四季教案(15篇).pdf

四季教案四季教案(精选精选 1515 篇篇)四季教案（一）：教学重点：1、认识 11 个生字，认清字形，读准字音。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文资料，明白一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学难点理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、小朋友，看看我们今日的课堂有什么不一样呢？说说身边的不一样。2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，教师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今日，教师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一齐来学习四季这篇课文。板书课题。二、初读课文、学习生字1、小组合作，通读课文这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下头就请小朋友自我读读课文。要求：拼读生字，读通全文，遇到自我解决不了的生字能够请教小组的成员。开展小组合作学习，教师巡视指导。2、检查生字掌握情景和朗读情景（1）小朋友，读好了吗？此刻，教师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树）（2）开火车读生字。（3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？指名小组朗读（小组可选择齐读，也能够轮读）评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。（4）他们第一次站起来读课文能读成这样貌，教师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。指名读课文。3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？（边回答边板书）真能干！全都找到了！三、学习课文、朗读感悟1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）秋天部分（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎样说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自我会高兴吗？（4）指导感情朗读秋天部分。春天部分（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片）（2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还明白哪些？想一想，它们会怎样说？展开想像，说话训练：（什么）（怎样样），（）对（）说：“（）”请你学着书上的样貌，也来说一说。评价中抓住春天的景色特征。夏天部分（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）（）的荷叶，荷叶（）它对青蛙说了些什么？（指导朗读）（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。冬天部分（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）（2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”2、是啊，四个季节中都有它们不一样的特色，都十分美丽，让我们一齐来读一读课文吧！3、你能背一背吗？尝试背诵。四、当一回小诗人1、其实，四个季节中除了上头说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样貌也来说一说，当一回小诗人。（能够同伴合作）2、自由准备，教师巡视指导。3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！五、课外作业1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）2、课外作业：画画你喜欢的季节。四季教案（二）：教学目标：1、初步了解四季特征。2、能流利地、有感情地朗读诗歌。3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画，学会写“七、儿、九、无”四个字。教学过程：一、谈话引入：小朋友们，这段日子的天气一向都很晴朗，也很暖和，让人觉得十分舒服。你明白此刻是什么季节吗？（板书：秋天）你喜欢秋天吗？为什么喜欢它？（引导学生把话说完整）二、学习秋天诗歌：1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也能够叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎样样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，此刻把它们连在一齐，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都十分喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）三、学习春、夏、冬三季诗歌：1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）2、出示三季诗歌，并范读。3、小朋友们选择自我喜欢的季节读一读：（1）不认识的字，能够读拼音，问同桌和教师。（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。给学生充分的时间读后指名读，提示能够加上动作边表演边读。四、朗读整首诗歌：1、出示诗歌，小朋友们自由练读。2、指名读。3、师读。4、学生看课本读。（配乐）5、认识诗歌中的一些字、词。五、学习笔画、学写字：1、（出示两个笔画）你认识他们吗？读笔画名称，并书空。2、出示“七、儿、九、无”4 个字，你能从这 4 个字中找出刚才的笔画吗？3、看书写笔顺（两次）后跟写。4、田字格中书写。四季教案（三）：设计说明语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。四季是一首富有童趣的儿歌。全文共 4 个小节，运用了拟人化的写法，语言亲切，使用了叠词，富有童趣且朗朗上口，便于学生仿说。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习本事，学生在趣味的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。课前准备教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。学生准备：预习生字，朗读课文。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、画面渲染，活力导入1(多媒体出示：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有一些不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。2导入：你们明白这是什么季节吗？(板书：秋)一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一齐走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)3学生齐读课题。设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节经过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。二、自主读书，合作探究1引导学生借助拼音，自主识字，用圆形画出要求会写的字，用三角形画出要求会认的字。(培养自主识字的本事)2同桌交流，如果遇到困难要相互帮忙。3教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。4教师引导学生汇报生字认读情景。学习言字旁时，告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、杨梅等)，让认识这些事物的学生上来说说它们属于哪个季节。(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)学习多音字“地”。(4)开小火车：同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。教师适当给予评价，以鼓励为主。(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、春、弯”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)5引导学生自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感)，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。6学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7合作探究，朗读课文。(1)小组合作，选择自我喜欢的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种简便的环境中学文、识字与交流，把学生的被动理解变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，到达熟读成诵的目的。