记金华的双龙洞教学设计活动7篇.doc

记金华的双龙洞教学设计活动7篇 教学目标 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、了解的巡游挨次，练习给课文编提纲。 3、学习本课生字、新词，理解重点词语。 4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2、理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间：三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读课文，了解课文主要内容，找出的巡游挨次。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 （四）练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川景物的喜爱。 二、教学重点 （一）了解课文主要内容，找出的巡游挨次。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）提醒课题。 同学们，我们的祖国以她那壮丽的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞美。记金华的双龙洞就是作家叶圣陶巡游之后写下的一篇游记。我们就沿着他的脚印去欣赏这一奇妙的溶洞。 （二）检查预习。 1、填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wn，不要读成wn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时留意。 2、查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。 盘曲：曲折围绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读q，不要读成q） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 鲜艳：光明艳丽。课文中指山上景物的颜色光明艳丽。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂密繁密。课文中指山上草木生长得茂密繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成x） 昏暗：光线缺乏；暗。课文中指洞中光线缺乏，视线模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 略微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿势。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液渐渐蒸发凝聚而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 变化多端：变化多种多样。端，工程。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。 颜色各异：颜色各不一样。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不一样。 一转：走一圈儿。课文中指在内洞里走了一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 （三）阅读课文，了解课文主要内容，找出的巡游挨次。 1、教师范读课文。学生边听边仔细看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2、学生默读课文，了解课文主要内容。找出的巡游挨次。 （1）学生边默读课文边画出巡游双龙洞的路线。 教师巡察，对有困难的学生帮忙指导。 （2）课文的主要内容是什么？（记叙了他游金华双龙洞的经过） 从金华动身，是按怎样的挨次巡游的？ 学生总结巡游挨次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师依据学生描述的巡游挨次边板书边画一幅简洁的示意图。 记金华的双龙洞教学设计活动篇2 教学目标： 、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生喜爱祖国秀丽的山河的思想感情。 、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。 、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。 、正确流利地朗读课文。 教学重点： 、熟悉过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。 、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。 教学难点： 、学习抓住景物特点，根据巡游挨次生动详细地描述景物的写作方法。 、结合课文特点，培育学生形象思维和规律思维的力量。 教学过程： 、板书课题，导入新课。 教师：今日，我们一起学习记金华的双龙洞板书课题 解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？ （记是“记载”的意思，本文记的扫瞄胜地，固而是一篇游记。并告知学生，这篇游记是顺圣陶先生年巡游金华双龙后写的。） 教师：去双龙洞洞途和洞内的景致特别美的奇怪，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和一起去巡游好吗？ 、初读课文，理清文章脉胳。 读后提问：按巡游挨次，全文可分几段？每段写了什么？ 争论后确定：全文按巡游的挨次可分为六段。 第一段（）交代了巡游的时间及地点。 其次段（、）介绍沿途所见景物。 第三段（）介绍外洞洞口及外洞。 第四段（）介绍孔隙。 第五段（、）介绍由洞。 第六段（）巡游完毕出洞。 、结合分好的段落，要求学生按挨次说说扫瞄了几个景点。学生边答复教师边板书。 、学习课文第一段。 （）指名读、问：这段向我们交代了什么？ （扫瞄时间人物、景点。） （）用编句法概括段意。 月日，我去巡游浙江的金华双龙洞。 、学习其次段。 过渡在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和一起去欣赏。 （）默读其次自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的.特点，再体会一 下看到这些学后有什么感受。 （）学生答复，教师边板书： 景物映山红油桐砂土新绿 特点各色白色粉红色或浓或淡 感受一片鲜艳 （）默读第三自然段，思索：听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？ （听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。） （）有感情地齐读其次段，同时边读边想象沿着途鲜艳的南方山景，并思索，课题是记金华的双龙洞为什么要花费这么多笔墨去沿途风光呢？ ）沿途风光已如此漂亮，双龙洞位于其中，自然更值一游；）沿途美景成了双成洞奇怪景象的衬托；）游兴很高，心情舒服，借途中所见抒发对祖国河山的宠爱之情。 （）总结其次段段意； 从金华过罗旬入山，一路上风光鲜艳迫溪流到洞口。 、学习第三段 教师：去双龙洞的沿途风光如此迷人，那洞中景物肯定更值得看，让我们和一道去玩赏，去领会吧！ （）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？ 洞口：宽、像桥洞 外洞：大、像大会堂 （）齐读第三段，总结段意； 洞口很宽，像桥洞，泪内很宽阔，像大会堂。 、学习第四段。 （）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？ （）争论：引导写出概括出如下特点 孔隙的作用：连接外洞和内洞。 特点：小、窄、矮、 （）齐读本段，总结段意。 我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。 、学习第五段 （）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。 引导学生概括出，内洞的特点：黑、奇、大。 （）指名读本段，思索：看到洞顶的双龙说“有点像”，究竟像不像呢？ （这里本已有些颜色，用上“曲折”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不行能非常“像”，所以说“有点像”，可见用词严谨。） （）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？ （让学生张开制造性的翅膀，尽情发挥想象力。） （）总结段意： 内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇怪。 9、通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用，教师总结文章连段成篇的方法。 板书设计 、记金华的双龙洞 山路：盘曲而上，一片鲜艳，迫着溪流 外洞：洞心像桥洞，里面宽阔高大。 孔隙：容小错暗，低矮、卧船进出 内洞：奇怪险、双龙曲折，形色多变。 记金华的双龙洞教学设计活动篇3 一、导入 同学们，你们喜爱旅游吗?今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好? (板书课题：记金华的双龙洞 二、新授 1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。 (师副板书) 你都读懂了什么?(4人) (假如学生只从句段说，提前安排一人) 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 请你来你说你来，同学们知道得真多。 那么你还有哪些不明白的地方?(5人) 对问简洁的词语，可以说： 你来谁来帮帮他?你明白了吗? 请你说你能帮他解答吗?懂了吗? 对学生有制造性的提问，可以说： 你的想法很独特!多么独特的想法呀! 与众不同，有创意。 敢于向权威挑战，了不起! 这个问题值得我们讨论。这个问题待会解决(副板书)教师把它登记来也把它记在这。 信任这些问题讲完课文后，你就会明白。 2、(指板书)那么，在这几局部中你最喜爱哪局部，用你喜爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开头。 全班汇报沟通： 刚刚同学们学习的热忱很高，现在我们来沟通一下! 入山： 谁喜爱入山这局部?(字幕：23段) 你来。 你预备用什么方式来沟通? 生：朗读、谈体会。 开头吧! 师：多美的风光啊! 谁还想沟通? (入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线、) 为什么喜爱? 生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色) 师：那谁能读出溪流的变化呢? 你来读。 师：同学们来评价一下，他读的怎么样? 师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时) 师：你这一读，教师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告知教师，为什么溪流会时时变换调子呢? 生：由于山势在不断变化。(读得不好时) 师：谁来教教他?你再来试一试!假如都读的不好，师范读，加手势。 师：听教师来读一读。 看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听教师来读。谁来和教师竞赛? 师：为什么溪流会时时变换调子呢? 生：由于山势在不断变化。 师：我们一起来读读吧! 3、外洞： 师：你还喜爱哪局部? 生：我喜爱外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚拢一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。 师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗? 4、孔隙： 生一：我最喜爱孔隙这一局部。(课件：第4段的字幕) 师：你预备用哪种方式来沟通? 生：我预备用朗读的方法来沟通。生沟通。 师：读了这局部你有什么感受? 生：我感觉孔隙又窄又小。 师：从哪可以看出孔隙很小呢? 生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人。 (课件：点击热区，将此句划线) 师：谁还有? 生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。 (课件：热区-划线) 师：找得特别精确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。 师：谁还想来沟通这一局部? 生二：我们组是以画图的方式来介绍这一局部的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是由于孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊!我想这也许是世界上独一无二的方式吧! (师立刻带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。 师：教师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了， 刚刚通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字) 先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样? 