五年级教案数学教案文案.pdf

精品范文模板，值得参考借鉴！五年级教案数学教案文案五年级教案数学教案文案第1页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！五年级教案数学教案文案五年级教案数学教案文案教学设计和优秀教案只有设想的措施而没有实施的结果，教学设计通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;今天在这里整理了一些最新五年级教案数学教案文案，我们一起来看看吧!最新五年级教案数学教案文案 1教学内容：教材第 P5051 页“体积单位的换算”教学目标：1.结合实际活动，认识体积，容积单位之间的进率，会进行体积，容积单位之间的换算。2.在观察、操作的过程中，发展空间观念。教学重难点：1.结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间换算。2.在观察、操作的过程中，发展空间观念。教学过程：一、创设情境激趣揭题1.展示问题：常用的长度单位有那些?相邻两个单位间的进率是多少?常用的面积单位有那些?相邻两个单位间的进率是多少?顺第2页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！式导入新课。2.板书课题。二、扶放结合探究新知1.探究立方分米和立方厘米之间的进率。师出示一个棱长1分米和 1 厘米的正方体、提出问题。2.探究立方分米和立方厘米之间的进率。3.出示例题：“体积单位的改写”4.学生交流后，引导学生小结。三、反馈矫正落实双基1.出示教材 P51 第一题2.教材第 51 页“练一练”的第 2 题。3.教材第 51 页“练一练”的第 3 题。四、小结评价布置预习1.引导学生进行全课小结。2.布置课外预习：教材 P54-55：有趣的测量。最新五年级教案数学教案文案 2教学内容：书第 5051 页，体积单位的换算，想一想、试一试第 1、2 题，练一练第 1、2、3、4 题。教学目标：1.知识与技能：通过探究、推导，使学生知道：1 立方米=1000第3页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！立方分米，1 立方分米=1000 立方厘米，1 升=1000 毫升。2.过程与方法：能够正确进行单位间的换算。3.情感、态度价值观：培养学生良好的思维习惯和与人合作的能力。教学重点：知道常用体积单位之间的进率并能正确运用。教学难点：体积单位与长度单位、面积单位的联系与区别。教学准备：棱长为 1 分米的正方体盒子和棱长为 1 厘米的小正方体若干个。教学过程：一、复习旧知1.填空：30 厘米=()分米 5 米=()厘米2 平方米=()平方分米 45 平方厘米=()平方分米师：常用的长度单位之间的进率是多少?常用的长度单位之间的进率是多少?2.计算：(1)一个长方体盒子，长 5 分米，宽 4 分米，高 3 分米，它的体积是多少?(2)一个长方体水池，它的底面积是 30 平方米，高是 2 米，它的体积是多少?第4页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！二、探究新知1.质疑：猜测一下体积单位之间的进率可能是多少?可以用什么方法验证你的猜想?2.师：我们是怎样推导出常用的面积单位之间的进率的?3.探索立方分米和立方厘米之间的进率(1)说一说：你准备怎样利用学具来操作。(2)四人小组活动。(3)抽生完整表述操作过程：1 排摆 10 个，每层正好摆 10 排，也就是说，每层可以摆100 个。高是 1 分米=10 厘米，盒子里正好摆 10 层。(4)师：如果用分米作单位，大正方体的体积是多少?如果改用厘米作单位呢?(5)师：由此你能得出什么结论?据学生回答板书：1 分米 3=1000 厘米 3师：1 立方分米等于多少升?1 立方厘米等于多少毫升?你还能想到什么?据学生回答板书：1 升=1000 毫升4.探索立方米和立方分米之间的进率(1)师：关于立方米和立方分米之间的进率，你有什么想法?(2)四人小组交流。(3)抽生汇报，师注重引导学生表述准确、完整：体积为 1 米3的正方体，它的棱长为1米;也可看成是棱长为10分米的正方体，第5页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！它的体积是 101010=1000 分米 3，1 米 3=1000 分米 3，1 m3=1000dm3。三、新课小结通过今天的学习，你有什么收获?作业设计：1.书第 50 页试一试第 1 题，独立完成。2.书第 51 页试一试第 2 题，独立完成，引导学生比较。3.书第 51 页练一练第 1 题，独立完成，集体订正。4.书第 51 页练一练第 2 题通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。5.书第 51 页练一练第 3 题先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上“605040”这个数据信息进行解释，然后再让学生说说自己的想法并计算。体积是 605040=120000(立方厘米)，也可以换算成120 立方分米。6.书第 51 页练一练第 3 题先让学生独立计算，再说说是怎么想的，实际上就是求1.5米高的水的体积。