三、指导书写，巩固生字1指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。2引导学生发现。“天”第一横短，第二横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺。“四”第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。比较“四”和学过的“田、西”。书写时，教师能够引导学生，感受“四”的结构特点。“是”第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。3学生观察字形，书空练写。4提醒学生在书写每个字时应注意些什么。5学生练习书写，每个字练写两遍，教师巡视指导。6学生互评。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点，每节课让学生动手写一写，即使写一两个字也能够。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。四、布置作业，课外延伸1(课件展示四季图)引导学生观看。2拓展：大自然妈妈也相信，同学们必须会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一齐分享，好吗？3小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请教师告诉同学们，我们不仅仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。设计意图：将课文资料进行延伸，将自我对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。第二课时一、复习巩固，激趣导入1复习：认读生字卡片，进行扩词复习，指名读全文。2导入：同学们，一年四季都是十分美丽的，上节课我们明白了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握本事。由四位朋友引出的问题唤起了同学们对四季的喜爱之情。一石激起千层浪，同学们的学习热情就会被激发。二、创设情境，学文感悟1春天，视觉篇万紫千红总是春。(1)课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”(2)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等。)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”(3)引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。(4)多读评价：请同学们也来做小草芽，经过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。(5)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽的春光图)，春天多美丽啊！谁能给春天写一句话呢？(6)课件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()，他对()说：“我是春天。”(7)总结升华：可引导学生经过朗读表达出对春天的喜爱之情。欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样貌的？让我们一齐来读一读。(教师出示课文中的一句话及学生补充的三句，组成一首小诗。)2夏天，听觉篇大珠小珠落玉盘。(1)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你明白了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？(荷叶圆圆，能够当我的)(2)教师引导拓展练习：让学生也以课文为例说句子。()，他对知了说：“我是夏天。”()，他对()说：“我是夏天。”3秋天，触觉篇绝知此事要躬行。(1)引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。(2)教师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自我练说：秋天到了，()。(3)课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，十分饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎样也会鞠躬呢？让学生看看弯弯的谷穗的样貌，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动。)(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心境来读呢？指名读、带动作读、齐读。4冬天，感受篇熟读深思子自知。引导学生了解最终一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”，让学生变换语音、语调来读。(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。(2)读文品味：你觉得雪人怎样样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”能够看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：冬天，()。设计意图：学习语言是语文教学的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，经过读文、评价，加深对课文的理解，结合课件资料，进行言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，经过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还能够经过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并经过读文加深理解。三、思维拓展，强化训练1你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。_对小鸟说：“我是春天。”_对青蛙说：“我是夏天。”_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我就是冬天。”2引导学生把自我课前收集的描述四季景物的资料向大家介绍介绍。3学生介绍收集的资料，练习说话。4分组活动，采用不一样的形式来赞颂四季。设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达本事。展示课前收集的资料的环节能够激发学生课前预习的兴趣。“背一背、画一画、唱一唱、说一说”等环节，能够让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。四、课后巩固，延伸拓展1找找描述四季方面的小诗，读读并介绍给自我的小伙伴。2浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。设计意图：作业资料提高了学生收集资料的本事，同时也丰富了积累资料。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。板书设计四季草芽(尖尖)春天荷叶(圆圆)夏天谷穗(弯弯)秋天雪人(顽皮)冬天教学反思语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种实践本事的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动要做到以下两点：1激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有活力的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习进取性就被充分调动起来，为下头的学习做了很好的铺垫。与春、夏、秋、冬有关的动画的插入，不仅仅再现了不一样季节的特点，并且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不一样特征。在平等和谐的氛围中，学生主动进取地参与了语文实践活动。2多种形式的教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是经过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在必须的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。四季教案（四）：教材分析四季这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第 2 课，它是一首富有童趣的儿歌。本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在熟读课文的同时认识 11 个生字。3、理解课文资料，明白一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重、难点1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不一样特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。一、欣赏图片，情景导入课件出示：春夏秋冬图片。师问：此刻是什么季节呢？秋天后是冬天，冬天过后是春天，春天过后是夏天，夏天过后又是秋天，像这样四个季节循环反复，叫四季。今日教师就带领大家学习第四课二梯度朗读，整体感知（一）整体感知，学分小节：1、这篇课文是一首小诗，这篇课文共有几小节呢？2、瞧。这篇课文，配有四幅图，每幅图旁边就是一小节，这是第 1 节。