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语文猫教学反思语文猫教学反思1 猫这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格奇怪和满月时的调皮得意，字里行间的流露了对猫的宠爱之情。 为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个特别简洁的话题：同学们，大家都喜爱哪一种动物，学生的话匣子一下子翻开了，正值他们激情洋溢表达时，引出本课的学习内容15、猫。 一、质疑切入、理清挨次 学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生假如能合理的存疑，肯定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进展归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜爱的方式读课文。在反应沟通时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也清楚可见，板书：性格实在有些奇怪；满月时调皮、得意。 二、品读课文，方法引领 重点品读“性格实在有些奇怪”这局部。1、设疑：课文从哪几个方面写了它的奇怪的？在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。3、小组沟通。4、全班反应：课件出示“快乐不快乐”的句子，让学生齐读、分角色读、教师指导读，学生很快地感受到了运用了比照、反语等手法来表现猫的性格奇怪的；然后让学生用同样的方法连续默读课文，课件出示：“狡猾”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非.不行”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受运用了拟人的手法把猫的奇怪特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“狡猾和快乐，不快乐”课文还写了什么，引出猫的威猛这个事了。通过以上的学习，我准时做好总结：是怎样把“性格实在有些奇怪”写得生动好玩的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用详细的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然前方法迁移学习“满月时调皮、得意”。 三、整体感知、升华理解 当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：认真观看；抓住特点；积存材料。 语文猫教学反思2 学习本课很轻松，几乎是学生自愿去完成学习任务的。课前，我提前两天布置学生观看自家或邻居家的猫，并仔细做好笔记，更进一步的观看猫的一些固有的特点，以及猫的生活习性，包括猫的生活表现，特殊留意观看猫在快乐时，不快乐时，抓到老鼠时的神态表现，并作好观看记录。 在其次天来学校时，我花了一节课，让学生将自己的记录，按挨次排列，然后进展逐项具体地阐述，在学生阐述的过程中，我点击旁敲帮忙学生说详细，便于发挥自己的想象，学生边说，我边有序地板书关键词句，给学生制作一幅完整的思维模式。特殊是在指导学生说猫捉老鼠的过程，肯定要动察猫在发觉有老鼠“之前，之中、之后”的反响过程，这里，我特殊提示了，以前学过的学问，把事物当人的思维活动，动作神态来写动物的一般写法。 学生说过之后，“趁热打铁”让学生起草，在点评学生习作时，再套出新课，引导学生带上自己的习作和进展交言体会。看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫。这篇课文细致而生动地描述了猫的奇怪性格以及满月时的小猫的特点，字里行间流露出对猫的宠爱。本课语言生动，情感真挚，老舍把猫当朋友，当作家人，当作亲人，之所以老舍笔下的猫无论是调皮还是奇怪，那种得意都表现得淋漓尽致，是由于与猫之间像朋友一样，相互信任，和谐相处，也因此，而能制造出一个特别漂亮的世界，其实这一切都是源于对生活的喜爱。在教学时，我让学生再次走进文本，感悟的思想感情，从情感中品尝的写作方法。 本课很明显，在写作中用详细事例表现动物特点的描写方法。本文字里行间流露出对猫的宠爱之情，在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出。先从三个方面详细再现猫的性格奇怪。比方：它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；它快乐时和不快乐时截然不同的表现；它“什么都怕”但又那么“威猛”这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮，表现在两个方面，一是刚满月，脚腿还站不稳时就爱玩；其次是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。使猫的形象越来越丰富，性格越来越鲜亮，给人留下一种深刻的印象。在这环节上，我让学生再次去修改自己的习作，借的“文笔”用一用。 语文猫教学反思3 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 新课标把“丰富语言的积存”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积存有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的得意也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进展揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。 语文猫教学反思4 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意两局部，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进展训练： 1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。 3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的调皮得意的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。 语文猫教学反思5 5月18号，县教研室来我校视导听课，能得到张校长教导，心中甚感荣幸。我执教的是人教版七年级下册其次十六课猫。 猫是郑振铎先生的名篇，用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，文笔朴实精致，感情肤浅真挚，有很高的人文价值。但文章篇幅较长，有34个自然段，四千多字，要想在45分钟内让学生在理解课文内容的根底上品尝文章深情，并且到达超越作品进展感悟的教学目的，确实有肯定的难度。我在反复阅读课文之后，打算以“我”养了几只猫，分别用恰当的词语来形容它作为切入点，依据“整体感知”“重点研读”“拓展感悟”三大板块由浅入深，层层推动，进而理解作品，品尝感情，感悟人生。 一、整体感知。课上让学生用自己喜爱的方式进展朗读。并且思索是如何抓住小猫的特点进展语言描述的？划出三只猫不同的特点。以及“我”对于这只小猫有什么样的感情？进展小组沟通，争论。 二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，由于课文的第三局部才是本文的主旨。通过解答学生在自读时的疑问，和学案上提出的问题，加深了对第三局部的品尝。 三、拓展感悟。通过“我”的教训，延长到实际生活。让学生以说话的方式（对于，我想说。）感悟文章蕴含的人生哲理。对于作品中的“我”，使学生感悟出：不管对人对事肯定要弄清事实的真相，不能妄下断语，并且知道要善待身边的小动物，要公平的对待它们，敬重他们，才会避开看到生命之悲等。对于作品中的猫，使学生感悟出：只有不断完善共性，才能避开不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素养，不断完善自己，才能受到别人的欢送等。 一堂课下来，我认为自己还要在如下方面下功夫： 1、在语言的品析上，不仅要点到，而且要点透。 2、在开展小组合作学习时，要进一步明确责任并准时精确地作出评价。 为此，以后还要多加强业务学习，提高自身素养。缺乏之处，恳请教师们多多指教。 语文猫教学反思6 阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地猎取学问，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生进展。对今日上的猫一课，我有以下思索： 一、 本节课我值得学习的地方 1、创设了美丽的情境。 “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终到达素养的全面提高与共性充分进展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进展的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，教师把学生引入了争论的情境中，学生求知的欲望很强。 2 、注意在朗读教学中进展语言文字的训练。 新课程标准指出，语文是实践性很强的课程。夏教师注意利用通过朗读句子熟悉生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的把握生字词语。 3 、以读为主，以读促思。 朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。夏教师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比照读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的争论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。 4 、教师的教态自然大方。 教师在整堂课中始终用微笑和学生亲切接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。 二、值得商榷的地方 1、教师的评价语不够丰富。 