50201.5=1500(立方米)板书设计：体积单位的换算30 厘米=()分米 5 米=()厘米第6页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！2 平方米=()平方分米 45 平方厘米=()平方分米1 分米 3=1000 厘米 3 1 米 3=1000 分米 31 升=1000 毫升 1m3=1000 dm3最新五年级教案数学教案文案 3教学内容：本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体(二)”最后一节的内容：有趣的测量(求不规则物体的体积)。教材分析：本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。要使学生通过观察、比较，掌握不规则物体的体积的求法，拓展了学生的知识面，渗透了转化的思想。学情分析：本班级学生，大部分学习认真、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，部分男生活泼好动，爱思考。对于探索数学问题有着极其浓厚的兴趣，喜欢自己动手解决问题。在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇等。对于本单元的知识，大部分学生掌握得比较扎实。教学目标：1、经历测量芒果、石头、水瓶的体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法，渗透转化的思想。第7页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！2、握不规则物体的测量方法，并能测量不规则物体的体积。3、践与探索过程中，尝试用多种方法解决实际问题，提高灵活解决实际问题的能力。教学重点：让学生掌握不规则物体体积的测量方法。教学难点：灵活运用“排水法”和“溢出法”解决实际问题。教具准备：魔方、芒果、圆柱体量杯、长方体水槽、石块、苹果醋若干瓶教学过程：一、导入1、同学们，周末老师在整理房间的时候，从柜子里发现了一个魔方，我特别喜欢。从数学的角度来讲，魔方是一个什么样的物体?(正方体)怎样求出这个正方体的体积呢?(板书：V 正=a3)它的棱长是 10cm，体积是多少呢?(1000cm3)2、除了正方体，你还会求哪些立体图形的体积?(板书：V 长=abh)3、像长方体和正方体这样，都能够直接通过公式求出它们的体积，这样的物体，我们把它们叫做“规则物体”。(板书：规则物体)第8页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！4、现在请同学们再观察老师手中的魔方，它还是正方体吗?(旋转一下)那它是什么形状的物体呢?像这样，无法用语言准确地说出具体形状的一类物体，在我们的生活中随处可见，我们称它们为“不规则物体”。(板书：不)5、现在这个魔方的体积是多少呢?(还是 1000cm3)你是怎么想的?(板书：转化)【设计意图：我用正方体魔方引入，把本节课主要用到的数学思想渗透给学生，为后面的实验做铺垫，同时又可以激发学生学习的积极性。】6、魔方是一个比较特殊的物体。再看，现在老师手中拿的这个芒果也是一个不规则的物体，我们能直接把它转化成规则的物体吗?那它的体积是多少，又该怎样求呢?这节课，我们就通过有趣的测量，共同来研究不规则物体的体积。二、新授(一)测量芒果的体积1、你想怎样测这个芒果的体积呢?(学生汇报)2、桌面上，老师为每个小组准备了两种测量工具：量杯和一个长方体容器。你认为选择哪一种测量工具，能够很快地求出芒果的体积?为什么?(选择量杯，因为它有刻度)第9页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！3、这样做确实能比较快的求出芒果的体积，你来看(ppt 演示)量杯中装有一部分水，正好是 300mL，这 300mL指的是什么?(水的体积)仔细观察，将芒果放入水中后，水面发生了怎样的变化?为什么水面会上升呢?那么，现在的 400mL指的是什么?(水和芒果的体积)现在，你知道芒果的体积是多少吗?100 是芒果的体积，它也是什么的体积?(上升的水的体积)4、在刚才的实验中，我们借助量杯完成了一次转化。是将什么转化成了什么呢?(将芒果的体积转化成了上升的水的体积，也可以说是将不规则的芒果转化成了规则的圆柱体)5、像刚才这样测量不规则物体体积的方法，我们把它叫做“排水法”。【设计意图：教师引导学生观察第一个实验：用量杯和水试一试、测一测芒果的体积。学生通过讨论、交流观察等一系列的活动，让学生初步的明白应用转化的思想，可以把不规则物体的体积转化为上升部分的水的体积，也就是测不规则物体体积的基本方法。】(二)测量石头的体积1、现在老师也想进行一次测量，我想测的是这块石头的体积。我应该选择什么工具来测量呢?为什么?(选择长方体容器，因为石头太大了)第10页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！2、用这个长方体容器怎样求出这块石头的体积呢?在小组内和你的同伴说一说。(讨论后，学生汇报)3、在测量的时候应该注意什么?(强调：要从里面测量)出示数据：长 25cm，宽 18cm，水面高度 8cm。慢慢将石头放入水中，观察水面发生了什么变化?为什么?这样放行不行(竖着)?为什么?(石头没有完全浸入水中)石头已经完全浸入水中，此时水面的高度是 10cm4、你能根据屏幕上显示的数据计算出这块石头的体积吗?