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设计方案范文汇总四篇教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思。 4、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学重难点： 1、品读理解课文其次段并背诵。 2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。 教学对象及学习需要分析： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生奇怪心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的力量。莫高窟文质兼美，既能满意学生的奇怪感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文力量提高的好教材。文章介绍了举世著名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学力量还有待加强。 教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。 开课时，看课文录象，给学生以剧烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：）依次展现地窖中精妙绝伦的彩塑、雄伟瑰丽的壁画以及曾藏有很多宝贵文物的藏经洞，了解莫高窟的全貌等，引导学生图文对比，感受莫高窟雄伟、奇妙的魅力，熟悉我国古代绚烂文化的同时，体会美丽细腻的描写笔触。最终再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增加他们的民族骄傲感。 设计理念： 1、学生是课堂的仆人，是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和制造性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展现，在感受到美的根底上，自由选择不同的.方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有共性的见解。 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、观赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、谈话激趣，提醒课题 同学们，在我国的西北部有一颗灿烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐尊开头凿窟造像，经受隋唐以至元代，均有修建，是举世著名的艺术宝库。 你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有讲解） 这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由答复。） 今日我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随一起去观赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。 兴趣是最好的教师。对大多数学生而言，莫高窟布满了神奇感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培育学生良好的读书习惯。 2、检查自学效果： （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 3、指导分段。 在学生读通课文的根底上，指导分段，可以帮忙学生理清脉络，提高阅读力量。 三、主动探究，朗读感悟 1、沟通：同学们，刚刚在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞美不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜爱的方式读第2自然段，思索：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用画出来。 学习围绕中心句把内容写详细的方法，是本课的教学难点，教学时先扶学生一下，后面再放手训练，表达了肯定的层次性。 （2）是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生沟通质疑，教师相机点拨。 （点击彩塑）引导学生扫瞄各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛、共性鲜亮、神态各异等词。 （点击彩塑中的卧佛）课文是如何描述卧佛的呢？ 学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网观赏图片，引导学生图文对比，帮忙学生直观形象地感受到语言文字的魅力。 面对这一尊尊想象力之丰富，颜色之绚丽，气势之雄伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ （4）怎样读才能让人也似乎看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。 找中心句读文质疑品读背诵 归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。 3、学习第3自然段 （1）依据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）争论沟通自学效果。（先以4人小组为单位进展组内沟通，再以小组的形式发表、沟通争论的结果。） 培育学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。 （3）朗读体会，想象画面。 （点击壁画）观赏各种姿势的飞天图，朗读体会美丽细腻的描写笔触。 （出示有有有还有的排比句式，学习先概括写，后详细写的写法。） 文中还有这样的句子吗？ （点击句子壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的，引导学生改为壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有的句式。） 观赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。） 将造句训练渗透在读的训练中，既没有离开课文，破坏读的整体性，又培育了学生的语文实践力量。 （4）引读背诵。 4、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、争论。 （2）介绍藏经洞的发觉及遭帝国主义掠夺的状况。 （3）指导朗读、背诵。 放手让学生自读自悟，培育自能读书的力量。 5、学习课文第三段 （1）介绍敦煌文化，理解举世著名。 （2）由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的制造力和超群的才智，理解结晶的意思。 （3）指导朗读。 引导学生在详细的语言环境中理解词语的恰当意思。 6、学习课文第一段。 （1）举世著名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 （2）（点击莫高窟）图文对比，想象莫高窟的全貌。 