人教版五年级上册语文教案(表格式).pdf

1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析课时授课计划课时授课计划课题课题教教学学目目标标教教学重点学重点教教学难点学难点教教学准备学准备阶阶段段课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。1 1窃读记窃读记课时课时2 2课时课时知识与技能：认识知识与技能：认识“窃、腋窃、腋”等等7 7个生字，会写个生字，会写“窃、炒窃、炒”等等1414个生字，正确书写个生字，正确书写“支撑支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。等词语。过程与方法：重点感悟描写过程与方法：重点感悟描写“我我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。者热爱读书的思想感情。有感情地朗读课文。感悟描写有感情地朗读课文。感悟描写“我我”动作和心理活动的语句。动作和心理活动的语句。体会作者遣词造句的精妙。体会作者遣词造句的精妙。教学活动过程设计教学活动过程设计教师活动教师活动学生活动学生活动进进建建议议1 1。同学们，我们已经预习了课文，知道。同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读窃读”可以换成可以换成一个什么词一个什么词?(?(偷读偷读)，你知道课文记叙了一件什么事，你知道课文记叙了一件什么事?根据预习整体感知课根据预习整体感知课文内容文内容初读课文，自学生字初读课文，自学生字词词分段读读准字音分段读读准字音了解大意了解大意“我我”因无钱买书而偷因无钱买书而偷偷躲在书店看书偷躲在书店看书边读边画边读边画小组内初步交流小组内初步交流改改一一、直奔直奔“2 2。整体感知课文。整体感知课文。窃读窃读”a a自读课文，注意生字的读音。自读课文，注意生字的读音。整体。整体b b认读生字词。认读生字词。感知感知c c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。顺。d d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?1 1。边默读课文边用。边默读课文边用“_”“_”划出描写划出描写“我我”是怎样是怎样“窃读窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。的语句。读一读句子，说一说体会。2 2。重点品读文中描写。重点品读文中描写“我我”的动作和心理活动的语句。的动作和心理活动的语句。a a“我跨进店门我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。二、二、哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”品味品味“(1)(1)画出句中表示动作的词。画出句中表示动作的词。来来学学习习网网 窃读窃读”,”,(2)(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?感受渴感受渴教师出示句子：教师出示句子：b b“急忙打开书，一页，两页，我像一急忙打开书，一页，两页，我像一望望匹饿狼，贪婪地读着。匹饿狼，贪婪地读着。”(1)(1)这句话把什么比作什么这句话把什么比作什么?(2)“(2)“饿狼饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可给我们留下的是不太美好的形象，可“我我”却把却把自己比作自己比作“饿狼饿狼”，那样，那样“贪婪地读着贪婪地读着”，这样写有什么好处，这样写有什么好处?1d1d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析三、结三、结合重点合重点语段，语段，感知人感知人物形象物形象四、自四、自主品读主品读“窃读窃读”的滋味的滋味五、深五、深悟悟“窃窃读读”，回归整回归整体体(3)(3)你在生活中有这样的体验吗你在生活中有这样的体验吗?说一说。说一说。(4)(4)结合生活体验，相机指导朗读。结合生活体验，相机指导朗读。c c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：其实，我的心里却高兴地喊着：大些大些!再大些再大些!”!”(1)(1)读了这句话，你发现了什么读了这句话，你发现了什么?(2)(2)这样写有什么好处这样写有什么好处?(?(突出了作者酷爱读书已经达到了突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。入魔的程度。)d d美读升华：你能把自己对美读升华：你能把自己对“窃读窃读”的理解与感悟读出来的理解与感悟读出来吗吗?师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读窃读”时，时，“我我”的心理的心理有一种怎样的感受吗有一种怎样的感受吗?3 3。自主品读。自主品读“窃读窃读”的滋味。的滋味。a a课件出示句子：课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕我很快乐，也很惧怕这种窃读这种窃读的滋味的滋味!”!”b b从课文中找到有关语句，自主交流：从课文中找到有关语句，自主交流：“我我”为何快乐，为何快乐，又惧怕什么又惧怕什么?c c相机指导朗读。相机指导朗读。观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(?(生答。生答。)确实是这样，确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让让我们再次读好课文，共同品味我们再次读好课文，共同品味“窃读窃读”的的“快乐快乐”与与“惧怕惧怕”。3 3。总结：。总结：“书籍是人类进步的阶梯书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”!”4 4。课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这。课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗件事的吗?读句子体会情感读句子体会情感(表现出作者如饥似表现出作者如饥似渴地读书。渴地读书。)