(学生动笔计算)5、刚才，在我们的共同努力下，测得了这块石头的体积。在这次实验中，我们又完成了一次转化，是将什么转化成了什么?(将石头的体积转化成了上升的水的体积，也可以说是将不规则的石头转化成了规则的长方体)【设计意图：学生有了第一个实验的基础，教师调换实验用品进行第二个实验，把量杯换为长方体容器来进一步探索求不规则物体的体积。学生有了第一个实验的基础，会很容易的探索出把不规则物体的体积转化为可计算的长方体的体积，从而突破本节课的重难点。在这一环节中教师适时强调，测量时要把石头完全浸入水中，才能应用转化的思想求体积。】6、你还有其他的方法能够测量出这块石头的体积吗?(出示“溢出法”和“排水法”的逆运用)【设计意图：教师引导学生思考其他测量不规则物体体积的第11页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！方法，从而让学生明白解决问题的方法的多样性。】7、其实，早在2000 多年前，大物理学家阿基米德就曾经用过刚才同学们说到的方法帮助国王解决了一个难题，出示“数学万花筒”，学生读。(三)测量苹果醋瓶的体积1、现在你们想不想亲自测量一下不规则物体的体积?机会就在眼前，每个小组的桌面上都有一瓶苹果醋。在大家动手之前，请你先猜猜看“这个瓶子的体积是多少?(净含量：260mL)2、现在就动手来验证一下吧。将记录填写在实验报告单中。【设计意图：新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥;凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。】3、在刚才的实验中，我们又完成了一次转化，谁能来说一说?(四)总结通过这几次的实验，我们发现：不管是“排水法”还是“溢出法”，实际上都是在完成一次转化，是将什么转化成什么呢?(将不规则物体转化成规则物体)【设计意图：使学生明确“转化”思想的实质。】三、质疑看书 页，对于今天我们学习的知识，你还有什么不清楚的地第12页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！方?四、课堂练习(一)填空1、一个量杯水面刻度 200mL，放入一个零件后，量杯水面刻度 450mL,这个零件的体积是()。2、一个长方体容器装满水，底面长 8dm，宽 5dm，高 3dm，放入一个不规则物体后，溢出 30 升的水，这个不规则物体的体积是()。3、一个长方体容器，从里面量长 3 分米，宽 2 分米，高 5分米，里面装有水，水深 3 分米，如果把一块小长方体放入水中，小长方体的长是 10 厘米，宽 8 厘米，高 5 厘米，上升的水的体积是()。【练习目的：强化“转化”思想的实质。】(二)解决问题第一组1、一个长方体容器，底面长4dm，宽2dm,放入一个石块后水面上升了 0.5dm，这个石块的体积是多少立方分米?2、一个正方体的容器，棱长 20 厘米，现装有深度为 5 厘米的水。在放入一个物体后，水面上升到 8 厘米，放入物体的体积是多少立方厘米?【练习目的：通过对比练习，由直观到抽象，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。】第13页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！第二组1、一个长方体容器，长 20 厘米，宽 15 厘米，高 10 厘米。将一块铁块放入容器中，装满水，再将铁块取出，这时容器中的水面高度是 6 厘米，这块铁块的体积有多大?2、一个正方体容器装满水，当放入一个长方体后，容器中溢出了 48 升水，已知长方体长 8 分米，宽 2 分米，求高是多少厘米。3、一个棱长为 15 厘米的正方体容器内水深 8 厘米，浸入一个不规则的钢块后，水面上升到距容器口 3 厘米处，这个钢块的体积是多少?【练习目的：由浅入深，层层深入，采用小组合作的形式，让学生参与到教学全过程，增强学生的主人翁意识。】五、全课小结1、通过这节课的学习，你有什么收获?(学生汇报)2、生活中有许多不规则的物体，我们可以把它们转化成规则的物体来计算出体积。在解决数学问题的时候，往往需要我们用一种变通的方法去思考。3、拓展练习：那么，你能想办法测出一粒黄豆的体积吗?(学生汇报)一粒黄豆非常小，把它放入水中，我们很难看出水面的升高情况，也就很难算出它的体积。我们可以先测量出一定数量的黄豆的体积，再除以黄豆的数量，就能得出一粒黄豆的体积了。第14页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！板书设计：转化有趣的测量：不规则物体的体积 规则物体的体积V 正=a3 芒果的体积 上升的水的体积V 长=abh 石头 下降瓶子 溢出最新五年级教案数学教案文案 4教学目标：1.知识目标：在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。2.能力目标：经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。3.情感目标：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。教学过程：一、复习导入1、复习长(正)方体的体积，体积和容积单位的换算。