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计量工作总结汇总计量年度工作总结(3篇)计量工作总结汇总一 2. 仔细学习计量治理学问和计量治理业务，宣传贯彻计量法规法令、方针政策。 3. 熟识业务把握所担当检定测试工程的技术理论学问，操作规程，经考核取证上岗。 4. 编制办理工作规划、规划、治理方法、制度、计量器具治理名目，并监视贯彻实施、组织编绘计量网络图，提报工作总结。 5. 统一治理公司计量标准器具及工作计量器具，建立健全各种治理台账，严格执行计量器具治理制度、检定制度、流传制度及组织计量器具周期检定和改制工作。 6. 正确操作，使用标准计量器具，做好维护保养，保证测试检定的牢靠性。 7. 完善各种检定记录，仔细填写检定测试报告及检定合格证书。 8. 保证计量检定的原始数据和有关技术资料的完整。完成上级交办的其它任务。 计量工作总结汇总二 岗位职责： 1、负责力量范围内化学、长度、力学、电学和无线电等专业计量仪器仪表的校准检测工作; 2、解决现场计量技术问题，为客户供应专业计量解决方案; 3、治理并使用好各类标准器，做好设备的日常维护保养和量值溯源; 4、.负责本专业仪器设备计量新工程的开发及新工程维护; 5、开展新的校准工程讨论，以及计量标准建标工作，负责编写相关的计量技术文件; 6、完成领导交办的其他工作。 任职要求： 1、大专以上学历，理工科化学、制药、机械、电子、计算机、自动化和机电一体化等专业毕业; 2 、良好的计算机运用技能，动力力量强，有较强的求知欲和学习力量; 3、工作仔细细致，积极主动，吃苦耐劳，有团队合作精神; 4、身体安康，为人恳切，责任心强，良好的执行力及语言沟通力量; 计量工作总结汇总三 目前计量经济学课程在教学方法、教学资料、教学过程等方面更多地侧重于理论学问的传授，缺乏实践和应用的教学环节，这不仅仅让学生感觉该课程教学枯燥乏味，教学效果也很不抱负，学生的实践应用潜力较差。 （一）课堂理论教学与实践应用相脱节 作为一门方法论的学科，计量经济学相比其他课程的应用性更强，不但强调根底理论、实践操作和统计软件三者的结合，更注意对现实经济问题的分析与解决。但目前大多数计量经济学课程的授课主要以理论方法的讲授为重点，缺乏对实际应用和解决实际问题潜力的培育。例如，计量经济学的教学资料一般包括提出问题、收集数据、建立理论模型、参数估量、模型的检验及模型的应用，许多教师更多地将讲授的重点集中在参数估量与各种检验方法和理论论证上，但对如何提出经济问题、如何将实际的经济问题转化成计量经济学模型，估量出的参数如何应用和进展经济学解释等方面却讲授得较少，学生在实际的学习过程中也缺乏这方面的练习。因此，虽然学生学了许多模型检验和参数估量的理论方法，却无法敏捷运用这些方法，或者只会使用计量经济学软件对模型做出估量而无法进展合理的经济学解释，尤其是运用计量经济学模型分析和解决实际经济问题的潜力有待加强。 （二）重理论模型的推导 轻实际操作计量经济学课程是以数学、统计学和经济学为根底的学科，在教学过程中，会利用许多的数学方法，但又不完全等同于数学，加上目前许多高校经济治理类专业的本科生数学根底并不好，假如在教学过程中将超多的时间用在数学推导上，不但事倍功半还让学生对计量经济学布满恐惊，不像理科生，数学推导对这些学生来说比拟困难，他们也对推导过程不感兴趣。比起数学推导过程，经济治理类的学生更加情愿理解现成的方法和思想及结论，因此，教学过程中假如一味地进展数学推导，只会降低学生学习的兴趣。固然，由于计量经济学是一门数学、经济学和统计学的穿插学科，必要的数学推导也是难免的，而数学公式的推导的目的是为了让学生把握数学原理和方法根底，尽量避开课堂上只进展理论推导的枯燥乏味，打击学生的专心性。 （三）缺乏案例教学，试验实践教学缺乏 目前各个大学使用的计量经济学教材，理论体系相对都比拟完备，许多教材中也都引入了很多经济案例分析，但由于案例的设计和安排过于理论化而不易让学生理解，加上有些学生经济学根底相对薄弱，无法很好地理论联系实际，更难以运用所学计量经济学理论学问对实际的经济问题进展分析和解释，加上课时所限，试验课程缺乏，导致局部学生对计量经济学失去了兴趣，甚至疑心计量经济学的作用。