小学五年级美术优秀教案.pdf

小学五年级美术优秀教案小学五年级美术优秀教案浙教版小学美术第十册想象中的机械人优秀教案方桥小学竺建翚一、教学目标.要求每一个同窗充沛发挥各自的想象，刻画出各自想象五、教学进程（一）游戏引入.教师出示一组图形（圆、半圆、三角、方、梯形、扇形等等）师：大伙儿熟悉这些图形吗？他们别离是什么图形？生：熟悉。三角，圆，方等等。中神通广大的机械人的形象，抒发自身爱科学，爱发明的思想情小结：对，这些圆、三角、方形等都是咱们常见的简单的几感。何图形。你能不能用这些简单的几何图形，进行组合，拼凑？.通过刻画想象中的机械人进程，培育同窗的发散思维和实际刻画能力，从小养成敢想敢为的奋斗精神。师：今天咱们第一来做一个游戏，游戏名称叫几何形接力组.通过同窗由浅入深的教学方式，使同窗轻松想象创作。合，方式是将班级分成四大组，以每组的第一个同窗第一上台，二、教学重点在黑板上任意画上一个图形，后面同窗依次按各自意愿在前面同培育同窗从小树立科学的空想观，敢想敢为，启发同窗用自窗的基础上进行组合，拼凑。比一下，哪一组配合默契，既快又身丰硕的想象，将心中的机械人形象刻画出来，抒发自身对科学好。大伙儿有无信心？技术的追求和酷爱的情怀。生：跃跃欲试三、教学难点.同窗游戏开始（第一次练习）培育同窗观看与分析的能力，形体组合的能力，抓住机械人（二）游戏终止，讲评游戏结果的形体结构特点，结合各自想象，刻画出具有某一种特殊功能和.教师分析同窗组合的图形，以鼓舞为主，对整体的配合相应形体特点的机械人。进行表扬，并选择一组较为宜的图形进行重点讲评四、课前预备师：教师什么缘故说这组图形组合的较好呢？生：略小结：因为它比较整体，图形统一，有必然美感，这与他们生：略集体的配合是分不开的（渗透德育）生的那个图形有点像什么？（）同窗纷纷讨论，想象，并谈自身的观点。统（三）讲述形的组合关系图形组成的？生：简单的几何图形小结：因为教师在图形上加了有时线，那个咱们在前面的几课已经进行了学习，希望大伙儿能够学以置用。（回忆温习透视师：通过透视处置，本来平面的形，先在变成了三维空间的体，你明白此刻的那个形体是由假设干个什么组成的呢？小结：由此咱们又明白，在自然界中不管如何复杂的形体，它也只只是是由一些简单的几何形体组合罢了，因此尔后你还怕（五）引导同窗组合人的结构师：既然咱们不怕画复杂的形体，你能不能用简单的几何形师：你们看这组同窗将一些简单的几何形通过随意组合，发知识）（）教师通过同窗的想象，集合自身的观点对图形进行笼生：假设干个几何形体组成的。师：咱们说那个图形挺像一个（），你们明白它是由什么不怕一些复杂的形体呢？（鼓舞同窗斗胆作画）小结：由此咱们明白，自然界中的任何一种形，它只只是是体，在短时刻里进行组合，形成一个较难画的人？由一些简单的图形所组成，尔后咱们就没必要可怕一些复杂的图生：能形了。（四）讲述形与体的关系图形，你们说这是平面的仍是立体的？生：平面的（教师在图形上贴画几笔）师：看，此刻黑板上的图形起了什么转变？生：立体了师：什么缘故会立体呢？（）教师简单讲解结构和比例（）同窗组合开始，教师巡回指导（第二次练习）师：同窗们基本性用一些几何形体，对人的头，颈，躯干，四肢进行组合，这一点专门好，但比例上还有点欠缺，希望尔后注意观看人的比例关系。大伙儿无妨对照一下你组合的那个人，有无感觉形体敢很强，有点像什么人？生：略（同窗彼此轻声讨论）师：适才咱们用了平面的几何形进行组合，发生了一种新的（）同窗组合完毕，教师讲评个别作业小结：教师感觉咱们组合的那个人有点像机械人板书：机械人（六）引导分析机械人的结构范画：以方形体组合为主的机械人（精壮有力）范画：以圆形体组合为主的机械人（优美典雅）范画：方圆综合形体组合的机械人（神通广大）教师出示预先用布遮盖的一组机械人玩具，让同窗观看。范画：模糊形体组合为主的机械人（变幻莫测）师：咱们组合的那个人，与这些机械人玩具有何一路点，区在欣赏进程中教师启发同窗谈该机械人给你的感觉，说明不别点？生：略同形体的组合有着不同的视觉成效。小结：机械人的设计远不止这些，黑板上的机械人只只是是小结：一路点，它们都是由简单的几何形体组成，区别在于教师想象中的机械人。