四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化 这是对全文的反刍，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清楚的印象，并在感情上产生共鸣。 五、创设情境，复述课文 1、同学们，刚刚我们跟着一起观赏了著名世界、光芒绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和雄伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的傲慢和骄傲。假设你是莫高窟的导游，你预备怎样向游客介绍？ 2、练习、展现、评议。 六、课外延长，构建联系 （点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。） 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学连续上网阅读、观赏有关莫高窟的图文资料。 让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培育学生团结合作、勇于创新的精神。 设计方案 篇3 一、系统概述 随着科技的进展，以往单一的教学方式逐步被改善。多媒体教室以多渠道的教学内容呈现方式，将理论教学和直观教学有机的结合在一起，调动学生的多种感官参加学习，提升了教学的质量、提高了教学效率、扩大了教学规模。 第一代完整的多媒体教室由图像显示系统、音响系统（功放、音箱、麦克风）、集中掌握系统等几局部组成。形成一整套由视频、音频、动画、文字等多种媒体表现手段的教室，其最大特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合，既有计算机多媒体，又能充分利用幻灯机、投影片、VCD、DVD等到电教软件。由幕布构成的显示系统在教学应用中都存在肯定的使用缺陷，。投影效果较差，假如观众的观看环境是教学等较光亮的场合，由于来回光路都会受到光干扰，图像就会变得模糊甚至颜色消失失真，若再把投影幕的反射偏差考虑在内的话，效果是很难让人满足的，由于使用幕布，只能显示，不能在幕布进展各种操作会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。 其次代多媒体教室以多媒体计算机为核心，由实物展现台、投影机、交互式电子白板、DVD机、展台、音响设备等多种现代教学设备组成。其次代是由交互式电子白板取代幕布，交互式电子白板是一种教育帮助人机交互设备，它可以协作投影机、电脑等工具，实现无尘书写、随便书写、远程沟通等功能。从硬件原理上来说，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、准确定位的测试技术等。相比第一代多媒体教室，其次代最好的优点在于实现人机交互，教师可以在白板上随便书写。由于还是采纳投影技术，使设备的使用受光的影响，当光线较亮时，显示效果会失真且模糊。 第三代多媒体教室以多媒体计算机与背投为核心，由实物展现台、音响设备等多种现代教学设备组成。多媒体显示系统由高亮度、高解析度的高清数字光显构成；完成对各种图文资讯的大屏幕显示。具有高清楚、怀闪耀、零辐射，超宽视角、不受外界光线干扰的优点；并可简洁接驳电子白板、手写屏、计算机、视频展台等设备，轻松构建多媒体一体化教学环境。由于教室一般比拟大，所以需要大屏幕的显示，而72英寸大小的DLP背投能够更好的适用于不同大小的教室，它的超宽视角可以使坐在第一排最边上的同学也能够看清屏幕上的内容。使用光显背投克制了光源的因素，从而由背投构成的多媒体教学方案越来越受到教育用户的关注。 二、系统组成 1）视频、数字展现台。 它可以进展实物、照片、书本资料的投影，是一种特别有用的设备。它不单独使用，只能输出视频、数字信号，由多媒体投影机来投影。 2）多媒体投影机。 多媒体投影机是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、全部视频输出系统及数字展台，担当视频、数字信号输出成像的重任。 3）多媒体计算机。 多媒体计算机是演示系统的核心，大多数数学软件都要由它运行，而且在很程度上打算演示效果的好坏。 4）视频输入系统。 它包括录像机、DVD机等，其视频信号由多媒体投影机投影到屏幕上。 5）音响系统。 包括麦克风（有线或无线）、功放、音箱等，用以输出音频信号，其配置可依据教室空间大小和人数的多少来定。 6）中心掌握系统。 由于多媒体演示教室中使用了多种数据、视频音频设备，要完全用好这些设备对上课的教师来说有肯定的难度。中心掌握系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，全部的设备的操作均可在这个平台上完成，使用者无须对单个设备进展操作。 三、系统功能 1）本系统可通过大屏幕投影机清楚适时的向学生演示： a计算机信号（校园网络）、CAI教学软件及制作好的课件； b.实物展现台的实物、文字、图形、图片、幻灯片及照相底片； c.DVD，影牒机上的教学节目以及有线电视等其它视频信号。 2）快捷智能中心掌握系统全图像的监视，简洁易用的单层掌握界面可以让您敏捷的掌握以下设备：投影设备，音响设备，计算机，环境灯光，屏幕，窗帘等，具有预监、播放、掌握等功能，帮忙您节约更多的时间，人力和物力，有效的提高工作效率。 3）举办各种多媒体会议 4）在周末播放电影等文艺消遣节目，并可以举办中小型的文艺演唱会，充分利用资源，丰富学校的课余文化生活。 5）教师用高保真无线话筒授课，减轻授课中的疲惫，特殊是在上集体课时更为突出，可以在课堂的任何地方进展授课，使教师和学生溶为一体，对培育高素养的学生及教学质量的提高起到事半功倍的作用。 6）通过视频展现台的场景摄像功能监控会场。 设计方案 篇4 预设目标： 1、提前通过问卷调查，让学生反映内心真实的想法，再准时通过问卷分析，利用晨会进展针对性的教育。学生初步意识到看电视有利有弊。 2、利用家长会对学生家进步行关于“您怎么安排孩子看电视”为话题的口头调查访问，作为教育孩子的有利资料，让孩子知道父母对自己的要求和想法。 3、通过组织简短剧烈的五分钟辩论赛，让支持和反对两方代表的学生发表鲜亮观点，并陈述理由，让对方能够信服，从而汲取对方的有关正确观点，摈弃自身的局部错误熟悉，取长补短。 4、通过晨会教育，使得学生都能正确对待“看电视”，能够选择收看有教育性的电视节目，学会合理安排作息时间，更要学会爱护心灵的窗户眼睛，疼惜身体。 预设流程： 一、汇报调查结果，提出话题，引发思索。 对调查状况进展说明。 二、组织辩论说理，观点鲜亮，达成共识。 1、提出辩论活动。 师：哪些同学赞成多看电视啊？建议少看电视的呢？（分别举手）公说公有理，婆说婆有理，你们要说服对方，肯定要有自己的理由，让不同观点的人听得心服口服。现在，我们来组织进展一场辩论赛吧！ 2、说明辩论要求。 我们分别选出4个能说会道的同学代表“赞成多看电视”和“反对多看电视”两方，两方选手先各自商议好要说哪些理由，为什么要多看电视，为什么要少看电视，一位成员在说的时候，同组成员把他的话记录下来，最终请一位成员把几个理由总结一下。竞赛时要做到观点明确，理由充分，针锋相对，文明有序。同时要针对对方观点、理由，抓住漏洞进展反对，驳倒对方！教师做主持和裁判，哪些同学情愿参与辩论赛啊？ 3、组织辩论大赛。 确定各组四位选手，集中后面对面坐下，由教师组织进展一场简短的辩论赛，5分钟后完毕。 4、总结辩论结果。 教师在辩论结果的根底上再进展总结，说明合理安排看电视的好处和安排不当的弊端。我们小学生要正确地“看”电视，简要说几点看电视的好处和缺乏。