生(读得不好) 哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。 5、内洞： 师：你还喜爱那局部? 生：我很喜爱内洞。 师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)? 生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有曲折在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。 师：你为什么喜爱它? 生：由于它外形，颜色。 师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异) 师：那些石钟乳和石笋是什么样的? 生谈：外形像神仙、动物以及宫室、器用。 师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。 (放内洞局部录象) 师：他们像什么?请你来，谁再来说? 其实我们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈? (假如没有谈的) 师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等 谁再说说? 同学们的想象力真丰富。 说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗? (字幕：首先固然是值得欣赏。) 先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?教师也认为很好，喜爱读的站起来读。 三、练习 告知大家一个好消息：暑假马上降临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。 (课件：聘请条件“熟识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。”) 同学们情愿来试试吗? 师：首先以小组为单位作预备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。 谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来， (挂导游牌，发小旗) 师：我们由金华城动身。小导游们，开头吧! 生1：(出示录象入山图) 假如导游开头没自我介绍，师要喊停。 问：平常我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗? 生：对，要先自我介绍。再来说说。 导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片鲜艳。 随着山势，迎着溪流，我们连续往前走。 导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。 师：(拍肩)该轮到你了! 生2：外洞 我叫_，大家叫我X导好了，将由我和大家一起巡游外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。你们看，洞口的外形真像桥洞，这么宽。 导游：让我们走进去看看吧。它高大光明，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。四周是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚拢一千或八百人开个会，肯定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特殊是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起自然空洞，更是过之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。” 师：谁还查找了其他有关外洞的资料? 一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传奇的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传奇是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。 师：你是从哪儿知道的?(上网) 师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。 生3：孔隙 导游：(图)我叫_，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就到了内洞。 生4：内洞(录象) 导游：让我们一起去看看双龙洞内最奇妙的自然景观内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，外形变化多端，颜色各异，你可以依据其外形自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得欣赏。假如你在内洞转一圈后，你会发觉内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由巡游。 师：导游工作完毕了，现在请大家评价一下他们的表现? 庆贺你们! 四、谈收获 1、(指副板书)这些问题你明白了吗? 2、这节课你有哪些收获呢? 五、布置作业 课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的宠爱，下课。 记金华的双龙洞教学设计活动篇4 【教学目的】 1、了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习观看和表达方法。 2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发喜爱祖国山河的情感。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，你们都去过或听说过什么闻名的风景区吗?哪儿怎么样?请用一、二句话跟大家做个介绍。 2、同学们只知道这儿很美，可是教师假如要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢?今日，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代闻名的叶圣陶爷爷的。我们仔细学习课文，观赏双龙洞的漂亮景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗? 二、快速默写课文，理清文章脉络 1、读后提问： 按巡游挨次，全文可分为几段? 2、全班争论，确定段落的分法。 3、结合分好的段落，要求学生按挨次说说巡游了几个景点?请一学生上台画一画巡游示意图。 三、学习课文 1、自由读课文其次自然段： 在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和一起去欣赏。