读刘备说的话？齐读指导读好张飞与刘备的对话3、学习第三自然段一路走来一路看，转眼，隆中到了！（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。（2）交流：a、齐读一、二句，想象所描写的画面出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！C、指名读38 句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站、等快步走）指导读好这些句子。（3）小结过渡：经过长长的等待，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。4、学习第四自然段1、小组读，说说诸葛亮才干如何。（分析形势，提出策略）2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。联系上下文说说理解。2、指导读出诸葛亮的雄才大略。3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？三、学习第五自然段1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？2、交流上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲密）3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！说说理解！四、总结：到此为止，我们已经知道刘备终于成功地请出了诸葛亮，也从中领略了诸葛亮的雄才大略，刘备的求贤若渴，尊重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？三顾茅庐教案三顾茅庐教案 3 3一、教学目标：一、教学目标：1、学会 6 个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。二、教学重点：二、教学重点：让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。三、教学难点：三、教学难点：认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。四：教学时间：四：教学时间：3 课时五：教学过程：五：教学过程：第一教时一、教学要点：整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。二、教学重点：让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。三、教学过程：（一）导入：东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是三国演义。今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐（二）、揭题三顾茅庐并齐读课题。（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3、想一想课文主要写了什么。（四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。同桌讨论指名回答。（六）学习第三六自然段。1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。3、学习汇报：出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”4、齐读上述几句话。5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。小结：这叫精诚所至，金石为开！过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？回答：（1）读书人（2）普通百姓师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？学生回答：（1）刘备对我可是一片诚意！（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。提问：（1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。（2）既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭态度或诚心）张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！”见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者表演：刘备、张飞、诸葛亮四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士七、作业：刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。三顾茅庐教案三顾茅庐教案 4 4一、认真预习，搜集信息一、认真预习，搜集信息1.让学生按照自己的学习方式，了解与 三顾茅庐 有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。2.学生介绍：_作者罗贯中，内容选自三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐。3.故事的背景了解：当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。二、看读评议，整体把握二、看读评议，整体把握1.看东方小故事中的三顾茅庐，初步感知故事内容：启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表：顺序 准备 刘备的态度（关键词语）关羽、张飞的态度（关键词语）结果一顾二顾三顾总的说明什么（通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。）三、对比研读，细节感悟三、对比研读，细节感悟1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句，然后自己试着读一读。2.交流点拨，对比研读：A：三顾茅庐时环境描写的句子：第二次拜访时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。（借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。）B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。刘备 a.刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”c.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”张飞 a.张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”b.张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”c.张飞对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！”（张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。）C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。刘备：a.刘备叫人立即备马。b.刘备轻叩柴门c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了。b.见刘备还站着等，张飞气极了。（正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。）D：指导感情朗读。a.自由组合，分角色朗读。b.分角色表演性朗读。（读得好的，及时表扬）3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从此下山辅佐刘备。四、课外延伸，引导阅读四、课外延伸，引导阅读1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。a.这句话是什么意思？b.这句话是谁说的？2.出示诸葛亮的名作出师表。“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。3.教师讲解出师表的大致意思。学生小结：出师表最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作出师表以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。难道仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？课余阅读三国演义通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。评：评：1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导课中指导课后延伸”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。2.以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。3.以读代讲。安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。三顾茅庐教案三顾茅庐教案 5 5【教学要求】【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课 9 个生字，田字格前面的 6 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学时间】【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示（诚心诚意地去邀请。）二、初读课文1、范读。提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知_主要结构：略写前两次，详写第三次。讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）第二课时一、导入（课题切入感知课文）师：上节课，我们学习了-（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略）教学版块一（感悟刘备的诚心诚意）（一）整体感知刘备的诚心诚意1、一读大声朗读。过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。）2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因为所以才、如果不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。）3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。刘备是邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意）（二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读找说悟读）随机过渡：、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。2、学生默读课文。3、交流。对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）当一学生读到以下这组对话时：（出示）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。”（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！（看学生把感悟点落在哪里）（2）指导“嚷”a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。b 自己练读，指名读出猛张飞。c 引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌）d 师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷）（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。（3）引导：刘备怎么说？a 你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）师：是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。