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语文s版一年级语文教案 教学目标： 1. 自主生疏10个生字，会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。 3. 了解课文内容，学会与人相处，多替别人着想，邻里间和谐、友好。训练孩子做一个敬重老人、团结友爱、相互帮助的好孩子。 教学重难点： 1.生疏10个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会团结友爱、相互帮助、谦让的社会风气。 教学时数：2课时。 教学预备： 教师：教学挂图，生字、词语卡片。 学生：了解身边邻里友好和谐或者反面的小故事。 教学过程： 第一课时 一.谈话导入课 1.孩子们，你家住几楼? 2.今日，咱们动物王国的楼盖好了，谁住顶楼?成了大家争论的问题。(出示挂图)孩子们想知道答案吗?我们一同去看看吧! 3.板书课题，齐读课题。 二.自由读课文，初略课文内容 1.生借助拼音自由读课文，勾画诞生字读读，并看哪些词句不明白，做上记号。 2.通读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 3.小组内读、听，留意订正读音。 4.指名生读、听，订正读音。 5.师小结。 三.学习生字 1.出示生字卡片。 2.生用自己宠爱的方法读、记生字字形。 3.检查学习生字的状况。 (1)指名读生字。留意：照看学习较困难的孩子;订正字音。 (2)开火车读生字。 (3)同桌沟通识字方法。 (4)班上沟通识记字的方法。(留意发挥学生的共性;一个字可以用多种方法识记。) (5)齐读;边读边书空;抢读。 四.指导书写 1.出示“描描写写”的生字卡片。 2.生自由读卡片。用自己宠爱的方法记忆字形。 3.指名读宠爱的字，并讲自己宠爱的记忆方法。 4.齐读;抢读。 5.组词，扩词练习。 6.对学生认犯难写的字，师作范写，并留意强调书写标准、美观，简洁错的地方。 如：“底”字，留意不要把下面的点写掉了; “溜”字，留意右边上面的那点不能写掉了; “窗”字，留意下半局部的笔顺等。 7.生书写，师巡察。 8.评价学生书写的状况。留意多鼓舞书写得好的孩子，激发学生的兴趣，努力把字写好。 其次课时 一.复习生字词语。 1。出示生字词语卡片。自由读记。 2.指名读;齐读;抢读。 二.学习课文 1.自由读文。你读懂了什么?找出不懂的地方? 2.汇报学生读懂了什么。 3.质疑，释疑。(留意对学生不理解的词语，让学生联系上下文或者生活实际来理解。) 在引导学生理解“自告奋勇”根底上，让学生用这词练习说话。 4.再读课文，体会中心。 (1)小组内分角色朗读课文中动物的对话，要求读出各小动物的语气并弄清课文的内容。 (2)汇报读的状况。(留意引导学生评议读的状况)在读中体会动物们和谐、友好的气氛，时时处处为他人着想的品质。 (3)汇报说明哪些小动物不适合住顶楼，哪些可以，为什么? (小马脚步重;小兔下楼简洁摔;小狗要为大家守门看家;老牛爷爷年岁大，行动不便。所以都不做顶楼。) (小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。) (4)练习用“由于所以”来说话。 5.出示课后练习二的例句，找出其中的几组反义词。 (1)小猴说：“你后腿长，前腿短，上楼简洁，下楼难，会摔跟头的。” (2)再读课文找出其它几组反义词。 (3)你还能说出别的反义词吗?小组来竞赛竞赛。 6.分角色朗读课文，表演课文内容。 三.小结。拓展 1.学了这课，你明白了什么? 2.班上沟通邻里间相互关心或者闹冲突的事迹。 3.孩子们学了这课，预备以后怎么表现呢?(生自由发言) 作业布置与指导： 1.看拼音写词语。 zì gào fèn yng shéng zi li bng yng qì chung hu dn liàng gn tou ( )( )( )( )( )( )( ) 2.造句。 自告奋勇 3.多音字组词。 kn( ) xíng( ) 看 行 kàn( ) hang( ) 板书设计： 9.谁住顶楼? 小猴 小兔 和谐相处 老牛 格外友好 小马 小狗 语文s版一年级语文教案2：演一棵大树 教学设计： 一、教学目标： 1.学问目标：A、生疏13个生字，会写8个生字，学习11个部首“走之儿”;B、正确、流利地朗读课文。 2.力气目标：A、培育学生借助拼音阅读课文的力气;B、培育学生小组合作学习的力气;C、培育学生的口语交际力气。 3.情感目标：A、生疏阿海真诚和蔼的心灵;B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。 二、内容分析： 演一棵大树是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得格外认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要听从整体需要，不行单纯追求个人兴趣;不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人确实定。 三、学生分析： 通过上册的学习，大局部学生已能借助拼音进展阅读课文了，认字力气和阅读力气也相对提高了，但在沟通和评价力气等方面上还有待进一步培育，学生对课文的理解力气还须多熬炼。 四、设计思路： 依据低年级学生的生理、心理以及语言力气的特点，将本课设计如下： (一)课前预备 生字、词语卡片，教学挂图。 (二)识字写字 1.生字的呈现(结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进展认读。) 2.生字的识记(留意引导学生从以前学过的字中觉察认字的规律，学会认记的生字。) 3.生字的稳固(利用“开火车”和给生字找朋友的玩耍方式来稳固识记生字) 4.写字指导 (三)朗读指导 1.引导和鼓舞学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。 2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，教师要有重点地进展范读、领读或引读。 (四)感悟、理解 这是本课的重点，因此教师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚和蔼的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。 (五)实践活动 教师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好?并说说为什么? 教与学的过程： 一、谈话引题，导入课 1.师：宠爱童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗?(生齐：听说过)你们还记得故事中都有哪些角色吗? 生：有小红帽、大灰狼、奶奶 师：看来大家都有去读这些课外书，真棒! 2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧!(板书课题) 3.齐读课题。并认读生字“演”。 二、自由读文，初步感知 1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。 2.找出本课的生字，用自己宠爱的方法进展学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的(如：读半边“帽”、部首比较法“浪狼”等)。 3.开展“开火车”和给生字找朋友的玩耍，稳固生字。 4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己宠爱的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积存词语，丰富语言。 三、再读课文，理解内容 1.自由地读课文，依据你的理解完成填空。 阿海演一棵大树，演得很。 