这是第 2 节。（课件演示）你也能学着教师的样貌给每小节标上序号吗？3、这首诗有几小节啊？（四小节）（二）指导朗读1.教师一边读，你一边看着字宝宝，教师读到哪儿，你就看着哪儿，心里要跟着读。注意读准字音，不多字，不少字！2自由指读。像教师这样用小手指着读，自我读给自我听。速度能够和别人不一样，借助拼音宝宝，读准字音，不多字不少字。3学生配合轮读。请四个小朋友轮着读，做到不多字、不少字。4、齐读注意团体读书时要整齐，用上最自然的声音。【点评：指导读书这个环节设计了四种读法：范读、自由读、轮流读、齐读。】5、你最喜欢哪个季节？为什么？说话训练：连起来说：我最喜欢（）因为（）。三、识字读文，延展四季（一）学文第一节诗。1、大家一齐读读这一小节（全体读）理解：尖，这样的形状就叫“尖”【贴字：尖】尖字上头就是一个小、下头一个大。异常的尖就叫尖尖。2、生活中还有什么东西是尖尖的啊？说话训练：（图钉尖尖、嘴巴尖尖，钉子尖尖）3、草芽钻出地面，到底想对小鸟说什么呢？你能从诗中找出来吗？请你把笔和尺子拿出来，把草芽说的话画出来，注意借助尺子画直线。4、我们一齐来做一颗勇敢的小草芽吧！（全班一齐表演背诵）第一节仿编诗歌：1、其实啊！告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁？谁会编一节春天的小诗？2、迎春花黄黄，它会对谁说？春天会有什么小动物？3、春天除了迎春花会说，那还有谁会说？4、瞧：春天还有“”碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦“柳条呢！绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你会编一节诗吗？（二）学习第二小节。1、观察图片，指导朗读；能用朗读让教师感受到荷叶圆圆吗？齐读“荷叶圆圆”。2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了？你也用尺子和笔把这句话画出来吧！3、青蛙的“青”是后鼻音，要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃，所以青蛙的蛙是一个虫字旁。【板贴：虫字旁】4、夏天是个热闹的季节，荷叶这么好玩，肯定还会吸引更多的朋友来，大家在一齐才开心呢！说句练习：荷叶-，他对-说:“我是夏天。”5.（夏天）识字：夏天的夏字下头有一个新偏旁，叫折文。这个名字有点难，我们做一个动作帮我们记住它。（折文，折文，就像把文件折起来，就叫折文。）（三）、自学、同学们边看图边读第 3、4 小节，从哪些景物中明白秋天来了？用铅笔圈画出来。出示冬天图片，结合学生汇报，感受雪人顽皮可爱；从什么景物中明白冬天来了呢？雪人有个动作你会做吗？感受到雪人的顽皮可爱。四、巩固识字1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字，大声读出来，就能拼好一块图呢！3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢！五秒钟，把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来，认一个，摆一个。还有不认识的就问问同桌。最终把字宝宝排成一排。听明白了吗？小朋友听教师说意思，举图片（发展思维）（1）这个字啊，和语言有关，和我们语文的语字是同一个偏旁的。（说）（2）这个字啊上头小下头大。（尖）（3）这是一个季节，这个季节啊！万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。（春）（4）它可是农民伯伯的好帮手哪！（找一个字不行，把它完整的名字举起来）（5）下头这个字啊是一种季节，这个季节啊！教师可喜欢啦！能够吃冰淇淋、能够痛快的游泳。（夏）（6）、三人跨日（春）4、我们一齐来扮演春夏秋冬天的使者，来向大家报告好消息吧！跟着教师配上动作表演吗？五、结束语：同学们，愿大家多走出户外去，亲近大自然，让你的眼睛看到更多的美景，听到更多美妙的声音，愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美，你们想把他们永远的留住吗？做一个环保小卫士，一齐守护美丽的大自然！六、作业：1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。2、把你喜欢的季节画下来。四季教案（五）：教学目标：知识与本事：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描述的方法。3、理解资料，分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。过程与方法：1、在诵读中，分析四季的雨的不一样特点，体会作者对雨寄托的情感。2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏本事。情感、态度与价值观：引导学生感受自然万物的完美，培养学生热爱自然，热爱生活。教学重点：1、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。教学难点：1、培养学生抓住景物特征描述的本事，领悟作者对自然和生命的热爱。2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的本事。教学方法：自主、合作、探究分析法，朗读法。课前准备：1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文2.教师制作多媒体课件教学设想：写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。雨的四季面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析本事，对生命与生活有必须的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，所以，教师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析本事。教学安排：1 课时教学过程：一、明确学习目标导入新课：课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一齐来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）学习目标：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描述的方法。3、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。二、作者简介刘湛【zhn】秋（1935），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及修改诗歌。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的欢乐。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。三、掌握字词首先请同学们自我朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，能够问同桌，也能够查字典。1、给下头加点的字注音：静谧(m）莅临（l）吝啬(lns）花苞（bo）娇媚（mi）咄咄逼人（du）粗犷（gung）干涩（s）棱镜（lng）淅沥（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2 解释下头词语的意思：静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自我用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。四、初读课文，整体感知1、朗读课文，初步感知。【音乐起】教师范读第 1、2 段，请同学们朗读其余段落。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广大、空旷、迂缓长而舒缓急促、激动、狭窄短而急促优美、欢乐、活泼、简便、清秀清亮、圆润、饱满2、理清思路，回答问题：(1)文章每个自然段分别写了什么？明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、赞美雨(2)根据每个自然段的意思，能够将文章分为几个部分。明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（绘雨）三、（67）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）(3)根据分段，能够看出文章是按照什么结构布局的吗？总分总（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，25 自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。四、再读课文，合作探究1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不一样性格的词语。（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）2、文章第 2 段没有直接描述春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处3、文章的第 3 段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？5、第 5 段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？6、学生齐读第六自然段思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？