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观潮说课稿（9篇） 各位领导、教师： 大家好： 我说课的题目是：宋代周密的观潮 我按以下五个程序说课，主要说每个程序的要点： 首先，我说教学分析。 一、教学分析 1、教材分析： 观潮是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况呈现在读者面前。全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，胜利地写出了钱塘江大潮的奇伟壮美，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的英勇精神，也流露了在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。 2、学生分析 初二学生已经有了一年的文言文学习根底，学生对文言学问和文言文学习方法有了肯定的熟悉。把握了肯定量的文言词汇，了解了一些常见的根本句式，能运用已学学问初步感知文章大意。 （依据以上两个分析，我确定本课教学目标如下） 二、教学目标 1、学问与技能目标 积存常用文言词语； 能流利地朗读课文，理解课文内容。 学习抓住景物特点，多角度、多修辞、多侧面摹状的写景方法。 2、过程与方法目标 反复诵读，对比解释，借助工具书把握学习文言文的方法；提高阅读文言文的力量。 供应句式，教给学生赏析美丽词句的方法。学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。 3、情感态度与价值观目标 了解钱塘潮宏伟壮丽的景象，激发学生喜爱自然、赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。 教学重点 1、精确地翻译全文，并积存常见文言词语的用法。 2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精致的构造安排。 教学难点： 理解并运用本文形象逼真的描写方法。 观潮优秀说课稿 篇二 各位教师、各位评委： 大家好！ 我今日向大家汇报的课题是观潮。 一、说教材。 观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。本文通过对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 根据农村中年级学生的特点：学问内容广泛了，许多事情都处于奇怪，似懂非懂，开头有独立性，自尊心渐渐增加，思想从单纯走向简单，开头有自己意向。 根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标： 1、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。 4、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。 为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。 二、说教法。 四年级学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，所以，我采纳创设情境法、多媒体帮助法进展教学。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育学生的语感，所以，我还将采纳朗读法进展教学。 三、说学法。 在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师的任务不仅仅是教是学问，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，所以，我将让学生采纳自主探究法进展学习。 四、说教学过程。 根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。 （一）质疑导入，激发兴趣。 课一开头，我就提问：同学们，你们见过潮吗？由于我们这里远离大海，可能大局部学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师讲解：我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今日教师就带着大家一起来学习观潮这篇课文，找出答案。 板书：观潮（齐读课题） 俗话说：“奇怪之心，人皆有之”，利用悬念激人奇怪，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。疑问、冲突的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进展思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。 （二）检查预习状况，学习生字。 中年级的课文篇幅比拟长，假如让学生根据教师提醒的教学目标及学前指导进展课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。 预习的根本内容是这样的： 1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。 2、遇到不熟悉或不懂的词语，通过或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教教师或同学。 3、思索再读课文边读边想，提出不理解的问题。 过渡语：昨天教师已经布置预习了，预习得怎么样？教师来检查检查。 1、采纳多媒体的形式消失本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读稳固字音。 2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画简单，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的局部演化成“目”，下部的”三根支架演化成下局部，假如不用字理来讲的话学生很难理解。 3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进展稳固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。 （三）初读课文，理清脉络。 过渡语：刚刚同学们的生字把握得太棒了，教师真快乐！接着让教师看看你们更棒的表现，好吗？ 1、教师范读课文，要求学生仔细听，正确听出节奏、停顿和速度。 由于要提高学生的朗读水平，教师的范读非常重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身讨论朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。 2、学生仿照教师朗读的方法进展朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。 3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生仔细听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，缺乏在哪里？ 在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既把握了学问，又熬炼了学习的力量。 4、教师准时确定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得详细形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，鼓励。由于教师正确使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮忙学生熟悉自我，建立自信。 如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展现读，教师再指导读。 5、让学生选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想是根据什么挨次来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次。 （教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后） 这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了是根据潮来前、潮来中、潮来后挨次来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个布满共性化的，表达他们自己从课文猎取学问的过程。 在这个环节，通过教师范读、学生仿照读、指名读、自由读、展现读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下根底。 （四）品读重点段，深入感知。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。 2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么？ 3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。 （五）感情升华，拓展训练。 想想假设你在场会是什么心情？ 这样一来，既培育了学生的想象力量，又培育了学生的口头语言表达力量。 （六）指导书写。 中年级的教学目标主要是： 1、独立识写课文生字，能把握大局部生字 2、通过教师指导，能够把握难写、易错的字。 所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右构造，“昂”下半局部的左边不能加点。 五、板书设计。 潮来之状 观潮演兵之形正面描写 弄潮之势 观潮之盛侧面衬托 观潮说课稿 篇三 一、说教材 观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。本文通过对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。 二、说学生 四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要教师供应直观的图像帮忙。 三、说教学目标 1学问与技能目标：识记生字词，抓重点词句进展品尝，注意语言积存。 2、过程与方法目标：学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看事物的习惯。 3、情感态度与价值观目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生喜爱祖国的大好河山的感情。 四、教学重难点。 重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。 难点：学习有挨次、抓特点的观看方法。 五、说教法 在本课中主要采纳情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进展教学。通过展现课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。 六、说学法 在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合。