教师资格考试《幼儿心理学》第五次冲刺检测试卷（附答案）.pdf

一月下旬教师资格考试 幼儿心理学第五次冲刺检测试卷(附答案)一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为()OA、认知策略B、言语信息C、动作技能D、智力技能【参考答案】：A【解析】：按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。2、基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于O OA、总结性评价B、常模参照评价C、诊断性评价D、标准参照评价【参考答案】：D【解析】：标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。3、迁移的关系转换说强调()oA、发展了的心理官能B、学习材料的相似性C、已有经验的概括化D、对情境关系的理解【参考答案】：D4、()教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A、专制型B、放纵型C、民主型D、集体型【参考答案】：C【解析】：鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。5、将学习策略分为基本策略和支持策略的是()oA、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德【参考答案】：A6、心理学作为一门独立的科学诞生于()年。A、1 8 7 9B、1 8 9 7C、1 7 8 9D、1 7 9 8【参考答案】：A7、首创全身松弛训练法的心理学家是()oA、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】：D【解析】：全身松弛训练法由雅各布松在2 0 世纪2 0 年代首创。8、小学教育心理学的研究对象是()oA、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确【参考答案】：B【解析】：小学教育心理学就是一门研究学校教育情景中学(学生)、教(教师)、环境三者相互作用(以前两者为主)的心理活动及其规律的科学。9、皮亚杰认为，27 岁儿童的思维处于()oA、前运算阶段B、感知运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：A1 0、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的()OA、兴趣B、爱好C、热爱D、忠诚【参考答案】：D【解析】：教师对教育事业忠诚是教师职业道德的核心。1 1、最稳定、最重要的学习动机是()OA、内部学习动机B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、认知内驱力【参考答案】：D【解析】：认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。1 2、在儿童发展问题上，“环境决定论”的代表人物是()oA、霍尔B、华生C、杜威D、布鲁纳【参考答案】：B【解析】：华生是美国教育心理学家，行为主义代表人之一，他特别强调环境对人行为的影响，他的这种思想是典型的“环境决定论”。根据这一理论。犯罪心理和行为的形成与发展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。1 3、福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的()A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注自我阶段D、关注情境阶段【参考答案】：D1 4、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为()A、难度B、效度C、信度D、区分度【参考答案】：C【解析】：C信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。1 5、高尚的学习动机的核心是()oA、利他主义B、以国家为重C、大公无私D、无私奉献【参考答案】：A【解析】：高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。16、个体道德的核心部分是()oA、道德认知B、道德情感C、道德行为D、道德信念【参考答案】：D17、一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是()。A、自我控制法B、系统脱敏法C、肯定性训练D、强化法【参考答案】：B18、对道德规范及其意义的认识是()oA、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意志【参考答案】：A19、爱国主义情感和集体主义情感就属于()oA、伦理的道德情感B、想象的道德情感C、直觉的道德情感D、道德行为【参考答案】：A【解析】：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。2 0、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题？()A、动作幅度B、动作结构C、动作力量D、动作速度【参考答案】：B【解析】：学生学习体操的过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。2 1、各科教学普遍采用的一种教学方法是()oA、讲解法B、练习C、演示法D、课堂问答【参考答案】：B【解析】：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。2 2、对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。A、以教材为中心B、以学生为中心C、以考试为中心D、以目标为中心【参考答案】：B2 3、加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）oA、不同的学习结果B、学习层次的高低C、学习情境的简繁D、学习水平的优劣【参考答案】：A【解析】：美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。24、18 6 8年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：18 6 8年，俄国教育家乌申斯基出版了 人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄 罗斯教育心理学的奠基人”。25、任何问题都含有三个基本的成分，其中有一个成分是()oA、好奇心B、能力C、给定的条件D、已有的知识经验【参考答案】：C26、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是()A、理性情绪法B、自我控制法C、松弛训练法D、系统脱敏法【参考答案】：D【解析】：D系统脱敏法的具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。27、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()oA、刺激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点【参考答案】：A【解析】：见学习精要中问题的定义。28、解决问题的最高表现形式是()oA、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移【参考答案】：C2 9、看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()oA、强化B、惩罚C、逃避条件D、消退【参考答案】：C【解析】：逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。3 0、学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是()oA、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维【参考答案】：A二、填空题1、在教学活动中，学 生 智 力 因 素 对 学 与 教 的 影 响 主 要 是 通 过、_ _ _ _ _ _ _ _ _来体现的。【参考答案】：群体差异个体差异2、具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的 o【参考答案】：心理规律3、班杜拉把强化分为三种：一是直接强化，二是,三是自我强化。【参考答案】：替代性强化4、贮存时间大约为0.252秒的记忆是 o【参考答案】：瞬时记忆5、学习策略的使用依赖于 和 的充分发挥。【参考答案】：学生主动性能动性6、小学生学习的特点：直观一操作性；;o【参考答案】：指导一模仿性基础一再现性7、小学生的思维开始从 为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。【参考答案】：具体形象思维8、个 体 意 识 的 发 展 经 历 了 从 生 理 自 我 到,再到心理自我的过程。【参考答案】：社会自我9、教学环境包括物质环境和 两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等），后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。