7、第 7 段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？小组合作交流，展示自我小组讨论结果教师明确：1、春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、平静2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描述，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一齐奏起了夏天雨的交响曲。4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说能够纯净人的灵魂。5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。6、使用第二人称，能够更加地抒发自我的情感，同时如同和别人对话，显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。所以，能够说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”必须的人格化，充满情趣和意境。）五、研读课文，赏析语言你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：能够从感官、修辞、情感等角度来谈）（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：能够从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）例 1、“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。例 2、“每一棵树仿佛都睁开了异常明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。例 3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。例 4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。例 5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描述雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。例 6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。（学生寻找自我喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。六、课堂小结多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！1、文章经过对雨在四季中的不一样特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。七、布置作业：1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。2、完成练习册的练习3、预习第 4 课板书设计：喜雨春雨：美丽娇媚由衷喜爱雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉静热情赞美冬雨：平静自然赞雨教学反思：谢大锋四季教案（六）：设计理念：语文课程标准把喜欢阅读放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生经过读书实践，向往完美的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：1、理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。2、让学生经过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。3、进行说话训练，句式迁移。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？学生一齐大声回答：想师：那好，今日教师还请来了小鹿乖乖做你们的导游，你们欢迎吗？学生一齐兴奋地回答：欢迎师点击课件，出现一只小鹿，小鹿说话：小朋友，你们好。师：小朋友，赶紧和小鹿打声招呼吧！学生一齐热情地打招呼：小鹿乖乖，你好小鹿：能与你们一齐去四季王国我可真高兴，立刻就要进入四季王国了，你们可要认真看哦！小鹿：请大家坐好了，火车立刻就要出发了。师点击课件，火车开动。学生做开火车动作。小鹿：看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！用小动物带小朋友到四季王国参观，充分调动学生学习的进取性，学生学习的兴趣都被激发起来，一下子就不知不觉地进入了学习的氛围。二、欣赏四季美景师点击课件播放四季的图片，教师并配乐解说。师：春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，沉睡一冬的小溪苏醒了，欢快地流淌着，树木抽出新芽，花儿竞相开放。火红的太阳热辣辣地照射着大地，金蝉不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了。秋天，四处一派丰收的景象，空气中充满了果实的浓香，耳边传来人们的欢笑。雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。师：（欣赏完图片）小朋友，参观了四季王国以后，你想说什么呢？生 1：四季王国的景色真美啊！生 2：四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！生 3：我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。三、自由选读，自主探究师：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下头请小朋友打开书本面，读读写四季的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。学生打开书本自由朗读课文。师：教师看到小朋友都读得有滋有味，此刻请你把自我喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？学生四人小组交流。四、精读课文，感受四季的美师：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说生 1：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就能够堆雪人，打雪仗。生 2：我喜欢夏天，夏天能够吃冰淇淋。生 3：我也喜欢夏天，夏天能够游泳生 4：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。生 5：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。1、学习秋天：师：（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）说的真好，每个小朋友都有自我喜欢的季节，那你们明白此刻正是什么季节吗？生：秋天师：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以王教师异常喜欢秋天。有和教师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手生：有（一边说一边举手）师：好，请一个喜欢秋天的小朋友美美地来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）一个学生读第三句话。师：能告诉教师你为什么喜欢诗歌中描述的秋天吗？生：秋天到了，谷穗弯弯的，好象在鞠躬，真趣味，所以我喜欢秋天。师：你们见过真的谷穗吗？生：没有。师：今日教师给大家带来了真的谷穗，想看吗？生：想师（出示实物）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上头一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每一天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在生：弯腰师：谁来学小谷穗做做鞠躬的动作？（指名一学生做鞠躬的动作）师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：生：我是秋天师：谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）师：如果你小谷穗是谷穗，你还想说什么呢？生 1：我会说：看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。生 2：我会说：看我多神气，我又给人类做贡献了。生 3：我会说我成熟了，我多棒。师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪的心境也读出来。先自我试着读一读。师：谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？学生评价：、他读得很有表情。、我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠着身子对我说秋天来了。师：嗯你真会想象。生：听了他读我也想读了。（生读）在竞争中培养自信心，增强荣誉感。引导学生善于合作学习，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水平。师：谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那想读这节