西师大版小学语文二年级上册《川江夜航》教学反思.docx

西师大版小学语文二年级上册川江夜航教学反思_小学二年级语文教案上册 教材简析 兴趣是的教师，勤奋是古往今来一切名人巨匠成就伟业的神秘。画家齐白石曾说，他取得成就的缘由，一句话概括，就是一个“勤”字，而且是从小开头的。本课叙述了画家齐白石小时候学画虾的故事。这是一篇记叙文，分三个自然段。先讲齐白石小时候是个放牛娃； 接着讲齐白石看到虾在池塘里游来游去，觉得特别好玩，就迷上了画虾； 最终讲齐白石经过刻苦练习，虾画得特别好。全文按事情的进展挨次来写，语言简洁明白。对画虾时的动作描写，使齐白石画虾时着迷、专注的神情跃然纸上， “薄而透亮”、“清楚可见”、“活蹦乱跳”等词语把齐白石画的虾的鲜活表现得淋漓尽致。学习这篇课文，学生对画家小时候刻苦练习画虾的行为定会油然而生鄙视之情。 设计理念 语文课程标准指出：“学生是学习的仆人。语文教学应激发学生的情感，注意培育学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。同时，联系生活，拉近文本距离，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，“以读为主，以读代讲”，把朗读指导贯穿教学全过程，要求读得正确、流利、有感情，用多种形式激发学生朗读的兴趣培育朗读的力量，并通过合作学习来促进学生的自主性进展。 教学目标 熟悉12个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 理解并积存词语、句子。背诵自己喜爱的段落。 感悟只有认真观看、坚持不懈才能有所成就的道理。 教学重点 学会生字和词语，读懂齐白石观看和刻苦学习的句子。 明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。 教学用具 图片、生字卡。 教学时间 12课时。 教学过程 一、观赏图片，导入新课 1、（ 课件展现“虾趣”图等齐白石老人的作品）同学们，这幅图上的小虾画得怎样？大家说一说。 2、知道它是谁画的吗？（师引出齐白石）齐白石能成为画家，和他小时候刻苦画画分不开。今日我们就来学习第十四课画虾，看看齐白石小时候是怎样学画虾的。3、 板书：齐白石画虾。学生读题。 二、初读课文，了解文意 1、学生自由朗读课文，并把生字词圈出来多读几遍。 2、要求学生把句子读正确、通顺、比拟流利。 3、抽学生朗读课文，并请学生评议朗读状况及字音。有没有漏或添字？是否流利？ 三、再读课文，争论沟通 1、学习其次段。 （1）齐白石是在什么状况下迷上画虾的？ 请大家反复朗读其次段，并理解“迷”是什么意思。勾画出描写齐白石沉迷画虾的句子。然后同学沟通、争论，举手向教师汇报。 （2）出示两组例句，请学生读一读，填一填，并说一说两句话中哪一句更好。 虾跳了起来 虾腾地跳了起来 他每天观看虾的活动 他每天认真观看虾的活动 （感受其次句比第一句更形象、详细些） （3）抽学生个别朗读，师生评议，再读。 （4）教师范读，学生听。学生再次感受齐白石着迷的情境。 2、学习第三段。 （1）齐白石画的虾是什么样的？请学生边读边勾画出描写虾的句子。 （2）出示词语：“薄而透亮”、“清楚可见”、“活蹦乱跳”，同桌沟通自己的理解。 （3）出示问题：齐白石画虾画得这么好，很不简单。从哪个词语可以知其不简单？请学生画出“天长地久”这个词语。理解词语并体会齐白石画虾的刻苦用功，训练学生的想象和表达力量。 4、全班朗读第三段，留意读出词语的美。带着一种观赏、愉悦的情感朗读。 再小组朗读，教师评议，个别朗读，学生评议。 四、总结提问 读了这篇课文，你明白了什么？（学生自由发言） 五、自主识字，书写工整 1、自主识字。 （1）出示生字卡，请学生读一读，并介绍自己的识字方法。（看图识字，组词识字，部件结合识字，口诀识字等等）。 （2）教师请学生指出在认读时，需要留意哪些方面？ “似”、“姿”声母为平舌音，“乎”的声母为“”，而不是“”。“察”的声母为翘舌音。 （3）学生开火车认读生字，并组词。 （4）同桌相互用生字组词并造句，看谁说得精彩。 2、书写生字。 （1）请学生观看8个生字的字形构造安排。说出书写时应留意什么。 “乎”为独体字，中间一横应写得最长；“似”、“仔”、“活”应写得左窄右宽，“候”留意中间还有一竖。 （2）教师示范“细”和“候”的笔顺笔画。学生书空。 （3）学生书写生字，教师巡察辅导。 （4）订正学生的书写姿态。 3、抄写文中你最喜爱的句子或词语。并读给大家听一听。 五、拓展延长，提醒主题 1、你能把这个故事再讲给同学听一听吗？ 2、在今后的学习和生活中，我们应当怎么做呢？ 六、完毕语 西师大版小学二年级上册语文早发白帝城教学反思 “语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培育学生理解和运用语言文字的力量”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求表达素养教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思索，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参加全程参加。