设计方案范文汇总六篇.doc

设计方案范文汇总六篇一、 课题的提出 21世纪是学问经济的时代。创新是这个时代的主旋律。在这个时代中，科技的突飞猛进、社会的日新月异以及人类的多元进展使教育面临着新的挑战和选择。作为根底阶段的小学教育，要更好地顺应时代进展的需要，就必需不断总结反思教育的成败和得失，不断更新教学观念，不断创新教育机制，不断标准教学行为，尽可能地为将来一代人的进展供应最优化的教育保障。 课程是教育的核心，课堂教学是教育的主阵地，实现“课堂教学的创新”是表达“教育创新”和“创新教育”的永恒主题。在新的课程理念指导下，如何更好地落实新课程的目标，是学校的工作重心。新的课程改革纲要的核心宗旨是“使教育更好地关注人的进展”,因此，探究“创新性的课堂教学”理念和运行方式就显得尤为重要。 课堂教学是教学领域中诸多因素的冲突统一体。讨论和实践“创新性课堂教学”是实现课堂教学优质高效的关键所在，也是实施“以培育创新精神和实践力量为重点”的素养教育的必定保证。我们学校于20xx年5月启动课题小学制造性教育讨论，并取得了肯定的阶段性讨论成果。在讨论过程中，我们把讨论的重点定位在探究制造性的课堂教学上，我们对“制造性地教”“制造性地学”以及“制造性教学”,不管在理论探究上，还是在操作措施上都进展了有效的讨论，也总结提炼出了课堂教学改革的“三大原则”和“三大模式”（“三大原则”即：教师要做到“三有三不”有剧烈的制造意识，有敏捷的制造头脑，有坚韧的制造意志；不迷信书本，不迷信权威，不迷信已经取得的阅历。学生要做到“三于三不”乐于发觉问题，擅长讨论问题，敢于解决问题；不盲目随从，不思维定势，不满意于已有的结论。教学要做到“三能三不”能引导学生探究，能鼓舞学生尝试，能激发学生超越；不死板僵化，不保守封闭，不囿于统一的规格。“三大模式”即：自主活动式教学模式，尝摸索究型教学模式和问题发觉法教学模式。）纵观整个讨论过程，应当说，我们在教学理念上初步实现了创新，也在操作层面上进展了尝试；然而对课堂教学诸环节的讨论尚未形成较为完善的运行体系，对课堂教学全过程的优化尚未形成较为详细的操作框架，尤其是在新的课程理念下，值得我们重新端详“讨论流程”.为此，我们确立了“十五”期间的讨论课题“小学创新性课堂教学讨论”.一方面表达课题讨论的阶段性和进展性，另一方面使讨论更为深入、更为详细、更为实在。从而，进一步彰显“让校园成为制造的乐园”“让教学布满制造的活力”“让师生成为制造的仆人”的鲜亮办学理念和科研特色。 二、 概念假设和理论依据 小学创新性课堂教学是表达“育人为本”思想的，适应新课程思想的，面对“培育学生创新精神和实践力量”要求的，富有制造性的课堂教学理念和可操作性举措。其“创新性”表现在两个方面：一是课堂教学的目标指向是富有创新性的，即它所面对的是学生的才智进展，在人才观、质量观和价值取向上与传统的教学观念有明显的突破；二是课堂教学的运作流程本身是富有创新性的，即在教学过程中对教学要求的建构，教学内容的组合，教学策略的选择，教学评价的调控等方面形成独特的共性，从而突破传统教学的仿照性和程式化。 确立以上概念假设的理论依据是： 1、制造性教育理论。我们把“制造性教育”看作是与“传习性教育”相对应的，面对人的全面进展和共性解放的教育，它着重在于通过施教者本身制造素养的提高和制造性从事教育教学活动，培育学生的制造意识、制造力和制造性人格。 2、才智文化理论。这种理论认为，人最关键的是具备制造性的才智，教师的天职是点燃学生的全部才智，鼓起学生的全部热忱，同时充分地培植学生的成就欲、使命感和“天生我材必有用”的自信念。这种理论认为，只有能够彰显“解放才智”的教育，才是有效的教育，才称得上真正意义上的富有创新的教育。 3、教育学、心理学的一般原理和“新课程纲要”的根本理念。