咱们组合的人没有细节，没有装饰，没有色彩，而机械人就显得板书：想象中的很丰硕，很精致，漂亮，而且有的还带有必然功能。（七）德育渗透（九）指导同窗欣赏书中的同窗作品师：同窗们的想象力要比教师强，看书中同窗是如何想象的？师：随着现代科技的迅猛进展，机械人已再也不是一种太新与同窗一边欣赏一边讲解（走兽形，昆虫形，飞鸟形等等）奇的科技产物了，它不只有工作能力而且有些还有必然的人工智（十）讲解如何想象（教师演示）能，但不管是何等先进的机械人，它最终仍是咱们人类发明发明师：看了那么多，咱们是不是也想设计一个机械人呢的。你们说谁最伶俐？生：人类生：想师：如何想象呢？师：伶俐的人类发明发明了许多功能独特，造型各异的机械教师边演示作画边板书。板书作画进程人，它不管有何等复杂，但外观最终也只只是是由一些简单的几何形体组合的。既然如此，我感觉咱们也能够来设计一些机械人演示完毕，教师出示预先画好的完成作品（形体可分解）作的造型，教师在课余饶有爱好地按几何形体组合的方式设计了几从头组合，让同窗更直观。个机械人，大伙儿看有何特点。（八）引导同窗看范画（十一）同窗作画伴优美乐曲，教师巡回指导（第三次练习）（十二）同窗讲解自身的作品.同窗作画终止，教师指定各组先派两位评委，推荐本组相应形体特点的机械人。三幅优秀作品，请作者上台介绍各自想象的机械人。.教师归纳小结。（十三）全部同窗走动观摩，互评。（课内展览）浙教版小学美术第十册想象中的机械人优秀教案方桥小学竺建翚一、教学目标.要求每一个同窗充沛发挥各自的想象，刻画出各自想象四、课前预备五、教学进程（一）游戏引入.教师出示一组图形（圆、半圆、三角、方、梯形、扇形等等）师：大伙儿熟悉这些图形吗？他们别离是什么图形？生：熟悉。三角，圆，方等等。中神通广大的机械人的形象，抒发自身爱科学，爱发明的思想情小结：对，这些圆、三角、方形等都是咱们常见的简单的几感。何图形。你能不能用这些简单的几何图形，进行组合，拼凑？.通过刻画想象中的机械人进程，培育同窗的发散思维和实际刻画能力，从小养成敢想敢为的奋斗精神。师：今天咱们第一来做一个游戏，游戏名称叫几何形接力组.通过同窗由浅入深的教学方式，使同窗轻松想象创作。合，方式是将班级分成四大组，以每组的第一个同窗第一上台，二、教学重点在黑板上任意画上一个图形，后面同窗依次按各自意愿在前面同培育同窗从小树立科学的空想观，敢想敢为，启发同窗用自窗的基础上进行组合，拼凑。比一下，哪一组配合默契，既快又身丰硕的想象，将心中的机械人形象刻画出来，抒发自身对科学好。大伙儿有无信心？技术的追求和酷爱的情怀。生：跃跃欲试三、教学难点.同窗游戏开始（第一次练习）培育同窗观看与分析的能力，形体组合的能力，抓住机械人（二）游戏终止，讲评游戏结果的形体结构特点，结合各自想象，刻画出具有某一种特殊功能和.教师分析同窗组合的图形，以鼓舞为主，对整体的配合生：平面的（教师在图形上贴画几笔）进行表扬，并选择一组较为宜的图形进行重点讲评师：教师什么缘故说这组图形组合的较好呢？生：略集体的配合是分不开的（渗透德育）生的那个图形有点像什么？（）同窗纷纷讨论，想象，并谈自身的观点。统（三）讲述形的组合关系图形组成的？生：简单的几何图形师：看，此刻黑板上的图形起了什么转变？生：立体了师：什么缘故会立体呢？小结：因为教师在图形上加了有时线，那个咱们在前面的几课已经进行了学习，希望大伙儿能够学以置用。（回忆温习透视师：通过透视处置，本来平面的形，先在变成了三维空间的体，你明白此刻的那个形体是由假设干个什么组成的呢？小结：由此咱们又明白，在自然界中不管如何复杂的形体，它也只只是是由一些简单的几何形体组合罢了，因此尔后你还怕（五）引导同窗组合人的结构师：既然咱们不怕画复杂的形体，你能不能用简单的几何形小结：因为它比较整体，图形统一，有必然美感，这与他们生：略师：你们看这组同窗将一些简单的几何形通过随意组合，发知识）（）教师通过同窗的想象，集合自身的观点对图形进行笼生：假设干个几何形体组成的。师：咱们说那个图形挺像一个（），你们明白它是由什么不怕一些复杂的形体呢？