2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。 语文猫教学反思7 猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期认真的观看,对猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮得意作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。 因此，我在教学中引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在他眼里都是非常的得意。人与猫之间的相互信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境地。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活泼，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。 语文猫教学反思8 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意两局部，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进展训练： 一、抓词语理解句子进而理解课文内容。 在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思， “注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 二、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。 在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。 三、注意写法的渗透，读写结合。 在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的调皮得意的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。 语文猫教学反思9 核心提示：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。. 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以共性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，结合本次校本讨论主题：提倡学生共性化阅读，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会对猫的宠爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采纳鼓励性的评价，比方：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的宠爱之情；你这位老舍先生太喜爱这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和骄傲感，发挥了他们的独立性、主动性和制造性。 另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应留意的写作手法，比方：写作时要发挥想象，善用拟人、比方等修辞方法，通过精确用词来表达自己的感情等等。 语文课程标准指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”“学生是语文学习的仆人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得1.我在教学中力求表达民主性，公平性，创设了轻松开心，民主公平的气氛，我以引导者、组织者的身份参加到教学活动中去。 2.在教学过程中，我有意识地培育学生学会用多种方法理解字、词、句，最终到达理解文章的目的。比方：抓重点词语乖;抓关联词语任凭也；联系课文理解奇怪等等。 3、挖掘了文章的人文性，对学生进展情感的熏陶。 不过由于自身阅历的缺乏，在教学过程中还是存在着不少缺陷： 首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，心情不够到位。假如多留意用儿童语言奇妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活泼。而且，我今后要连续加强在课堂上的应变力量，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思索如何在教学中增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，提高学生的综合力量。 在今后的教学中，我肯定会吸取阅历和教训，让自己快速地成熟起来。 语文猫教学反思10 教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕获。它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，准时捕获，当心把握。 今日上了猫一课，在学习“小猫满月的时候更得意”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的得意？ “我从小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千感受到小猫的得意。”学生的侃侃而谈令我快乐，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。 “谁也想来谈谈自己对这句话的感受？” “教师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中小猫在花盆里摔跤。这个句子不对。由于我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上立刻想起一片窃窃私语，学生们三三两两争论开了。 是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为由于走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来猫中有一群小猫，它们固然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，责备自己课前没有认真仔细地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么答复好呢？急中生智，我想到了学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让学生宁静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写小猫在花盆里摔跤对不对？” 球踢出去了，教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。由于我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的意见。 “我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不行爱了。” “我同意小红的说法，这个句子写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？” “我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。 “我同意小乐的说法！” “我也同意！” “我也同意！” 课堂里又一次喧闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满意、骄傲的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。 睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细节，深入开掘细节中隐藏的教育资源，我们的教学就会因之而布满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。 语文猫教学反思11 1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。 反思：我是猫学生对课文主旨不简单理解，借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生简单理解承受。 2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习状况。2人小组对批字词完成状况，并纠错。班班通帮助教学。 反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂构造前松后紧。 3、检查学生读书状况。学生展现读书，一人一句。 反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能仔细倾听读书较好。由于有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。 4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。 5、完成导学案上“达标检测”。 这节课是不胜利的，由于教学目标没有达成。课后，雅妮教师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比拟字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽搁时间较多，可以换一种形式，让学生依据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分。 我想今后应从以下三方面努力。 1、仔细备课，细心编写导学案。 2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习胜利。 3、教师要做好导演，预想好课堂可能消失的问题，力争做到胸有成竹，努力方向-气定神闲。 