(放映经过选择的录像，看看山景) 反应问题时引导学生分步进展： 先找出沿途看到的景物。 再说说这些景物有什么特点? 最终说看到这些景物有什么感受。生边答复师边板书： 景物映山红 油桐 砂土 新绿 特点多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受 一片鲜艳阳天 指导朗读其次自然段，引导学生边读边想象所描绘的这一幅鲜艳的彩色画卷。 2、指名读第三自然段： 听到了什么?让我们和一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。 争论： 溪水是怎样往下流的?声音有什么变化? 生自由汇报。 3、课题是记金华双龙洞为什么要花费这么多笔墨去写沿途的风光?学生争论后自由汇报： 生：沿途风光已如些漂亮，双龙洞位于其中，自然更值得一游。 生：游兴很高，心情舒服，借沿途所见抒发对祖国山河的宠爱之情。 过渡： 去双龙洞的沿途风光已经如此迷人，那洞中景物肯定更值得一看，让我们和一道去玩赏，去领会吧! 4、自由读第四自然段，读后说说看到的景象和感受? 引导学生抓住如下要点： 山：突兀森郁，很有气概。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：大，仿佛到了个大会堂。 泉水：靠着洞口的右边往外流。 5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： 生读后汇报(低、矮、窄、小)。 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： “孔隙”一词本身说明。 “怎样小的小船呢?是这样小的小船”船小说明孔隙小。 “怎样处的工人拉拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 “我怀着奇怪的心情仰卧贴略微准会撞破擦伤”乘船进出的姿态与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。(教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解) 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。 6、齐读第六自然段： 内洞有什么特点?(黑、奇、大) 看到洞顶的双龙说“有点象”，究竟像不像? 学生争论后自由说。 小结： 该处本已有颜色，用上“曲折”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉;但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不行能非常“像”，所以说“有点像”可见其用词严谨。 “其次是些石钟乳名目有40多”毕竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢?(学生绽开想象后，自由汇报) 指导朗读，读出美，读出你对它的宠爱。 7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、分清课文主次 1、巡游了好几处景点，你觉得哪一处写得比拟详细?(外洞、孔隙、内洞) 2、你觉得为什么要把这些内容写详细? 五、小结 我们的祖国地大物博，风景美丽，还有很多地方有待我们去游赏，盼望大家能在将来去巡游的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的得意与宏大。 六、作业 设计自己宠爱的景点的讲解词。 【教学板书】 记金华的双龙洞： 路上：一片鲜艳 迎着溪流 外洞：大 泉水外流 自然宏大 值得欣赏 孔隙：低矮窄小 一路水程 内洞：黑大奇 泉水缓慢 出洞： 记金华的双龙洞教学设计活动篇5 教学要求 1、使学生了解课文是按巡游挨次记叙了游双龙洞的所见所闻。激发学生喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 2、学习抓住特点写景物的方法，培育学生观看事物和有条理表达事情的力量。 3、按空间挨次给课文分段，并概括段意。 4、学会生字、新词。 5、朗读课文。背诵第5自然段。 教学重点 使学生感受到这一奇妙的溶洞。激发喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学难点 体会写作特点，培育有条理观看事物的力量。 教学预备 投影仪。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、板书课题：记金华的双龙洞 二、介绍课文及 1、课文，游记。记叙了游双龙洞的情景。 2、，叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。 1957年叶圣陶先生60多岁时，巡游了“双龙洞”、“冰壶洞”，见小传十篇。 三、初读课文，自学生字、新词 1、自由读文。 利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。 2、集体争论难字、新词。 读音 wn jí r sn 曲折 即使 石钟乳 石笋 新词 孔隙突兀森郁进 四、读熟课文 1、散读。 2、小组读。 五、思索写作挨次，试着划段 其次课时 一、理清层次，划分段落 1、默读。 思索：本文是按什么挨次安排材料的？ 巡游挨次空间位置变换。 2、争论分段。 第一段（1自然段）交待时间、地点、大事。 其次段（23自然段）路上见闻。 第三段（48自然段）巡游经过。 二、讲读 1、指名读第一段。 分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。 2、学习其次段。 从金华城动身，经过罗甸，慢慢入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。 提问： 看到哪些景物？用笔划一下。 溪流：时而时而时而。 什么叫迎着溪流？人怎么走？ 逆流而上（巡游的一条“暗线”） 理清这局部表达挨次。 金华罗甸入山洞口 4、小结： 以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点双龙洞。 第三课时 一、从读入手，理清层次 1、读第三段。 说一说写了几层意思。 2、分析： 外内 学生边读边思索，师生共同总结。 a、泉水来路。 b、孔隙大小。 c、小船外形。 d、进出方法。 e、人的感觉。 二、学习本段第三层 内洞奇景。自由读，并小结写了什么？ a、黑为什么？只有孔隙相连。 c、大十来进房子那么大。 d、水源 上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。 最终写出洞，自然完毕文章。 三、总结 记叙了巡游双龙洞的情景，表达了喜爱祖国山河的感情。 记金华的双龙洞教学设计活动篇6 第一课时 教学目的： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、了解的巡游挨次。 