在教学中，适当安排学生自学环节，鼓舞学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在沟通成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、得意。 在详细操作中，实行的主要方法和手段有： 1、以读为主，讲读结合； 2、媒体帮助，优化教学。 好文 很菜 网友观点 西师大版小学二年级语文上册画虾教案 教学设想 整篇课文围绕谁画虾？为什么画虾？怎样练习画虾？画虾的结果怎样？四个问题进展教学。教师引导学生自主探究问题，找到问题的答案，使学生明白只有坚持不懈，才会有所成就的道理。同时，在教学中，为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。 教学要求 复习生字，感受汉字的形体美。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解并积存词语、句子。 感悟只有认真观看、坚持不懈才能有所成就的道理。 教学难点 稳固词语，读懂齐白石认真观看和刻苦学习的句子。 明白“只有刻苦学习，持之以恒，才能有所成就”。 教学时间 其次课时。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入。 1、师谈话：上节课我们初步学习了画虾一课，并熟悉了本课的生字，接下来让我考考大家。（课件出示词语：画虾、水塘、好玩、长臂、鱼缸、观看、姿势、好像、认真） 2、复习词语。 3、导入新课，板书课题。 二、质疑课题。 1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提出问题） 2、师有选择地出示四个有价值的问题。 三、研读课文。 1、学生带着问题自由读课文。读完后拿铅笔用自己喜爱的方式勾画出问题的答案。 2、学习第一自然段。 （1）指名答复第一个问题，导入第一自然段。 （2）齐读第一自然段。 3、学习其次自然段。 （1）指名答复其次个问题。他为什么画虾？好玩说明什么？ （2）其次自然段有一句话直接告知我们齐白石爱画虾，是哪一句？指名答复，师课件出示：从那以后，他就迷上了画虾。理解“迷上”什么意思？举例说明你迷上过什么事？是什么样子的？ （3）齐白石迷上画虾后，他是怎么做的？导入第三个问题。指名答复。结合课后练习题其次题，体会 “认真”、“腾地”的好处。理解“立即“的含义。 （4）学生练习读好齐白石练习画虾的句子。体会认真观看的好处。 4、学习第三自然段。 （1）齐白石的虾画的怎么样？这就是我们要答复的第四个问题。课件出示问题：他画虾的结果怎样？导入第三自然段。 （2）指名回答下列问题，师课件出示问题答案，全班齐读。理解重点词语：薄而透亮、清楚可见、活蹦乱跳。 （3）观赏齐白石的作品。 （4）齐白石的虾画得好，仅仅是由于他认真观看吗？还有什么缘由？指名答复，师课件出示：就这样，他看了画，画了看。天长日久 就这样指哪样？天长日久什么意思？说明什么？引导学生说出他练习画虾很刻苦。正是由于他观看仔细，刻苦练习，所以他的虾才画得好。（相机板书刻苦练习） 三、总结。 这篇课文讲了齐白石小时候练习画虾的故事，一共三个自然段，先讲齐白石小时候是个放牛娃；接着讲齐白石看到小虾在池塘里游来游去，觉得特别好玩，就迷上了画虾；最终讲齐白石通过认真观看，刻苦练习，最终把虾画得特别好。学了这篇课文，你学到了什么？你想对齐白石爷爷说些什么？ 四、稳固学生齐读课文。 五、作业。 回家后，把今日所学的齐白石画虾的故事讲给父母听。 西师大版语文二年级上册早发白帝城教学反思 唐诗早发白帝城是李白的一首作品。该诗画面明媚，语文形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路春色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样在课堂教学中指导学生有效阅读，升腾情感，并能举一反三呢？依据教材特点及学生的学习根底，我尝试变“教案”为“学案”的教学思路，从学生求知进展的角度动身，我这样处理这一课的教学。 一、得法 学习贵在得法。在古诗教学中，让学生把握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。只有这样，学生自学古诗的力量才能循序渐进，学生阅读的自信念会日益增加，积存量会日渐丰厚。 二、入境 每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和对话，到达语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真实，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。 在早发白帝城的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。 