中学心理学同步练习题.pdf

中学心理学同步练习题一、单项选择题（共30题，每 题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、高水平和达到自动化水平的技能也称为（）A、自动技能B、智力技能C、熟练技巧D、动作技能【参考答案】：C【解析】：见“熟练技巧”定义。2、进行识记时，要学会同时运用多种感官，心理学证明，人的学习通过视觉 占（）。A、8 3%B、5 0%C、2 5%D、1 1%【参考答案】：A3、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是（）A、奖惩的结果B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件【参考答案】：D【解析】：潘菽主编的 教育心理学认为学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。4、7 1 1岁儿童处于认知发展阶段的（）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、抽象思维阶段D、思维阶段【参考答案】：D【解析】：7 7 1岁属于人的认知发展阶段中的思维阶段。5、力求成功者会选择成功概率为多少的任务()A、1 0%B、5 0%C、8 0%D、9 0%【参考答案】：B6、先对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略属于()A、元认知策略B、精细加工策略C、组织策略D、复述策略【参考答案】：C【解析】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联 系.形成新的知识结构。包括列提纲，列图表等。而精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。注意二者的区别。7、某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是()OA、行为主义学习理论B、认知结构学习论C、认知同化学习论D、建构主义学习理论【参考答案】：B【解析】：布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原 理 这“三基”。主要的不同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。8、”将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性白系”属 于O OA、接受学习B、发现学习C、意义学习D、机械学习【参考答案】：C【解析】：发现学习，在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。题于是意义学习的定义。9、在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是()A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点【参考答案】：A1 0、下列各项属心理不健康表现的是()。A、适应中学的学习与生活B、乐于和同学交往C、自尊自爱，奋发向上D、被动的生活取向【参考答案】：D【解析】：略。1 1、通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为()OA、配置性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价【参考答案】：D【解析】：总结性评价又称终结性评价。1 2、()是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。A、组合律B、活动律C、强度律D、差异律【参考答案】：A【解析】：组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。1 3、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果这是O OA、配置性评价B、诊断性评价C、标准参照评价D、常模参照评价【参考答案】：D1 4、()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A、直接强化B、外部强化C、C,自我强化D、替代性强化【参考答案】：C【解析】：题干为自我强化的概念。1 5、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指()oA、消退B、刺激比较C、刺激泛化D、刺激分化【参考答案】：C【解析】：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。1 6、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人，特别是权威人士的影响和干扰。这种人属于()A、场独立型B、场依存型C、沉思型D、独立型【参考答案】：B【解析】：符合场依存型的定义。1 7、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为()oA、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】：C【解析】：平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应。1 8、瞬时记忆的贮存时间大约为()oA、0.2 5 2 秒B、0.2 0.5 秒C、2秒 到1分钟D、5秒到2分钟【参考答案】：A【解析】：瞬时记忆贮存时间大约为0.2 5 2秒。1 9、联合群体的成员已有共同目的的活动，但 活 动 还()oA、只具有个人的意义B、只具有小集团意义C、具有依赖兴趣的作用D、没有政治意义【参考答案】：A【解析】：虽然与松散群体相比，联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。2 0、奥苏伯尔认为以下哪种因素在学习迁移中起作用()oA、任务的相似性B、概括化的经验或原理C、原有的认知结构D、对事物关系的理解【参考答案】：C2 1、动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要？()A、水B、饥渴C、寻求水源D、喝水【参考答案】：B【解析】：需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。2 2、教学过程中的测量，主要借助的方法是()A、测验B、观察C、访谈D、实验【参考答案】：A2 3、在 学 习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是()A、正例B、反例C、变式D、概括【参考答案】：B【解析】：反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，反例传递最有利于辨别信息。所以，在 学 习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征，这使用的是反例学员2 4、学校教育心理学的研究对象是()A、所有的学与教B、实践过程中的学与教C、社会情境中的学与教D、学校情境中的学与教【参考答案】：D【解析】：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。2 5、关于态度与品德的关系，说法错误的一项是()oA、二者涉及范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又有联系D、二者的结构不同【参考答案】：D【解析】：二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。2 6、认知结构迁移理论的提出者是()oA、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳【参考答案】：C2 7、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？()A、练习律B、效果律C、准备律D、近因律【参考答案】：B【解析】：桑代克的尝试一错误说认为尝试一错误学习的基本规律有三个：效果律、准备律和练习律。其中，效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。因此，答案为B。28、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）oA、认知内驱力B、附属内驱力C、欲望内驱力D、自我提高内驱力【参考答案】：D【解析】：略。