（指名一学生读）你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要-亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的敬仰（学生接话）。谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读）c 师生分角色读对话。教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！行动中体会诚心诚意1师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）2你们是从行动中体会到刘备的诚意的。重点指导以下句子：（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会）或师引导 t：刘备是打马一路奔去的吗？s：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。”t 追问：“半里多地大概有多少米？”s 算：“250 米。”t 继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”s：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。”t 再问：“当时什么人才骑马？”s：“将军。”“有身份的人。”很多 s 马上领悟到：“刘备这样做是降低身份。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样尊敬。”（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）“不要惊醒”：t：刘备为何让他俩在门外等侯？“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？（弯腰低头是对一个人的尊敬）t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。师：你会对谁这么恭恭敬敬呢？（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。）师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？（学生想象的语言会很丰富，模仿的口气也很像。有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”）（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了-他这样站了多久？理解“半晌”半晌是多长时间？“半天”师：仅仅半天吗？一个时辰就是？师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位 47 岁的首领，对着一位 27 岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。（看图）师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。转折t：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备-？刘备为何那么“快步”？（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看动画）带着体会齐读“离诸葛亮的住处才悠然醒来见面。”注意标出的关键词。（出示）教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的 3、4、5 小结，找到有关语句，并说说体会。环境烘托体会性格：师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句（生接：比喻句）师：把什么比作什么？t：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）t：人们称诸葛亮为（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。师：这里景色宜人，谁来读好它？齐读分析形势体会大略（第四小节）师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。t 这里有两个词（板书：群雄纷争茅塞顿开）雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？s 孙权、曹操、吕布、董卓t 纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊t 当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？s 像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了t 你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开（刘备）读一读词语。师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。出山战况验证才华t：刘备得到诸葛亮就像-可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过三国演义吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”）t：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有多么重要。难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。三、延伸拓展深华中心t：（延伸）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人诚恳，谦虚 不要摆架子对人要尊重）t：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。四：作业：1、调查及作业（把手放好坐正！）班里有多少人看过或听过三国演义故事？（一半）建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。板书：三顾茅庐刘备（如鱼得水）诸葛亮诚心诚意雄才大略第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导用“来到只见”说几句话。（仿书上写）1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“来到只见”说话。（1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。（2、生写（3、师检查择优赏读：引导学生回想校园一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。4、自由练说，同桌说，指名说。三、背诵课文 3、4 节。四、练习1、形近字组词；2、用“来到只见”说话；3、比喻句辨别。三顾茅庐教案三顾茅庐教案 6 6教学目标：教学目标：教学准备：课前查找有关三顾茅庐的资料；预习三顾茅庐。教学过程：教学过程：一、谈话引题。1、师：同学们，古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义，作者罗贯中。三国演义是四大名著之一，你知道另外三部吗？2、连一连：三顾茅庐罗贯中红楼梦施耐庵西游记曹雪芹水浒吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自 三国演义，他就是 三顾茅庐。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。二、检查预习情况。1、检查生字预习情况：完成练习：（一）比一比，组词。怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)数九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2、检查读课文情况：采用同桌互读互听的方式进行。三、默读课文：1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。2、自己试着给课文分段。四、交流，反馈。1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓诸葛”）2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。五、了解课文大意。1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？2、交流：刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥诸葛亮：有才华，关羽：话不多，六、教师，布置作业。板书：板书：20 三顾茅庐刘备（诚心诚意）恳请诸葛亮张飞做事冲动三顾茅庐教案三顾茅庐教案 7 7【教学目标】【教学目标】知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及三国演义相关文学常识。2.通读课文，把握_主要内容。过程与方法1.深入了解课文内容，分清_的详略，读懂重点句子。2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。【重点难点】【重点难点】教学重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。教学难点以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。【课时安排】【课时安排】2 课时【教学过程】【教学过程】第一课时1、新课导入同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。二、自主预习1.背景资料罗贯中（约 1330 年约 1400 年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传 三遂平妖传等。其中三国志通俗演义（又称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧 赵太祖龙虎风云会。三顾茅庐这篇课文发生的背景是，建安十二年（207 年）冬至十三年（208 年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。2.知识链接三国演义简介三国演义是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。三国志通俗演义 成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对三国演义整顿回目、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。3.检查预习（1）订正字音拜谒（y）今番（fn）叱（ch）侥幸（jio）岂可相强（qing）纶巾（gun）鹤氅（chng）汉室末胄（zhu）愧赧（nn）谬（mi）倾颓（tu）窃命（qi）沔水（min）殆（di）民殷（yn）存恤（x）箪食壶浆（dn）鄙贱（b）阻塞(s）强盛(qing）王冠（gun）塞满(si)勉强(qing)冠军（gun）塞外(si)（2）词语释义拜谒：拜访谒见。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。四、合作探究（一）整体感知1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。答案示例：第一部分（）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。第二部分（）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。第三部分（）：刘备拜请诸葛亮出山相助。（二）研读分析1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？_写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。五、课堂小结_用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。第二课时一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。二、新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。三、合作探究1.突破重难（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过 40，孔明才