结合生活实际谈谈生结合生活实际谈谈生活中的体验活中的体验有感情的朗读有感情的朗读细读句子谈发现细读句子谈发现一般人物的神态一般人物的神态和内心是一致的，从和内心是一致的，从神态描写可以看出心神态描写可以看出心理活动，可这句话中理活动，可这句话中，神态和内心是不一，神态和内心是不一致的致的再有感情朗读再有感情朗读自读自读学生默读勾画学生默读勾画感情朗读感情朗读观察课文插图观察课文插图回答老师的问题回答老师的问题2d2d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析认真听理清层次认真听理清层次板板书书设设计计课课后后反反思思1 1窃读记窃读记快乐快乐惧怕惧怕记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”!”课时授课计划课时授课计划课题课题教学目标教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点教学准备教学准备阶段阶段一、一、揭示课题。质揭示课题。质疑问难疑问难2 2小苗与大树的对话小苗与大树的对话课时课时1 1课时课时知识与技能：认识本课生字。知识与技能：认识本课生字。过程与方法：朗读课文，过程与方法：朗读课文，以读代讲，感受文章，以读代讲，感受文章，理解课文内容理解课文内容情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣感受读书的乐趣感受读书的乐趣收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单教学活动过程设计教学活动过程设计教师活动教师活动1 1。齐读课题：小苗与大树的对话。齐读课题：小苗与大树的对话。2 2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是小苗是谁谁?大树又是谁大树又是谁?3d3d学生活动学生活动齐读课题齐读课题互相交流互相交流改进改进建议建议1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析二、初读课文二、初读课文。感知内容。感知内容三、深入感悟三、深入感悟，明白道理，明白道理四、体会写法四、体会写法，积累语言，积累语言?3 3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。大家分享。4 4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同1 1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。季先生对读书有哪些见解，做好批注。2 2。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。解答，或查字典，或联系上下文理解。4 4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你你是从哪些词句了解到的是从哪些词句了解到的?。1 1。小组合作学习：边读文，边完成表格。小组合作学习：边读文，边完成表格。2 2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。各组派代表汇报，其他组员可以补充。3 3。重点围绕以下句子交流自己的感受。重点围绕以下句子交流自己的感受。a a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。还是要多看书。b b2121世纪的青年，要能文能理。世纪的青年，要能文能理。c c三贯通，这才是三贯通，这才是2121世纪的青年。世纪的青年。d d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。体会。板书设计板书设计课后反思课后反思2 2小苗与大树的对话小苗与大树的对话多读书、读好书多读书、读好书激发阅读兴趣激发阅读兴趣请同学仔细读并提出疑问请同学仔细读并提出疑问自读，边读边画同桌互相检自读，边读边画同桌互相检查读课文，互相评议查读课文，互相评议自学字词自学字词放声练习朗读，结合插图，放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来把自己的感受读出来比赛读，读得动情。比赛读，读得动情。小组补充小组补充多名学生比赛读多名学生比赛读把自己感受最深的谈一谈把自己感受最深的谈一谈课时授课计划课时授课计划课题课题3走遍天下书为侣走遍天下书为侣教教学学目目标标课时课时2 2课时课时知识与技能：知识与技能：1 1、认识、认识“侣、娱侣、娱”等等4 4个生字，会写个生字，会写“侣、娱侣、娱”等等9 9个生字。个生字。2 2。背诵课文第。背诵课文第7 7自然段。自然段。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学教学把握主要内容，体会作者的情感。把握主要内容，体会作者的情感。重点重点教学教学理解反复读一本书的原因和方法。理解反复读一本书的原因和方法。难点难点教学教学抄有重点词句的小黑板。抄有重点词句的小黑板。生字词卡片生字词卡片准备准备教学活动过程设计教学活动过程设计4d4d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析阶段阶段教师活动教师活动学生活动学生活动改改进进建建议议一谈一谈话导话导入，入，激发激发兴趣兴趣二朗二朗读课读课文，文，整体整体感知感知三再三再读课读课文。文。理清理清层次层次1 1。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读窃读”，到季先生对，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第们学习第3 3课课“走遍天下书为侣走遍天下书为侣”。2 2。齐读课题。释题。齐读课题。释题。(侣：伴侣。侣：伴侣。)3 3。用自己的话说说课题的意思。用自己的话说说课题的意思。1 1。自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做。自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。上记号。2 2。指名分自然段读课文，正音。指名分自然段读课文，正音。3 3。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。系上下文理解。4 4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，书上作批注。是什么，书上作批注。1 1。小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行。小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者的理由；作者“一遍又一遍地读那本书一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪的方法分别在课文的哪些段落。