29、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）oA、童年期B、少年期C、青年期D、中学生期【参考答案】：B【解析】：童年期是（6、711、12岁）少年期（11、1214、15岁）青年期（1218 岁）。30、创造思维的核心是（）A、直觉思维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】：C31、（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标【参考答案】：C【解析】：认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。3 2、学习效率和动机水平之间存在()oA、线性关系B、U型关系C、倒 U型关系D、平行关系【参考答案】：C3 3、下面选项中属于品德的心理结构内容的是()oA、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习【参考答案】：B【解析】：品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。3 4、把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次的教育心理学家是()布鲁纳布卢姆加涅奥苏伯尔【参考答案】：A【解析】：布鲁纳把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。3 5、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与()oA、程序性知识(*)3 B、实用的知识C、直观的知识D、可应用的知识【参考答案】：A【解析】：程序性知识和陈述性知识是根据反映活动的形式不同而进行分类的。3 6、一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果()oA、中间部分内容记忆效果最好B、开头部分内容记忆效果最好C、头尾部分内容记忆效果最好D、结尾部分内容记忆效果最好【参考答案】：C【解析】：根据记忆效果规律，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果,头尾部分内容记忆效果最好，故选C。3 7、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他 就 会O OA、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到极端焦虑【参考答案】：D【解析】：强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。3 8、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为()oA、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机C、内部动机和外部动机D、高尚动机和低级动机【参考答案】：C3 9、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的()特征。A、不可逆性B、单维性C、自我中心D、集中化【参考答案】：C【解析】：考查前运算思维的特点。不可逆性指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点，思维只能前推，不能后退；集中化指儿童只集中注意事物的单一维度，忽视其他维度。自我中心化倾向指儿童在面对问题情境时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。4 0、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是()A、观察法B、实验法C、查法D、临床个案法【参考答案】：C二、多项选择题1、人本主义认为，根据学习对学习者个人的意义，可以将它区分为 A、知识学习B、技能学习C、能力学习D、无意义学习E、意义学习【参考答案】：D,E【解析】：考察人本主义对学习的分类。2、学习过程中常用的精细加工策略有()oA、利用背景知识、联系实际B、记忆术C、做笔记0?D、提问E、生成性学习【参考答案】：A,B,C,D,E3、桑代克提出的三个学习规律是()A、准备律B、练习律C、效果律D、应用律E、失用律【参考答案】：A,B,C4、以下哪几个测验属于个别测验？()A、韦氏成人智力量表B、斯坦福一比纳测验C、S P MD、瑞文标准推理测验E、韦氏儿童智力量表【参考答案】：A,B,E【解析】：斯坦福一比纳测验由受过训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分。瑞文标准推理测验是目前广泛应用的团体智力测验；S P M既可以采取团体测验的方式也可个别施测。5、消除自卑感常用的方法包括()oA、引导学生对自己进行客观全面的认知B、对成败进行正确的归因C、消除非理性观念D、用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E、帮助学生不时有成功的体验【参考答案】：A,B,C,E【解析】：消除自卑感应以肯定性训练为主。6、舒茨提出的人际行为倾向中，包括以下几种()oA、期待他人的公正B、主动与他人交往C、对人宽容D、主动表示友好E、期待他人支配【参考答案】：B,D,E【解析】：人际关系的行为倾向：包容需要表现主动性：主动与人交往。被动性：期待与他人交往；支配需要表现主动性：支配他人。被动性：期待他人支配；情感需要表现主动性：主动表示友好。被动性：期待他人的情感表达。7、心理发展的不平衡性体现在()oA、个体不同系统在发展速度上的不同B、个体不同系统在发展的起止时间上的不同C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同D、个体不同系统在发展优势领域的不同E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率【参考答案】：A,B,C,E8、放纵型教养方式下成长的孩子，往往具有如下特点()A、任性B、懦弱C、幼稚D、思想活跃E、蛮横胡闹【参考答案】：A,C,E【解析】：放纵型：父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。9、引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意？()A、激发求知欲B、唤起先前经验C、变化教学情境D、配合学生经验【参考答案】：A,C,D【解析】：引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式来引导学生的注意。激发求知欲，即由教师提出问题；变化教学情境，即通过教学媒体；配合学生经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验,然后转到所教主题之上。1 0、棒 体 细 胞()OA、不能分辨颜色B、反应光的波长C、对光的强度起反应D、集中于网膜中心E、对微弱光线敏感【参考答案】：A,C,E【解析】：网膜主要由锥体细胞：集中在网膜中心（中央窝或黄斑）的一点上。专门反应光的波长（颜 色），对光的强度反应差。棒体细胞：离开黄斑向网膜边缘扩展。只对光的强度起反应，对微弱光线敏感，不能分辨颜色。三、填空题1、技能的分类中较具典型性代表的观点是将它分为 技能和 技能两种。【参考答案】：操作心智2、提出了成就动机理论。【参考答案】：阿特金森3、奥苏伯尔根据学习的方式分类，把学习分为接受学习与 一学习、机械学习与 学习。【参考答案】：发现意义4、是对学生课堂行为所施加的准则与控制。【参考答案】：课堂纪律5、推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的促使学生深入思考，灵活应对。【参考答案】：敏感性6、指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。【参考答案】：自我同一性7、指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。【参考答案】：提出假设8、观察学习和 学习是品德学习的两种基本形式。【参考答案】：亲历9、心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注情景阶段和关注_ _ _ _ _ _ _ _ _ _阶段。【参考答案】：学生10、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。