（鼓舞同窗斗胆作画）小结：由此咱们明白，自然界中的任何一种形，它只只是是体，在短时刻里进行组合，形成一个较难画的人？由一些简单的图形所组成，尔后咱们就没必要可怕一些复杂的图生：能形了。（四）讲述形与体的关系图形，你们说这是平面的仍是立体的？（）教师简单讲解结构和比例（）同窗组合开始，教师巡回指导（第二次练习）师：同窗们基本性用一些几何形体，对人的头，颈，躯干，师：适才咱们用了平面的几何形进行组合，发生了一种新的（）同窗组合完毕，教师讲评个别作业四肢进行组合，这一点专门好，但比例上还有点欠缺，希望尔后何形体组合的。既然如此，我感觉咱们也能够来设计一些机械人注意观看人的比例关系。大伙儿无妨对照一下你组合的那个人，的造型，教师在课余饶有爱好地按几何形体组合的方式设计了几有无感觉形体敢很强，有点像什么人？生：略（同窗彼此轻声讨论）小结：教师感觉咱们组合的那个人有点像机械人板书：机械人（六）引导分析机械人的结构个机械人，大伙儿看有何特点。（八）引导同窗看范画范画：以方形体组合为主的机械人（精壮有力）范画：以圆形体组合为主的机械人（优美典雅）范画：方圆综合形体组合的机械人（神通广大）教师出示预先用布遮盖的一组机械人玩具，让同窗观看。范画：模糊形体组合为主的机械人（变幻莫测）师：咱们组合的那个人，与这些机械人玩具有何一路点，区在欣赏进程中教师启发同窗谈该机械人给你的感觉，说明不别点？生：略同形体的组合有着不同的视觉成效。小结：机械人的设计远不止这些，黑板上的机械人只只是是小结：一路点，它们都是由简单的几何形体组成，区别在于教师想象中的机械人。咱们组合的人没有细节，没有装饰，没有色彩，而机械人就显得板书：想象中的很丰硕，很精致，漂亮，而且有的还带有必然功能。（七）德育渗透（九）指导同窗欣赏书中的同窗作品师：同窗们的想象力要比教师强，看书中同窗是如何想象的？师：随着现代科技的迅猛进展，机械人已再也不是一种太新与同窗一边欣赏一边讲解（走兽形，昆虫形，飞鸟形等等）奇的科技产物了，它不只有工作能力而且有些还有必然的人工智（十）讲解如何想象（教师演示）能，但不管是何等先进的机械人，它最终仍是咱们人类发明发明师：看了那么多，咱们是不是也想设计一个机械人呢的。你们说谁最伶俐？生：人类生：想师：如何想象呢？师：伶俐的人类发明发明了许多功能独特，造型各异的机械教师边演示作画边板书。板书作画进程人，它不管有何等复杂，但外观最终也只只是是由一些简单的几演示完毕，教师出示预先画好的完成作品（形体可分解）作技术的追求和酷爱的情怀。从头组合，让同窗更直观。（十二）同窗讲解自身的作品三幅优秀作品，请作者上台介绍各自想象的机械人。.教师归纳小结。（十三）全部同窗走动观摩，互评。（课内展览）浙教版小学美术第十册想象中的机械人优秀教案方桥小学竺建翚一、教学目标.要求每一个同窗充沛发挥各自的想象，刻画出各自想象三、教学难点的形体结构特点，结合各自想象，刻画出具有某一种特殊功能和四、课前预备五、教学进程（一）游戏引入.教师出示一组图形（圆、半圆、三角、方、梯形、扇形等等）师：大伙儿熟悉这些图形吗？他们别离是什么图形？（十一）同窗作画伴优美乐曲，教师巡回指导（第三次练习）培育同窗观看与分析的能力，形体组合的能力，抓住机械人.同窗作画终止，教师指定各组先派两位评委，推荐本组相应形体特点的机械人。生：熟悉。三角，圆，方等等。中神通广大的机械人的形象，抒发自身爱科学，爱发明的思想情小结：对，这些圆、三角、方形等都是咱们常见的简单的几感。何图形。你能不能用这些简单的几何图形，进行组合，拼凑？.通过刻画想象中的机械人进程，培育同窗的发散思维和实际刻画能力，从小养成敢想敢为的奋斗精神。师：今天咱们第一来做一个游戏，游戏名称叫几何形接力组.通过同窗由浅入深的教学方式，使同窗轻松想象创作。合，方式是将班级分成四大组，以每组的第一个同窗第一上台，二、教学重点在黑板上任意画上一个图形，后面同窗依次按各自意愿在前面同培育同窗从小树立科学的空想观，敢想敢为，启发同窗用自窗的基础上进行组合，拼凑。比一下，哪一组配合默契，既快又身丰硕的想象，将心中的机械人形象刻画出来，抒发自身对科学好。大伙儿有无信心？生：跃跃欲试.