些段落。2 2。齐读课文第。齐读课文第5 5自然段，与大家交流读懂了什么。自然段，与大家交流读懂了什么。3 3。课件出示关键句子：。课件出示关键句子：a a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”b b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：，你还会说：真想不到你懂这个真想不到你懂这个!”!”c c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。4 4联系上下文说说联系上下文说说“新东西新东西”指的是什么。指的是什么。5 5。有感情地朗读第。有感情地朗读第4 46 6自然段，再次感受作者选择一本自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由。书陪伴自己旅行理由。1 1。自由读第。自由读第7 7自然段，想一想自然段，想一想“我我”读那本书的方法到底读那本书的方法到底是怎样的是怎样的?从哪些词句看出从哪些词句看出“我我”是在是在“一遍又一遍一遍又一遍”地读。地读。()()从从这这“一遍又一遍地读一遍又一遍地读”，你们感受到什么，你们感受到什么?2 2。联系实际交流作者读书的方法。用上。联系实际交流作者读书的方法。用上“首先首先然后然后最后最后”说一说。说一说。3 3。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么，还比作什么?为什么会这样比为什么会这样比?这样比的好处是什么这样比的好处是什么?5d5d激发兴趣激发兴趣齐读课题齐读课题学生自主读书、识字学生自主读书、识字和写字和写字默读课文，书上作批默读课文，书上作批注注自由读句子。自由读句子。鼓励学生畅所欲鼓励学生畅所欲言，抓住言，抓住“朋友朋友”“”“家家”“一百次一百次”“”“多少年多少年”，发表不同的见解。发表不同的见解。齐读第齐读第6 6自然段自然段引导学生抓住引导学生抓住“首先、然后、最后首先、然后、最后”这三个表示顺序的词这三个表示顺序的词1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析四激四激趣读趣读文，文，深入深入感悟感悟五积五积累运累运用，用，升华升华认识认识板板书书设设计计课课后后反反思思4 4。有感情地朗读最后一个自然段。有感情地朗读最后一个自然段。1 1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7 7自然段自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2 2。思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示。思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(?(用上首先用上首先然后然后最后最后)3 3。还有什么感兴趣的问题。还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。提出来与大家交流。语感悟。语感悟。有感情地朗读你认为有感情地朗读你认为描写精彩的段落描写精彩的段落谈自己感兴趣的问题谈自己感兴趣的问题的见解的见解3走遍天下书为侣走遍天下书为侣朋友朋友”“”“家家”“”“一百次一百次”“”“多少年多少年一遍又一遍一遍又一遍课时授课计划课时授课计划6d6d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析课题课题教教学学目目标标教学重点教学重点教学难点教学难点教学准备教学准备阶段阶段一一谈话导入谈话导入二二初读课文初读课文，整体感，整体感知知三、细读三、细读课文。感课文。感悟体会悟体会四积累语四积累语4 4我的我的“长生果长生果 课时课时1 1课时课时知识与技能：认识知识与技能：认识“扉、瘾扉、瘾”等等1212个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。的语句。情感态度与价值观：体会读书乐趣。情感态度与价值观：体会读书乐趣。体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法生字、生词卡片生字、生词卡片教学活动过程设计教学活动过程设计教师活动教师活动1 1。同学们听说过。同学们听说过“长生果长生果”吗吗?(?(板书板书)吃了长生果会怎吃了长生果会怎么样么样?板书课题。板书课题。2 2。读了课题以后，你想知道什么。读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。1 1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。然段的序号。2 2。提醒需注意的字音：心扉的。提醒需注意的字音：心扉的“扉扉”读第一声，水浒读第一声，水浒的的“浒浒”不读许，过瘾的不读许，过瘾的“瘾瘾”是前鼻音，馈赠是前鼻音，馈赠“馈馈”声母是声母是k k。3 3。默读思考：。默读思考：“我的我的 长生果长生果”是什么是什么?作者写了童年作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关找到有关的部分画下来。的部分画下来。1 1。“我我”的的“长生果长生果”是什么是什么?2 2。作者写了童年读书、作文的哪几件事。作者写了童年读书、作文的哪几件事?a a作者是怎样读这些书的作者是怎样读这些书的?(?(板书：津津有味、如醉板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚如痴、牵肠挂肚)(1)(1)从作者这样读书中，体会到了什么从作者这样读书中，体会到了什么?(2)(2)指导朗读相关的句段。指导朗读相关的句段。b b作者从作文中悟到了什么道理作者从作文中悟到了什么道理?读读ll ll、1414自然段。自然段。理解理解“别出心裁、呕心沥血别出心裁、呕心沥血”等等 词语。词语。3 3。读书和作文有什么联系吗。读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句从文中找到有关的句子，并谈谈理解。子，并谈谈理解。4 4。作者为什么说书是。作者为什么说书是“我我”的的“长生果长生果”?”?为什么把书称为人类文明为什么把书称为人类文明“长生果长生果”呢呢?1 1。认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流。认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。