【参考答案】：探究学习11、是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。【参考答案】：微格教学12、比较主要有两种方式：_ _ _ _ _ 和 o【参考答案】：同类比较 异类比较13、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是o【参考答案】：奥苏贝尔14、依据个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为 与_ _ _ _ _ _ _ _ _两类。【参考答案】：外倾型，内倾型；15、集体授课的主要特征是教师通过自己的_ _ _ _ _ 把教学内容传递给一个班（或几个班）的学习者。【参考答案】：讲授16、奥苏贝尔认为，影 响 迁 移 与 保 持 的 认 知 结 构 的 三 大 变 量 是、原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性、O【参考答案】：起固定作用观念的可利用性新旧观念的可辨别性17、前苏联的维果斯基认为：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是 o【参考答案】：最近发展区18、我国心理学家主张，把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的学习。【参考答案】：行为规范19、个 人 化 教 学 系 统 的 提 出 者 是。【参考答案】：凯勒20、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、及附属内驱力。【参考答案】：自我提高内驱力21、规则学习主要有两种学习方式：发现学习和 o【参考答案】：接受学习22、当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了 O【参考答案】：道德观念，道德信念；23、加涅的五种学习结果可分为三个领域，分别为 领域，动作技能领域，情感领域。【参考答案】：认知24、练习过程中间有一个明显的、暂时的停顿期的现象称为【参考答案】：高原现象25、技能的学习要以 的掌握为前提。【参考答案】：程序性知识26、教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。【参考答案】：刺激性行为27、在操作定向阶段形成的映象包括有关 的各种信息和与有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。【参考答案】：操作动作本身 操作技能学习28、是指交往双方出现相互亲近的现象，它以，情感和谐及行动统一为特征。【参考答案】：人际吸收；认知协调29、根据班集体的性质，可将其分为、和&【参考答案】：团结的班集体散聚的班集体离散的班集体30、根据学习策略的分类，资 源 管 理 策 略 主 要 包 含、学习环境管理和努力管理等。【参考答案】：学习时间管理四、判断题1、皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。()【参考答案】：错误【解析】：布卢姆等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。2、心理辅导的基本目标是学会调适，学会调适是心理健康的基础层次。()【参考答案】：正确3、心理学是研究人的行为的科学。()【参考答案】：错误【解析】：心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。4、特殊迁移的范围往往比一般迁移广。()【参考答案】：错误【解析】：特殊迁移仅适用于非常有限的范围，因此它的范围往往不如一般迁移广。5、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。()【参考答案】：正确【解析】：两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。6、学习的本质不是被动的形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构，这一理论属于布鲁纳的认知一结构学习论。()【参考答案】：正确7、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。()【参考答案】：正确【解析】：略。8、在所有精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效的促使学生学习的方法。【参考答案】：此判断错误，列提纲和利用图形、表格是组织策略，而不是精细加工策略。9、正因为有学习迁移的存在，人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。()【参考答案】：正确1 0、顿悟是指学习者领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。()【参考答案】：正确【解析】：(P 9 8)1 1、学习定势就是学习心向。()【参考答案】：正确1 2、动作技能的学习以一定的认识活动为基础。()【参考答案】：41 3、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。()【参考答案】：正确1 4、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。【参考答案】：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。1 5、人格的发展是个体社会化的结果。()【参考答案】：正确五、概念题1、简述影响态度和品德学习的内部条件。【参考答案】：（1）认知失调。当自己的观点与他人的 社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。（2）态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。（3）道德认识态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。2、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。【参考答案】：树立自信、自重与自尊的行为模范。（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识。（3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。3、简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。【参考答案】：（1）写反思日记（2分）;（2）详细描述（1分）;（3）交流讨论（1分）;（4）行动研究（1分）。4、简述有效自编测验的特征。【参考答案】：（1）信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。（2）效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。（3）区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。5、简述课堂问题行为的处置与矫正。【参考答案】：（1）正确对待学生的课堂行为：一般课堂里有积极和消极之分,积极的是指促进与教学目的实现相联系的行为，消极的是干扰课堂教学的行为，对于消极的可采用适当的惩罚。(2)采用行为矫正以及心理辅导。6、教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要？【参考答案】：由于认知内驱力是最稳定 最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时,教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识 探究更深问题的愿望。7、怎样促进迁移的教学？【参考答案】：(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。8、如何有效地进行知识概括？【参考答案】：(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学地进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。9、教师如何使操作原型成功地内化成心智技能？【参考答案】：要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。1 0、你认为教师学习教育心理学有何意义?