语文猫教学反思12 找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别绝望，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，效劳别人，奉献社会，才是最欢乐的。 在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法： 1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“劳动制造欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了教师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读力量，如：为了让学生把握波斯猫听完燕子的答复后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起”的表情，让学生认真观看，并仿照教师并带着表情边朗读，既降低了难度又到达了效果！在指导朗读青蛙答复波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生观看图，青蛙答复时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和教师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！ 2. 通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动制造欢乐”的道理。 3、抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。教师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的奉献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。 4.学习中穿插嬉戏。为了稳固上节课的生字词，帮忙本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的兴趣特别浓，积极性高，效果很好！ 5.对学生进展说话训练。培育学生的口语表达力量以及自信念的培育。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢乐。 缺乏之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，准时调整课堂气氛，调动学生的学习积极性。 语文猫教学反思13 关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断”确实定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能由于时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深入，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的圆满。 特别有幸能承受陈为群教师的意见教导，使我对这堂课有了更全面、客观地熟悉，结合陈教师和前辈们的意见，做了以下几点反思。 1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主题。 2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式绽开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品尝语言外的另一种形式。这些中间环节的设计，需要留意的是，任何制造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。任何课堂形式的制造都要表达有效教学的原则。 3、读要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。详细在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。或者当品尝了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。真正做到以读促解，以解带读。 4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更注意精读、细读，停留的地方还需要多。例如，抓住3只猫“是怎么来的”。前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只猫是在门口捡到的，从而得到花猫地位的卑贱。又比方“晒太阳”的细节也各有不同，花猫是“蜷伏”，感觉很凄凄，可能平常对它并不好。又比方“若有若无”引出后，可以追问，“还有那些此协作它”。总之，这些“点”应当再明确、最多点、再停留。又如，在引导“为什么冤枉，是由于不喜爱”这个问题时，抓住“肯定是肯定是”，表现这种偏见已经是根深蒂固了。 5、主题探究方面，学生可以领悟的局部，可以简洁的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能了解的。如本篇文章可思索：这三只猫他究竟喜不喜爱？有人认为它其实对三只猫都不是喜爱，纯粹是兴趣爱好，当作宠物对待，人并不敬重这些生命。主题可以引向怜悯弱小上来。结合的写作背景，揣摩其写作的意图，这点主题的提升是符合情理的。这也就给我们这样一个启发：解读文本，要对文章的写作背景、目的进展了解。 正如我的导师赵飞燕教师所说，语文课堂永无满意，永久在不断修改完善中的前进，她的这种精神对我触动很深。就似乎在修补一条路，我们应当不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，信任有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道! 语文猫教学反思14 这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫得意两局部，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到： 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。 在学生填“猫既它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花外形，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进展公平对话。我认为只有在公平的根底上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。 在理解完猫的性格奇怪一局部时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进展稳固复习。意在培育学生制造潜能的同时复习根底学问，力求正确处理根本素养与创新力量的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。 这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。 实践证明，教师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。 二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性 在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的时机，注意学生综合力量的培育。 在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使学生在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生认真观看事物的兴趣。 在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。刚上课时请学生自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大局部，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫得意”，在学生不能精确归纳第一局部主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮忙学生精确、深入地连续理解课文。表达在读中感悟、在读中理解的教学理念。 理解完猫的性格奇怪这一局部后，我又利用课件归纳出猫性格奇怪的几方面表现，以求对这一局部的理解进展整合。学完全文后，我又请学生扫瞄全文归纳课文主要内容，体会情感，由于学生对课文的理解较深入，所以学生能精确把握表达的情感。 课程标准中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在下课前请学生展现自己搜集的猫的照片。在学生兴趣盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜爱的小动物用自己喜爱的方式表达。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。还有一些精彩图片没有在课上一一展现。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽阔的学习空间，孩子们在其间兴奋游览的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。我感到对课程资源的充分利用表达了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习兴趣，增加了学生语文实践的时机，拓展了学生学习空间，使课堂教学布满活力，使教师体会到了教学的无穷乐趣。 三、在教学中努力表达情感、态度、价值观的正确导向 “培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”课标中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真实切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感