体会。2 2。课外积累有关读书的格言警句。课外积累有关读书的格言警句。7d7d学生活动学生活动指名读课题指名读课题同学们阅读课文同学们阅读课文。自读课文自读课文变读边画变读边画(书是书是“我我”的的“长生长生果果”。)(作者非常喜欢书作者非常喜欢书。)感情朗读感情朗读交流最受感动的交流最受感动的语句，练习有感语句，练习有感情地朗读情地朗读(书像长生果一样书像长生果一样，对我有好处。，对我有好处。)改进改进建议建议1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析言。交流言。交流感受感受4我的我的“长生果长生果 津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚别出心裁、呕心沥血别出心裁、呕心沥血有感情地朗读有感情地朗读积累语言积累语言板书设计板书设计课课后后反反思思课时授课计划课时授课计划课题课题我爱阅读我爱阅读教教学学目目标标课时课时1 1课时课时知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语知识与技能：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。言材料。过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、过程与方法：习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，练习修改自己的习作。情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。情感态度与价值观：表达对读书的热爱与渴望。教学教学运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力运用在阅读中领悟到的写作方法，增强文章的说服力重点重点教学教学难点难点选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。教学教学课件课件准备准备教学活动过程设计教学活动过程设计阶段阶段教师活动教师活动学生活动学生活动改改进进建建议议8d8d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析、谈谈窃读记中的林海音、我的窃读记中的林海音、我的“长生果长生果”中的叶文玲，中的叶文玲，明确本次习作内容明确本次习作内容阅读提示阅读提示选择题目选择题目根据自己的选题接根据自己的选题接受引导受引导读书故事或体会习读书故事或体会习作内容的指导作内容的指导二、二、话话这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名导导学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里入入，我们围绕着，我们围绕着“读书读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。这，开展了丰富多彩的综合性学习活动。这，节课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间难节课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之间难激激以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见解吧。以忘怀的故事，记录下你对阅读的不凡见解吧。发发、阅读提示，选择题目：、阅读提示，选择题目：兴兴口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充趣趣分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。己的写作范围和题目。、小黑板或者幻灯出示：、小黑板或者幻灯出示：读书故事或体会。读书故事或体会。采访记录。采访记录。记一次辩论或对记一次辩论或对“开卷是否有益开卷是否有益”看法。看法。把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：、读书故事或体会：读书故事或体会：点拨要点：点拨要点：记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。理活动真实、细致地描写出来哟。“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的 鲜味鲜味 才好。才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？得上别出心裁吗？谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。花。、参考题目：骗、参考题目：骗“来的书、我落入了书的来的书、我落入了书的“陷阱陷阱”、买书、最珍贵的礼物、买书、最珍贵的礼物、“恨恨”书、书伴我成长书、书伴我成长、我与书邀游、我与书邀游、采访记录：、采访记录：点拨要点：点拨要点：再看一下小苗与大树的对话，注意采访记录的格式。采访再看一下小苗与大树的对话，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用样，用“问问”来代替采访者的名字。来代替采访者的名字。把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物9d9d分别分别指导指导，构，构思文思文章章1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析的身份。的身份。在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。引起思考。、一次辩论或对、一次辩论或对“开卷是否有益开卷是否有益”的看法：的看法：点拨要点：点拨要点：能把辩论队员的主要观点、引用的名言格言、列举的事实等，能把辩论队员的主要观点、引用的名言格言、列举的事实等，比较真实、全面地在作文中写出来。比较真实、全面地在作文中写出来。抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。表达对表达对“开卷是否有益开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。参考题激烈的辩论赛、开卷是否有益参考题激烈的辩论赛、开卷是否有益记一次辩论记一次辩论、“刀光剑影刀光剑影”论论“开卷开卷”、开卷一定有益吗、开卷一定有益吗、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。