因此，在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 七、说教学过程 （一）运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。 运用多媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 （二）检查预习状况，学习生字。 中年级的课文篇幅比拟长，假如让学生根据教师提醒的教学目标及学前指导进展课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。 （三）初读课文，理清脉络。 教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。 首先引导学生思索：课文根据什么挨次来写观潮的，抓住了什么来表达钱塘江大潮的宏伟、壮丽？然后，让学生找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。最终小组争论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。 （四）创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、感动的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？ （五）通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 （六）完毕 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展现，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 （七）作业设计 让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的力量，又培育了学生的口头表达力量。 观潮优秀说课稿 篇四 一、说教材 1、教材分析 观潮是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮美的“天下奇观”，从而激发学生喜爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，运用生动细腻的词语、生动的比方紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气概。 2、说重点： 本单元的重点训练是要连续培育学生“抓住主要内容”的力量，要引导学生依据课文的特点，了解表达的挨次，抓住主要内容。抓住大潮的特点声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。 3、教学目标 依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。 （1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好山河的思想感情。 （2）学习根据观潮挨次记叙景物的写作。培育学生留心观看四周事物的习惯。 （3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。 4、说教具： 在本课教学中，我采纳了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮忙学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。 二、说教法 教学中采纳情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮降临时宏伟壮丽的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的宏大力气。 三、说学法 依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采纳听、看、读、思、品的方法学习。四、说教学过程 （一）复习导入 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的？（结合学生的答复板书：潮来前、潮来时、潮来后。） （二）逐段分析课文 1、学习第一自然段学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的答复板书：天下奇观） “天下奇观”四个字说明白什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法。） 2、学习其次自然段在学生经过合作沟通，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用布满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往的。圆满的是教师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好预备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。 农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思索。 自由朗读其次自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生答复教师板书：江面很安静） 3、学习第三、四自然段 （1）同学们，潮来时毕竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细欣赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组争论。 （2）这种惊心动魄的场面，抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、外形）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习状况，相应板书：“闷雷滚动越来越大山崩地裂”） （3）江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“_”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，教师依据学生的汇报并相应板书：“一条白线白色城墙白色战马”。 （4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。 4、学习第五自然段 大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。（板书：恢复安静） 5、总结全文 刚刚我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，真不愧为天下奇观。 6、布置作业（略）五、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后设计的。 附板书设计： 观潮天下奇观潮来前：江面很安静 声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时： 外形：一条白线白色城墙白色战马潮来后：恢复安静 观潮说课稿 篇五 各位评委教师大家好！ 今日我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课观潮，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进展说课。 说教材 观潮是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。 依据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1 学问与力量：熟悉7个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 2 过程与方法：边读书边想像，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 3 情感态度价值观：通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 二、说教法学法 说教法 在教学方法上，由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法”进展教学，即让学生入境地，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。 说学法 依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要专心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进展学法指导尤为重要。 三、说教学过程 这节课我的教学思路是：“会文入境动心吐情” 1导课 首先用解题切入的方法导入新课。今日我们连续来学习第1课，课题是什么？观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆上节学习内容，本课是写在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（天下奇观）“天下奇观”四个字说明白什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）是按怎样的挨次向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的答复板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后） 我这样导课的依据是大纲对四年级阅读力量要求的第一条、即培育学生理解题目的力量，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体局部整体的教学原则，让学生阅读课文，回忆写作挨次，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。 2逐段分析课文 （1）过渡学习其次段 过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往，圆满的是这么壮丽的景象，教师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带什么去？）教师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道教师为什么这样说？（引导学生明白，要专心听、认真看），现在做好预备了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速度到达目的地。 设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境地奠定根底，其次以幽默的语言，告知大家要专心听、认真看，学习有挨次、抓特点的观看方法。 接着教师利用文中的语言连续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告知我们？ 引导学习其次段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、）依照学生的答复教师板书，江面很安静。 这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。 （2）过渡学习第三段 教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东望，等着、盼着，期盼着那感动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿告知教师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体告知了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。 a请2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、外形）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“_”划出有关词句。 检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动越来越大山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山咆哮）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“抖动”可否换成“抖动”、“震惊”？（不行，抖动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们根据由远到近的挨次把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。 b江潮由远及近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过教师呢要提两点要求，第一要专心听，认真看；其次把你看后的体会告知大家（师放录象） 听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先有感性熟悉，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。 这种惊心动魄的场面，是按什么挨次观看的？是怎样描写的？轻声读文，划出有关词句。 检查学习状况，相机板书：一条白线白色城墙白色战马，的观看挨次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方消失了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“渐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。 c比拟句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示） （1）浪潮如同战马飞奔而来。 （2）浪潮如同白色战马飞奔而来。 （3）浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。 （4）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。 （5）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （意思已完整，写出了颜色，突出了数量，刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。） 在理解的根底上，练习读这五句连续写外形变化的句子，读出由远到近气概越来越大的变化，（教师范读，学生练读，准时点拔） 通过以上对江潮声音、外形的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，如同身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与外形的前后比照，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进展教学，即先理解声音的变化，后体会外形的变化。 d指导朗读第三段。我们能否把刚刚描写声音与外形的句子合起来读一下呢？留意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达出来。 e复述重点段落。这么壮丽的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。 这3、4自然段是全文的精华，也是重点局部，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气概，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积存下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。 （3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“”标出，各说明白什么？“照旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复安静）？ 3教师小结：刚刚我们也与一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，那么壮美，那么雄奇（板书，壮美、雄奇），真不愧为天下奇观！江潮的景美，的文更美，为什么会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析的写作方法，（板书：按挨次、抓特点）再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！ 教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，到达了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导学生由局部回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感觉。 4布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点许多，比方桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，相互沟通， （四）板书说明 1、观潮 潮来之前 江面很安静 天下奇观 潮来之时 声音 闷雷滚动越来越大山崩地裂、 外形 一条白线白色城墙白色战马 潮过之后 恢复安静 壮美、雄奇 按挨次 抓特点 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照的思路，将文中的思路线、重点词语线和感情线，三级穿插根据观看的挨次潮来前、潮来时、潮来后，设计了词语式的板书，从而帮助于教法的实施和方法的落实， 观潮说课稿 篇六 一、说教材 观潮这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴的景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的，一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。 二、说教学目标 依据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、熟悉12个生字，会写15个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4、通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 三、说教法 四年级的学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的认知力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采纳创设情境法进展教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进展教学，组织学生进展朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。 四、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采纳合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 五、说教学过程 观潮这篇课文构造特别清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今日我们来学习观潮这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的缘由。意图：让学生主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特别的地形而形成的，那它毕竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字扫除掉。” （二）初读文章，整体感知 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。 2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？（意图：小组之间相互争论沟通，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。） （三）品读课文，深入感知。 这篇文章构造特别清晰，学生在教师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，教师就根据这个挨次来组织教学。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明白什么？他们现在是怎样的心情？假如你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。 2、播放潮来时录像，师生之间沟通感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想又是按什么挨次描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描写的？引导学生体会是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特殊是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。再播放潮来时录像，请学生当讲解员，根据挨次和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位讲解员讲解得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感慨？（意图：利用影像资料进展直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比较的。第一次播放录像让学生有初步印象，在这个根底上结合课文学习，使学生很快地把刚刚看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。其次次播放录像，让学生不看书，直接对比画面做现场讲解，利用孩子好胜的心理，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。） 4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能答复上来。） （四）回忆课文，加深印象。 这个环节让学生在文中