三、悟情 只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪耀着人文光荣的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便犹如“嚼蜡”。一旦开启情感的闸门，学生的激情便会喷涌而出，对于古诗教学来说，诵读的环节也就有声有色，声情并茂了。 西师大版小学二年级上册一个都不少教学反思 一个都不少，仅从题目我们就能感受到这篇通话的主题集体中的每个成员都应当友爱互助，不应当怕弱者扯后腿，就放弃弱者。这篇通话以生动的笔触给我们叙述了这样一群孩子，这样一个故事：老是生病了，孩子很焦急，一起去探望教师。无意间抛下了受伤的小狐狸京京。孩子们来到医院，教师很快乐，可当他发觉少了一个时，他收起了笑容。为什么教师的笑容没了？孩子们意识到了自己的错误，用行动快速的订正了错误。当大家一个轮着一个背起了受伤的京京时，京京哭了，教师也为他们能一个都不少的来到医院而连连夸奖他们。确实，这样的一群孩子多好啊！积极地赶往医院，是出自对教师真诚的关怀；惭愧地低头，是出自对伙伴真诚的悔过；一个接一个背着京京前往医院，是出自对同伴真诚的关爱这样的一群孩子怎能说他们不行爱？ 在一个都不少这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参加式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生制造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思索：看到小动物们这样，你想对它们说些什么？在学生思索的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参加，发挥想象。 在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间公平对话。 上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有共性地学习，必需从学生这一主体动身，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜爱学”。 同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生如同“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥学生主体，培育学生的参加性、自主性、制造性，审美情趣，提高综合素养都有积极作用。 另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要制造性地运用教材资源，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的制造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。 西师大版小学语文二年级上册风是一位画家教学反思 通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性特别高。特殊是教学生字时“你说我猜”的嬉戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此连接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还非常重视对学生说话的标准、态度、习惯的培育，重视对学生语言感悟力量的培育。 在本课教学中缺乏之处有：小学二年级的学生年龄较小，依据他们的生活阅历，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展现出来，把抽象的文字转化为直观、形象、详细的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解。 合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体进展供应了良好的气氛和条件。在识字教学过程中，我给学生供应时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互沟通自己识字的好方法，然后再以“你说我猜”的嬉戏形式组织全班沟通。“猜”的过程极大地调动了学生的认知积极性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增加了学生字的自信，识字过程成为学生间开心的学习共享活动，在潜移默化中培育了学生的合作意识。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“西师大版小学语文二年级上册川江夜航教学反思”一文，盼望“西师大版小学语文二年级上册川江夜航教学反思”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的二年级语文上册教案专题！