【参考答案】：社会环境10、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为 O【参考答案】：品德1 1、记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是 O【参考答案】：注意选择12、一般认为，影 响 创 造 性 的 因 素 主 要 有、智力和 o【参考答案】：环境个性13、心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是 O【参考答案】：寻求发展14、联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的 和斯金纳的【参考答案】：尝试-错误说，操作性条件反射说1 5、标准化成就测验有三大优越性，即客观性、和可比性。【参考答案】：计划性1 6、自我意识从观念上区分，可分为现实的我、理想的我和【参考答案】：投射的我1 7、元认知是于1 9 7 6年由提出来的，它由三个成组成，即、元认知体验和【参考答案】：弗拉维尔元认知知识元认知体验1 8、依据评价的功能，教学评价有 与。【参考答案】：配置性评价诊断性评价1 9、人的学习是指在社会生活实践中，以 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和 的经验过程。【参考答案】：语言个体2 0、心理辅导的.般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是_ _ _ _ _ _。【参考答案】：寻求发展2 1、影响课堂管理的因素有很多，其中较为重要的因素有：教师的领导风格、班级的性质、对教师的期望等。【参考答案】：班级规模2 2、勒温将教师的领导方式分为集权型、和放任型。【参考答案】：民主型2 3、在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是 o【参考答案】：马斯洛2 4、皮亚杰认为 是智慧的最高表现。【参考答案】：逻辑思维2 5、强化动机理论就其主要倾向来说，是 o【参考答案】：行为派的学习动机理论三、判断题1、教学评价是指系统的收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。()【参考答案】：对2、课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。()【参考答案】：错误【解析】：题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。3、态度与品德两者所涉及的范围不同。()【参考答案】：对4、皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。()【参考答案】：正确5、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。()【参考答案】：错误【解析】：道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位的利益的反映。6、根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。()【参考答案】：对7、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为负迁移。()【参考答案】：错误一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。8、我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张将学生的学习分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习等八类。()【参考答案】：错误【解析】：我国心理学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。9、技能属于动作经验，因此，技能也就是认知经验的知识。()【参考答案】：错技能是一种活动方式，是由一系列动作及执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。10、负强化就是惩罚。()【参考答案】：错误【解析】：负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈现一个厌恶刺激以消除或制止某类反应的过程。因此，两者并不相同。四、定义题1、连锁学习【参考答案】：连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。2、个性心理特征【参考答案】：个性心理特征：就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力 气质和性格。3、生成性学习【参考答案】：就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形 图像、表格或图解等，以加强其深层理解。4、杜威解决问题五阶段模式【参考答案】：杜威解决问题五阶段模式：杜 威 1910年 在 我们怎样思维一书中提出的反省思维的五阶段，被后人称为解决问题的五阶段模型。这五个阶E 几 日F 又 7E：(1)暗示；(2)理智化；(3)假设；推理;(5)用行动检验这些假设。5、教育心理学【参考答案】：教育心理学：教育心理学是-研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律。五、概念题1、简述自我效能感对行为活动的作用。【参考答案】：答：(1)决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务。(1分)(2)影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。(1 分)(3)影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的；而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝试。(1 分)(4)影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获得新行为，并自如地表现所习得的行为；而自我效能感低的人则相反。(1 分)(5)影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满；而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1 分)2、常用的复述策略包括哪些方法？【参考答案】：本题考察第八章学习策略中复述策略的方法。(1)利用随意识记和有意识记(2)排除相互干扰(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与(5)复习形式多样化(6)画线3、简述学习动机的分类。【参考答案】：根据不同的分类标准，可将动机划分成不同的类型。根据学习动机内容的社会意义，可将动机分为高尚的动机与低级的动机。(2)根据学习动机学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(3)根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。(4)根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机。4、教师如何提高课堂里群体的凝聚力？【参考答案】：(1)要全面 及时了解群体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评论，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。5、简述教育和发展的关系。【参考答案】：个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物 结果。也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。6、简述创造性与智力的基本关系。【参考答案】：(1)低智商不可能具有高创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。7、简述识记过程中的复述策略。【参考答案】：答：(1)利用无意识记和有意识记。(1分)(2)排除相互干扰。(1分)(3)整体识记和分段识记。(1分)(4)多种感官参与。(1分)（5）反复阅读与尝试背诵相结合。（0.5分）（6）过度学习。（0.5分）8、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。【参考答案】：创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。创设问题情境要求教师：（1）熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。（2）了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。（3）问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。