同窗游戏开始（第一次练习）（二）游戏终止，讲评游戏结果进行表扬，并选择一组较为宜的图形进行重点讲评师：教师什么缘故说这组图形组合的较好呢？生：略集体的配合是分不开的（渗透德育）生的那个图形有点像什么？（）同窗纷纷讨论，想象，并谈自身的观点。统（三）讲述形的组合关系图形组成的？生：简单的几何图形形了。（四）讲述形与体的关系师：适才咱们用了平面的几何形进行组合，发生了一种新的图形，你们说这是平面的仍是立体的？师：看，此刻黑板上的图形起了什么转变？生：立体了师：什么缘故会立体呢？小结：因为教师在图形上加了有时线，那个咱们在前面的几课已经进行了学习，希望大伙儿能够学以置用。（回忆温习透视师：通过透视处置，本来平面的形，先在变成了三维空间的体，你明白此刻的那个形体是由假设干个什么组成的呢？小结：由此咱们又明白，在自然界中不管如何复杂的形体，它也只只是是由一些简单的几何形体组合罢了，因此尔后你还怕（五）引导同窗组合人的结构师：既然咱们不怕画复杂的形体，你能不能用简单的几何形.教师分析同窗组合的图形，以鼓舞为主，对整体的配合生：平面的（教师在图形上贴画几笔）小结：因为它比较整体，图形统一，有必然美感，这与他们生：略师：你们看这组同窗将一些简单的几何形通过随意组合，发知识）（）教师通过同窗的想象，集合自身的观点对图形进行笼生：假设干个几何形体组成的。师：咱们说那个图形挺像一个（），你们明白它是由什么不怕一些复杂的形体呢？（鼓舞同窗斗胆作画）小结：由此咱们明白，自然界中的任何一种形，它只只是是体，在短时刻里进行组合，形成一个较难画的人？由一些简单的图形所组成，尔后咱们就没必要可怕一些复杂的图生：能（）教师简单讲解结构和比例（）同窗组合开始，教师巡回指导（第二次练习）（）同窗组合完毕，教师讲评个别作业的。你们说谁最伶俐？生：人类师：伶俐的人类发明发明了许多功能独特，造型各异的机械师：同窗们基本性用一些几何形体，对人的头，颈，躯干，人，它不管有何等复杂，但外观最终也只只是是由一些简单的几四肢进行组合，这一点专门好，但比例上还有点欠缺，希望尔后何形体组合的。既然如此，我感觉咱们也能够来设计一些机械人注意观看人的比例关系。大伙儿无妨对照一下你组合的那个人，的造型，教师在课余饶有爱好地按几何形体组合的方式设计了几有无感觉形体敢很强，有点像什么人？生：略（同窗彼此轻声讨论）小结：教师感觉咱们组合的那个人有点像机械人板书：机械人（六）引导分析机械人的结构个机械人，大伙儿看有何特点。（八）引导同窗看范画范画：以方形体组合为主的机械人（精壮有力）范画：以圆形体组合为主的机械人（优美典雅）范画：方圆综合形体组合的机械人（神通广大）教师出示预先用布遮盖的一组机械人玩具，让同窗观看。范画：模糊形体组合为主的机械人（变幻莫测）师：咱们组合的那个人，与这些机械人玩具有何一路点，区在欣赏进程中教师启发同窗谈该机械人给你的感觉，说明不别点？生：略同形体的组合有着不同的视觉成效。小结：机械人的设计远不止这些，黑板上的机械人只只是是小结：一路点，它们都是由简单的几何形体组成，区别在于教师想象中的机械人。咱们组合的人没有细节，没有装饰，没有色彩，而机械人就显得板书：想象中的很丰硕，很精致，漂亮，而且有的还带有必然功能。（七）德育渗透（九）指导同窗欣赏书中的同窗作品师：同窗们的想象力要比教师强，看书中同窗是如何想象的？师：随着现代科技的迅猛进展，机械人已再也不是一种太新与同窗一边欣赏一边讲解（走兽形，昆虫形，飞鸟形等等）奇的科技产物了，它不只有工作能力而且有些还有必然的人工智（十）讲解如何想象（教师演示）能，但不管是何等先进的机械人，它最终仍是咱们人类发明发明师：看了那么多，咱们是不是也想设计一个机械人呢生：想师：如何想象呢？教师边演示作画边板书。板书作画进程演示完毕，教师出示预先画好的完成作品（形体可分解）作从头组合，让同窗更直观。（十一）同窗作画伴优美乐曲，教师巡回指导（第三次练习）（十二）同窗讲解自身的作品.同窗作画终止，教师指定各组先派两位评委，推荐本组三幅优秀作品，请作者上台介绍各自想象的机械人。.教师归纳小结。（十三）全部同窗走动观摩，互评。（课内展览）