我们的教育必需依据社会对人才的要求，依托课程的学问体系，符合学生的生理、心理特点和成长、进展规律。“新课程纲要”更强调“围绕人的培育目标”来确定和实现教学目标。这就要求我们从原有的教学框框束缚中解脱出来，追求崭新的教学境地。 三、 讨论的对象与方法 （一）讨论对象：本课题着重讨论“新课程纲要”所规定的，本校全部年级的全部课程。同时以语文、数学学科、艺术类课程及综合实践活动为突破口。 （二）讨论方法。 1、文献讨论法。通过广泛汲取和借鉴国内外先进的教育理论与教学阅历，更好地为创新性课堂教学理念的构建供应理论支撑，更好地实现教师们的观念创新。 2、行动讨论法。坚持理论联系实践，强调讨论的探究性和可操作性。坚持边实践、边探究、边讨论、边总结，并做到总结成果和推广运用相结合。 3、个案分析法。不断地收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中开掘和提炼科学有效的实施举措，准时予以推广。 四、讨论目标 1、通过讨论，探究与新课程纲要相适应的具有本校特色的教学资源体系。 2、通过讨论，努力实现课堂教学的全面优化，并力争表达出我校创新性课堂教学改革的共性，探究一条符合素养教育要求的富有学校特色的.课堂教学改革之路。 3、通过课堂教学的优化，使学生真正在课堂教学中“感受过程，习得规律，进展才智”. 4、通过组织教师参加讨论，整体提升教师的文化业务素养、教育教学力量和教育科研水平，使教师们真正成为才智型的有创新精神的教师。 五、讨论内容 此课题讨论涉及课堂教学的全过程，主要内容包括： 1、创新性课堂教学观念的讨论。着重依据新课程的理念，通过学习和讨论先进的教学理论，解决教师的观念问题、熟悉问题和从事讨论的指导思想问题。 2、创新性课堂教学目标的讨论。着重讨论不同学科教学目标的优化，以及学科之间教学目标的整合。此项讨论着重探究教学目标的整合性、多样性和有效性。 3、创新性课堂教学内容的讨论。着重讨论课程资源的开发、整合和教材内容的综合运用，语文学科着重讨论“课外阅读”材料的遴选，口语交际论题的拟定和综合性学习途径的开拓。数学学科着重编制“数学实践应用”的帮助材料。综合实践活动着重建立整体的内容框架。 4、创新性课堂教学策略的讨论。这一方面是课题讨论的重点内容，着重探究教学过程中教学构造、教学方法、教学模式、教学手段的选择运用，着重处理课堂教学里面教与学的关系问题，着重探究“讨论性学习”问题。 5、创新性课堂教学评价的讨论。着重讨论对学生学习方式、学习水平的科学评价，试图探究新型的学生评价机制；对教师课堂教学方案设计、角色定位、学习环境营造和教育技术运用的综合评价，试图依据不同的学科的特点制定“一堂好课的评价标准”. 6、创新性课堂教学环境的讨论。着重对课堂教学的物化环境、制度环境及人际环境对学生学习的影响进展讨论和分析，创设良好的课堂教学气氛，发挥环境的隐性功能。 以上六方面的内容均需确立相应的子课题，由课题组成员分工担当相关子课题的讨论，有些方面的讨论还要依据不同年段、不同学科的特征，再分解三级子课题进展讨论。 六、保障措施 1、设立“小学创新性课堂教学讨论工作室”,明确课题组成员的分工和职责，落实子课题负责人。 2、建立总课题讨论和子课题讨论台帐资料。采纳文字、图片、声像等多种形式收集过程性资料。设立课题治理小组，定期检查讨论进展状况。 3、落实相关经费，建立科研专项基金，保证讨论活动、教师培训和成果总结推广所需费用的落实。 4、积极争取上级教科部门的关怀支持，常常邀请教育专家和有阅历的教师来校指导；积极向市内外有关学校辐射，与相关学校开展协作讨论，取人之长、补己之短。 5、明确各项规章制度、落实相关奖惩制度，保证课题讨论的正常开展。 设计方案 篇2