、学生完成初稿后，自己认真进行修改学生完成初稿后，自己认真进行修改、组内互读互改，提出修改建议。组内互读互改，提出修改建议。、按照小组同学的建议，再次修改自己的习、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。作。每小组推荐一至两名同学，分别朗读各每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。学生独特的感受进行积极评价。采访记录习作内容采访记录习作内容的指导的指导记一次辩论或对记一次辩论或对“开卷是否有益开卷是否有益”的的看法习作内容的指看法习作内容的指导导进行习作进行习作自行修改自行修改组内互读互改组内互读互改修改习作修改习作优秀习作赏析优秀习作赏析评价评价三、三、试写试写初稿初稿，反，反复修复修改改10d10d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析四、四、朗读朗读佳作佳作，共，共同赏同赏评评板书板书设计设计课课后后反反思思我爱阅读我爱阅读读书故事或体会读书故事或体会采访记录采访记录记一次辩论或对记一次辩论或对“开卷是否有益开卷是否有益”的看法的看法课时授课计划课时授课计划课课语文园地一语文园地一题题教教学学课时课时4 4课时课时知识与技能：知识与技能：1 1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。2 2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。一些读书的方法。、4 4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。目目过程与方法：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增过程与方法：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，标标情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良好习惯情感态度与价值观：能就口语交际的内容，大胆交流促进学生养成多读好书的良好习惯。教教学学重重点点加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。11d11d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析教教学学难难点点教教学学准准备备阶阶段段进行口语交际，培养学生的语言表达能力。进行口语交际，培养学生的语言表达能力。、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。、搜集关于读书的名言警句。、整理在本组课文的学习过程中收集相关资料。、搜集关于读书的名言警句。教学活动过程设计教学活动过程设计教师活动教师活动学生活动学生活动改改进进建建议议、读、读“词语盘点词语盘点”中的词语。中的词语。顾“、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。词未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其语渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我我”爱读书爱读书盘，因而，因而“我我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们点”更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书口，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工回读一读读一读记一记记一记激发读书的愿望激发读书的愿望默读明确交际内默读明确交际内语交际谈谈话话导导入入具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！我们共同交流一下读书的乐趣吧！、默读提示，了解本次口语交际的内容。、默读提示，了解本次口语交际的内容。、课件出示内容：、课件出示内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。展开讨论，开卷是否有益。展开讨论，开卷是否有益。、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。容容让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。进一步明确交际进一步明确交际、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达内容及形式。内容及形式。，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高、激情导入：我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个12d12d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析自自热爱读书的人。我们一起来学习吧！热爱读书的人。我们一起来学习吧！畅所欲言。畅所欲言。小组交流讨论小组交流讨论重点讨论读书的重点讨论读书的益处，以及怎样益处，以及怎样进行高效的进行进行高效的进行读书。读书。以小组为单位展以小组为单位展学生交流对这些学生交流对这些名言警句的大致名言警句的大致理解。理解。练习背诵。练习背诵。(个人个人背，同桌背。背，同桌背。)指名读背。指名读背。同桌互读，纠正同桌互读，纠正字音；字音；进行收集后交流进行收集后交流主主、出示日积月累中的句子：、出示日积月累中的句子：准准学生自由诵读，注意读准字音。学生自由诵读，注意读准字音。备备尝试理解：尝试理解：学生质疑，组织解疑。学生质疑，组织解疑。、背诵名言。、背诵名言。、出示课外有关读书的名言，、出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的营养品。书籍是全人类的营养品。（英）莎士比亚（英）莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。（苏联）高尔基（苏联）高尔基畅畅所所欲欲言言日积月累一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。海洋。（瑞士）凯勒（瑞士）凯勒至乐无如读书。至乐无如读书。郑成功郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。；用书不难，