3、感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 教学重点： 1、了解外洞、内洞的特点以及是怎样把由外洞进入内洞的过程写详细的。 2、理清课文的条理。 教具预备： 介绍双龙洞的VCD，课文录音带 教学方法：自学法 朗读感悟 教学过程： 一、创设情境，提醒课题。 1、谈话。 同学们，你们喜爱旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今日，我们预备跟闻名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？ 2、播放配乐的课文录音。 3、出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞 （1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。） （2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再欣赏这奇妙的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。 二、探寻游踪，理清条理。 1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来） 2、是按怎样的挨次巡游双龙洞的？（巡游挨次） 3、课文主要写了哪些景点？依据巡游的挨次，画一张巡游示意图。（四人小组合作）板书 4、汇报沟通，理清巡游的路线。 金华罗甸入山洞口外洞孔隙内洞出洞 三、品读沟通，理解深化。 （一）品赏路上的见闻。 1、从课文中找出有关的句子来读一读。 2、沟通：看到了什么？听到了什么？板书：山色水声 3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。 4、理解句子一路迎着变换调子。（教师朗读，学生想象，播放VCD） （二）巡游外洞和内洞。 1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）板书：宽、大 2、导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。 3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必需干什么？四人小组研读第5自然段，体会是怎样把从外洞到内洞的过程写详细的。 4、沟通：读了第5自然段，你知道了什么？ A：孔隙的特点窄、矮 板书：窄、矮 B：的感受奇怪、险 板书：险 5、朗读我怀着奇怪的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。 6、我们来到内洞，发觉了什么？先自己理解第6自然段，再同桌沟通。 A：内洞的特点 黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多） 板书：黑、奇、大 B：的感受变化多端、颜色各异、很大 四、情境再现，总结延长。 1、说话训练。假设让你当游双龙洞的一个小导游，你预备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（依据巡游示意图，留意导游的用语。） 2、有感情地朗读课文中你最喜爱的段落。 3、总结：叶老游完此洞后依旧兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去欣赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番漂亮的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。 其次课时 教学目的： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、了解的巡游挨次。 3、学习本课生字。把握浙江、杜鹃、鲜艳、曲折、聚拢、孔隙、臀部、略微、漆黑、欣赏、盘曲而上、变化多端等词语。 4、感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 教学重点： 了解外洞、内洞的特点以及是怎样把由外洞进入内洞的过程写详细的。 教学难点：理清课文的条理。 教具预备： 课文录音带 教学方法：自学法 朗读感悟 教学过程： 一、学习生字新词。 1、读准字音。 翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（sho） 臀（tún）蜿（wn）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。 多音字：盘曲（q）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的 2、留意字形。 蜒、臀 3、理解新词。 盘曲而上盘围着，弯弯曲曲地上去。 鲜艳指颜色光明艳丽。 突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。 曲折原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿势。 变化多端端，工程。变化多种多样。 颜色各异异，不同。颜色各不一样。 二、复习稳固。 1、是按怎样的挨次巡游双龙洞的？ 2、巡游的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？ 三、整体回归。 1、简洁交代第一段和最终一段的内容。 2、依据图示，对比课文，根据巡游的挨次给课文划分段落，归纳段意。 （1）交代巡游的时间和目的地。 （23）讲路上的见闻。 （4）介绍巡游外洞的情景。 （5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。 （6）介绍巡游内洞的情景。 （7）讲乘船出洞。 3、课文的主要内容是什么？表达了怎样的思想感情？ （课文记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川景物的喜爱。） 四、学习写法。 1、表达有条理，贯穿全文有两条线索：一是巡游的挨次：路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山，正是迎着溪流上山入洞的。 2、移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的奇妙风光，又表达出自己的感受。 五、课外作业。 1、抄写生字新词。 2、完成学习辅导 3、有感情地朗读课文，背诵你喜爱的自然。 记金华的双龙洞教学设计活动篇7 学习目标： 1、我会熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2、我会有感情的朗读课文。 3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作挨次。 学习重点： 按课文巡游挨次理清课文脉络。 学问链接： 1、这篇精读课文是一篇游记，节选自小记十篇一书，是我国闻名作家、教育家叶圣陶。课文