先鼓舞学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，教师相机指导朗读(范读、领读或引读)。 生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。 生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。 师：说的真好!这说明大家也和阿海一样认真! 2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢? 生1：由于表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。 生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。 师：是啊，我们寻常在做什么事时，也应当向阿海那样认真对待。 4.小组争论沟通：假设班里表演“小红帽”的故事，你情愿演一棵大树吗?为什么? (在小组内说说，并派一位代表上能汇报。) 生1：我情愿演，而且我也要向阿海那样演。 生2：我不情愿演，由于那只是一个布景而已。 生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。 生4：我也要演这棵大树。 五、实践活动 组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好?为什么? 教学反思： 1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。由于“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习乐观性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友根本上都读过，因此学生也比较宠爱学习。 2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力气。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习气氛，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后依据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很。”我就先鼓舞学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正翻开了，但在评价上，本课只呈现出教师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。 3.本节课，我还关注学生的个体差异和 不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在外表而已，特别是在争论“假设班里表演小红帽的故事，你情愿演一棵大树吗?为什么?”这个问题时，小组只是那几个寻常爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢?这是一个值得探讨的问题。 4.在理解课文时，教师通过多种方式进展了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚和蔼的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度;并在悟中读，从而使情感到达确定的升华。 语文s版一年级语文教案3：寄给青蛙的信 【教学目标】 1、生疏“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。 3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当相互帮助，大家才会更欢快。 【教学重点难点及突破的方法】 1、学会生字词。 突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，承受比较法、熟字带字等方法来把握生字词;以图文比照、联系上下文等方法理解重点词语。 2、体会小鸭的话：“看到你这么开心，我也特别开心。” 突破的方法：“承受多读课文，观看图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福;帮助别人的人也会格外欢快。 【教学过程】 一、初读课文，学习生字词 1、板书课题：寄给青蛙的信 3、大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不生疏的字想想方法，把自己不太生疏的生字词画登记来。难读的地方多读几遍。开头自由读课文。 4、小组同学相互认读画记的词语;做到认真听，相互订正;比一比谁读得准。 5、学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字：封(fn)，不要读成fng;惊，发后鼻音。 6、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读? 7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。 8?学习生字(出示课件)。说一说，你会想什么方法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。 (1)重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。 熟字加一局部：言信京惊卖读? 熟字减一局部：海每令今? 形近字比较：蛙封鸡鸭 (2)扩词练习：给”生字宝宝“找朋友。 信 安 9?指导书写：安、今、每、采。 (1)请同学上台书写”安、今、每“，其他同学观看字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。教师相机指导：”安“和”每“的间架构造是上小下大，”今“是上大下小。学生在田字格中练习书写。 (2)教师示范书写”采“字。指导学习”爪字头“，笔顺为”撇、点、点、撇“;学生书写”采“字，教师巡察指导。 二、自由朗读，体会图文内容 1、请同学认真观看并仿照小青蛙的表情(出示课件)。 2、说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来? 4、小青蛙为什么这么难过难过，莫非仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么? 5、练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。) 6、再观看小青蛙的表情(出示课件)，说一说小青蛙为什么变得这么欢快。学生朗读、争论、再朗读。 三、感情朗读，升华生疏情感 1、小鸭看到小青蛙那么欢快，为什么它也特别开心? 2、体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：”看到你这么开心，我也特别开心。“ 3、联系生活实际体会小鸭的话。 (1)你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗? (2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成 5、教师送给同学们一句话：(出示课件)”赠人玫瑰，手有余香“。学生自己体会理解。 6、复习、运用生字词。 (1)学生书写：”非、过、边“3个生字，教师检查并指导。 (2)教师示范书写”别“、学习”利刀旁“，学生书写”别“”到“，教师相机指导：书写这两个字时应留意左宽右窄。 (3)让学生把自己最宠爱的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。 7?教学总结。 被别人帮助是幸福的，去帮助别人是欢快的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。