2、听故事，曹冲称象(大象的质量转换为石块的质量)阿基米第15页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！德的故事(皇冠的体积转换成水的体积)。故事对于我们的这节课学习是不是会有所帮助，有所启发呢?3、观察(石块土豆)的形状，与长方体或正方体比较引出不规则物体(并板书)。故事中的皇冠也是不规则物体吗?石块和土豆再比较，哪个物体更不规则，指出今天我们就来测量石块的体积。(板书)二、实验操作，测量石块体积。1.拿出桌子下面的测量工具，根据给出的测量工具，各小组想好测量方案，该做哪些工作(分工)。分工协作：方案一，取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后再测量水面到达的高度，用底面积乘高度的差就是石块的体积。(注意点：水的量应适中，不要太少也不能太多，刚好能让石块浸没而升高的水又不至于溢出就可以了。)方案二，取水，在空器中倒满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积2.小组汇报各自做法，老师边听学生汇报边板书。(适量的水：升高部分水的体积相当于石块的体积)(加满的水：溢出的水的体积相当于石块的体积。)真不错，大家测出了石块的体积，请把水倒回水桶，下面小组交换一下测量工具，重新测量石块的体积，来验证一下测量的结果是否大致相同。第16页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！3.除了上面的两种方案，还有其他的测量方案吗?说说看，我们班是不是会出现曹冲第二呢?预设一：小物体-直接有量杯测出体积。预设二：把石块先放入容器，往容器里加入水，直到水高过石块，测量水的高度，把石块捞出，再次测量水的高度，把容器的底面积乘两次的高度差就是石块的体积。预设三：当装的水过高时，我们可以把升高的这部分水的体积加水溢出的水的体积也能求出石块的体积。预设四：有称重的办法求石块的体积，把我们量出的石块称一称，看重多少，再根据这对数据求出任意大小石块的体积。预设五：用橡皮泥代替水做也可，把石块放入长方体空器，往容器内塞入橡皮泥，直到塞满为止，取出石块，再塞入橡皮泥(压平，测量橡皮泥的高度，把底面积乘容器高度与橡皮泥高度差就是石块的体积。三、巩固提高今天大家的表现真不错，有些方案老师也没能想到。学有所用，学以致用，我们来看看小黑板的题目怎么做。1.一个长方体容器，底面长 2 分米，宽 1.5 分米，放入一个土豆后水面升高了 0.2 分米，这个土豆的体积是多少?(生独立完成。)2.测量一颗跳珠的体积。数 25 粒跳珠，放入一个盛有一定量水的量杯中，根据水面升第17页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！高的情况测量出水的体积，再算出一颗跳珠的体积。(学生实验并计算出体积)四、总结提高通过今天的学习，你有什么收获?(我学会了求石块的体积，我学会了怎样求不规则物体的体积，我学会了把一个物体转换成另一个物体来解决问题的方法。)最新五年级教案数学教案文案 5教学目标：1.结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。2.在实践与探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。教学重难点：探索不规则物体体积的方法，尝试用多种方法解决实际问题。教学活动：一、创设情况，引入新知1.出示石块问：如何测量石块的体积?什么是石块的体积?极书课题。2.以小组为单位，先讨论、制定测量方案。问：能直接用公式吗?不能怎么办?3.小组派代表介绍测量方案。第18页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！学生观察石块想一想，如何测量石块的体积。学生分组讨论，制定测量方案学生的测量方案可能有：方案一：取一个正方体容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石块沉入水中，再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积高”计算出升高的水的体积，也就是石块的体积了，也可以分别计算放入石块前的水的体积与放入石块后的总体积之差。方案二：是将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出溢出的水的体积，就是石块的体积。方案三：可以用细沙代替水，方法类似于方法一、方法二。设计意图：创设情景，激发学生学习新知的兴趣。引导学生小组合作，制定测量方案。引导学生探索与体会测量不规则物体的体积的方法。二、进行实验让学生按各自小组制定的方案小组合作进行测算。小组代表领取所需测量工具，学生小组合作动手测量，并且列式计算设计意图：通过实验，使学生明白把不规则的石块体积转化成了测量计算水的体积的方法不只一种。第19页/共20页精品范文模板，值得参考借鉴！三、试一试1.在一个正方体容器里，测量一个苹果的体积。2.测量一粒黄豆的体积。学生小组合作进行测算3.小结。师：通过实验，这节课你有什么收获?请几名学生说说自己的收获设计意图：让学生再一次运用在操索活动中得到的测量方法去测量其它不规则物体的体积。四、数学万花筒课件出示阿基米德的洗浴故事学生听老师讲述阿基米德的洗浴故事第20页/共20页