【参考答案】：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。(3)有助于科学地总结教育教学经验。(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。六、定义题1、形成性评定【参考答案】：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。2、创造性【参考答案】：所谓创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性是人类普遍存在的一种潜能。3、知识学习【参考答案】：主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得知识保持和知识的提取三个阶段。4、罗森塔尔效应【参考答案】：教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这就是罗森塔尔效应。5、心理发展【参考答案】：心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。七、论述题1、操作技能的形成阶段有哪些？各阶段的动作特点是怎样的？【参考答案】：操作技能的形成可以分为操作定向 操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。虽然操作技能表现为一系列的操作活动，但在形成之初，学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识,即首先要掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。(2)操作模仿。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。这个阶段的动作特点是：动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。(3)操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合成为定型的、一体化的动作。这个阶段的动作特点是：动作品质。动作可以表现出一定的稳定性，精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少.多余动作也有所减少。动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。(4)操作熟练。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。这个阶段的动作特点是：动作品质。动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。动作结构。各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。动作控制。动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。动作效能。心理消耗和体力消耗降至最低。表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。2、试述教学测量与评价的分类。【参考答案】：(1)形成性评价和总结性评价。从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密相相关的测验。总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。(2)常模参照评价和标准参照评价。根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。(3)配置性评价和诊断性评价。从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断胜评价之分。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。诊断性评价，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。(4)正式评价和非正式评价。根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料大多是采用非正式方式收集的，如观察、谈话等。3、联系实际谈谈如何开展学校心理辅导？【参考答案】：学校心理辅导的主要方式有两种：一是以全体学生为对象的团体辅导。它以预防辅导为主，着眼点在于发展学生良好的心理素质，维护和促进学生心理健康，帮助学生成长 成才；二是以少数学生为个别辅导。它以矫治辅导为主，是一种补救性的辅导。在此基础上，开展学校心理辅导的主要途径有以下几个方面：(1)独立开设专门的心理健康课程。(2)将心理辅导融于班级、团体活动之中。(3)在学科教学中渗透心理辅导。(4)个别辅导。（5）团体辅导。4、论述埃里克森的人格发展理论及其教育含义。【参考答案】：该理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境 社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。（1）基本的信任感对基本的不信任感（。岁一1.5岁）。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一 I 生的基础。（2）自主感对羞耻感与怀疑（2岁一3 岁）。该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。（3）主动感对内疚感（4岁一5 岁）。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。（4）勤奋感对自卑感（6岁一1 岁）。该阶段发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功 嘉奖为荣，培养乐观 进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当，或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。（5）自我同一性对角色混乱（1 2 岁 1 8岁）。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力 信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向 性别角色等方面。，其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感（成年早期），繁殖感对停滞感（成年中期），自我整合对绝望感（成年晚期）。教育含义：埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如初中与高中阶段正是青少年儿童开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈5、论述埃里克森的人格发展理论。【参考答案】：该理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程。必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，危机没有得到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。（1）基本的信任感对基本的不信任感（0岁 1.5岁）。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础。（2）自主感对羞耻感与怀疑（2岁 3岁）。该阶段的发展任务是培养自主性。随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。（3）主动感对内疚感（4岁 5岁）。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。（4）勤奋感对自卑感（6岁 1 1岁）。该阶段发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当，或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。（5）自我同一性对角色混乱（1 2岁 1 8岁）。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一陛指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感（成年早期），繁殖感对停滞感（成年中期），自我整合对绝望感（成年晚期）。