因此，应用型教学已成为培育适应潜力强的有用人才的重要手段。 （一）革新教学方法本科阶段的计量 经济学课程应主要以案例教学和课堂争论为主，理论主要以理解思路和原理，采纳启发式教学模式，提高学生学习的主动性和专心性。计量经济学课程理论难度较大，尤其是对数学的要求比拟高，许多学生由于数学功底不好而没有学习的兴趣，在教学过程中，就应从现实的经济社会生活中搜集经济案例，以专业期刊为帮助参考，以问题为导向构建教学模型，引入学科解释，便于学生理解和把握计量经济学的学习方法和了解该模型的好处。了解学科的实际应用。同时，在课堂上就应绽开争论，同时依据相关问题进展提问、解答，找出解决方法。能够对学生进展分组，透过资料调查、思索，进展分组争论。争论过程中，教师要适当进展提示，并进展评价。这样能够将以人为本、以生为本的要求深入到教学中，这样有利于提高学生的主观能动性，提高学生参加感。此外，能够组织专家开展讲座、报告等，运用多种形式的教学方式。 （二）革新教学手段计算机的应用 对计量经济学的进展起到了巨大的推动作用，尤其是非经典计量经济学。建立与应用计量经济的模型，需要超多的数据存取，并有繁杂运算过程，但假如使用传统的计算方式运算，既消耗时间和人力，又没有效率。许多模型的建立和运算都需要帮助于计算机来完成，在现实的教学过程中，网络技术和计算机技术的运用也是计量经济学教学手段革新的主要方面。在教学中学问的讲授与计算机应用相结合，让学生把握一两个软件的应用就非常重要，除了理论课程以外，应合理安排学生的上机操作时间，娴熟把握应用软件，学生透过上机训练，能够更加清晰直观地了解各个模型与公式，领悟运算结果的概念并打算运算结果是否合理。此外，还需利用便捷的网络，将教学的大纲、规划、应用软件等教学必需资料放于网上，将各个教师的联系方式放于网上，以便学生能够不受时间和空间限制地学习，并且有利于师生间的准时沟通和互动，提高学科的教学效果。 （三）革新考核方式本科阶段的计量 经济学课程就应以应用为主，传统的考试模式以测验和理论考试为主，很少进展案例分析、随堂争论、上机试验等方式，这就减弱了学生学习的专心性和主动性，在实践教学中进展的案例教学、试验教学等需要透过考核方式的革新来进展测试，以便把握学生的学习状况和应用潜力。依据计量经济学课程特点和教学模式，现将考核方式改为课堂测试，侧重于根本学问的把握状况；上机试验，侧重于软件应用和模型参数估量；课程论文写作，侧重于理论与实践结合潜力；理论考试相结合，课堂测试应包括随堂争论、问题探讨等，上机试验主要考核学生对软件的把握和应用潜力，课程论文写作是计量经济学应用的核心局部，最终将测试定为平常测试、上机试验、课程论文和理论考试四局部，并进展加权综合评定。这样将课程评价的鼓励与引导作用真正激发出来，不仅仅能够检验学生对于根底学问的把握状况，还能激发学生的创新精神。同时，教师能够凭借课程评价中得到的学生的反应资料来改善当前教学中的问题，专心优化教学方式与教学资料。 （四）革新学生学习途径 随着信息技术的进展，人们猎取信息的途径不断增加，但同时也加大了信息筛选的本钱，为了给学生带给一个有效便捷的学习途径，就需要针对计量经济学的课程特点建立相适应的案例集或案例库。其中有几方面需要引起关注： （1）所选取的案例需是接近现实状况，且易被学生理解的，这样有利于激发学生的学习兴趣； （2）所选取的案例需表达出计量经济学科的含义、方法及原理； （3）所选取的案例需具有时代前沿性和广泛性。选取不同类型的案例能够吸引不同的学生，同时还表达出了学科用途的广泛性；案例跟随时代经济不断变化，这也表达出了学科的适用性，更加调动起学生的心情，培育其求索精神。教师需要培育学生对学科的兴趣，让学生主动探究，自发学习，将内在的无限制造力激发出来，将生硬难懂的理论转化为简洁易懂的案例问题分析，提高学生学习兴趣。教师们透过实践不断地探究教学阅历，吸取教训，对教学方法和教学工作进展改革。如增加启发式教学的比重，采纳双向争论的方法进展教学，透过列举事实来详细分析，启发学生开拓思维模式。建立多元化的教学体系，增加多媒体教学分析，增加试验比重，同时组织学生进展社会实践，以此提高学生理论联系实际的潜力，切实提高教学质量和水平。